在“激勵、喚醒、鼓舞”中構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂

熊才榮

摘要：生本課堂是一種全新的教學(xué)理念，屬于理想課堂范疇。在生本課堂中，教師應(yīng)不斷追求教學(xué)的藝術(shù)，激活課堂的“磁場”?；诖耍疚膹募?、喚醒、鼓舞三個方面入手，探討了構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的措施，以期提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生本課堂

小學(xué)生的身心還未成熟，自我管理、自我學(xué)習(xí)認(rèn)識存在短板，通過課堂激勵，喚醒學(xué)生的思維，利用鼓舞性評價激活學(xué)習(xí)氛圍，能有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、激勵要有目標(biāo)

從生本課堂活力營造上來看，激勵教育最具有效用。合理、有效的激勵有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一位學(xué)生都好比一顆種子，教師的激勵就像是陽光雨露，能端正每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好品格。如何才能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生茁壯成長呢？筆者認(rèn)為，教師必須關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解不同學(xué)生的知識水平，尊重每個學(xué)生的個體差異，設(shè)置不同層次的激勵教育目標(biāo)。對于教師而言，其最重要的責(zé)任就是將興趣、愛好、性格、特點(diǎn)、能力各異的學(xué)生雕刻成社會需要的人才，而非整齊劃一、規(guī)格型號一致的產(chǎn)品。

二、喚醒學(xué)生思維

課堂激勵形式有很多種，可以是語言性激勵，也可以是肢體性激勵。但無論是哪種激勵形式，其目的都是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生注意力容易分散，教師應(yīng)如何巧妙地通過激勵喚醒學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識呢？筆者認(rèn)為，教師可以使用口頭語言激勵。教師通過語言交流，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并評價學(xué)生的表現(xiàn)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》時，教師應(yīng)圍繞課文內(nèi)容，從語言上喚醒學(xué)生對課文的思考。如對于文章的六要素，包括時間、地點(diǎn)、人物、故事等內(nèi)容，教師不能都用“非常好”三個字來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，否則激勵就缺失了喚醒能力，也難以客觀評價不同層次學(xué)生的學(xué)情。這時，教師可以這樣鼓勵學(xué)生：“這個問題你概括得很全面，但你能不能說得更簡潔一點(diǎn)呢？”通過變通和遞進(jìn)性深入，來激活學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)活力。

在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，教師有時候也需要在課后與學(xué)生交流。如有一次，學(xué)生曉飛因為玩游戲忘記寫作業(yè)。了解到這一情況后，筆者單獨(dú)找到曉飛，與他進(jìn)行面對面談心。筆者沒有直接批評他，而是先讓他補(bǔ)完作業(yè)，并對他說：“你這次未交作業(yè)，對你來說可能只是一次，可對于其他同學(xué)而言，你的行為是否會降低他們交作業(yè)的積極性呢？你覺得這樣做對不對？”曉飛低頭不語，筆者又說道：“你肯定知道不交作業(yè)是不對的。我想和你探討的是個人與集體的關(guān)系，每個學(xué)生都是集體的一員，都應(yīng)該維護(hù)集體的榮譽(yù)，按時完成集體的任務(wù)，我們不能因為個人原因而拖累集體。”顯然，這些委婉的語言對曉飛的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，使他意識到了自己的問題所在，并努力改正。

三、鼓舞學(xué)習(xí)斗志

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師組織與運(yùn)用課堂活動，有助于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的求知欲，鼓舞學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。如通過趣味性的寫字比賽，能鼓舞學(xué)生寫字、練字，糾正他們不科學(xué)的寫字習(xí)慣，提高寫字的規(guī)整水平。對于一些不愛講話的學(xué)生，教師可以借助演講活動，以角色扮演等方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說、爭說、能說、會說。不僅如此，在閱讀教學(xué)中，教師可以組織詩歌朗誦活動，使學(xué)生從朗誦中體驗文本的情感，增加學(xué)生的朗讀熱情，陶冶學(xué)生的情操。

總而言之，要想構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂，教師需要運(yùn)用不同的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)和思考中。此外，教師要善于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，鼓舞學(xué)生不斷礪志，提高語文學(xué)習(xí)效率，讓語文課堂活力四射。

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（作者單位：江西省豐城市袁渡小學(xué)）