關(guān)于中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探討

摘 要：隨著中職教育事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生審美能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為擺在廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，得到更深層次的提高，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解美術(shù)作品中更深刻的價(jià)值和意義。本文針對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的價(jià)值意義、常見(jiàn)問(wèn)題及培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)；魅力

隨著新課程改革的不斷深入，人們的教育價(jià)值觀念也在進(jìn)行逐步的更新。在中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展歷程中，教師需要充分利用美術(shù)教育陶冶情操和啟迪心智的作用，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的審美教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化的感官機(jī)遇，使學(xué)生能夠更加關(guān)注美術(shù)創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的能力。

一、 中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)價(jià)值

從根本上說(shuō)，美術(shù)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要是對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行塑造，對(duì)學(xué)生的審美思想進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)前在教育的持續(xù)深入下，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出了更加開(kāi)放的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)框架，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。在中職美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)課程需要和學(xué)生生活緊密相連。通過(guò)“造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索”等各大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠加速培養(yǎng)學(xué)生審美能力。激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高他們的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多思、多想、多看，使學(xué)生能夠更加積極的發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

二、 中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力遭遇的發(fā)展瓶頸

（一） 教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

在中職美術(shù)教學(xué)中，很多教師為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，往往在美術(shù)教育中融入了更多的“技能性”教育。包括對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的提高、設(shè)計(jì)技藝的增強(qiáng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等等。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍然對(duì)美術(shù)教育抱有傳統(tǒng)的觀念。認(rèn)為美術(shù)課程只是副科，對(duì)學(xué)生未來(lái)和將來(lái)的工作沒(méi)有任何作用。還有的教師認(rèn)為美術(shù)只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，所以對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)行全面的重視。導(dǎo)致學(xué)生審美能力較低，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)只停留在表面階段。

（二） 審美教學(xué)不夠科學(xué)

在審美教育課程中，教師往往只是通過(guò)表面的欣賞、案例分析來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生審美能力的評(píng)判往往只停留在表面。而學(xué)生對(duì)于美丑的評(píng)判主要來(lái)自于教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。在美術(shù)審美教學(xué)上，表現(xiàn)出了不科學(xué)、不合理的態(tài)勢(shì)。例如，當(dāng)學(xué)生面前出現(xiàn)畢加索的畫(huà)作時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言講述作者生平、畫(huà)面含義較為單調(diào)，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教育手段上，缺乏現(xiàn)代教育體系的融入，導(dǎo)致審美教學(xué)的推進(jìn)程度十分緩慢。

（三） 缺乏實(shí)踐教學(xué)機(jī)遇

正所謂：“實(shí)踐出真知。”在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的檢驗(yàn)主要是通過(guò)其創(chuàng)作的作品。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)接受實(shí)踐類(lèi)審美教學(xué)，無(wú)法將審美教學(xué)融入具體的實(shí)踐過(guò)程中。導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中，無(wú)法切身積累審美能力、體會(huì)審美能力，對(duì)具體的美術(shù)實(shí)踐缺乏靈敏的感知。

三、 提高中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的具體策略

（一） 傳授理論知識(shí)，夯實(shí)審美基礎(chǔ)

要想提高學(xué)生的審美能力，教師需要對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與技能基礎(chǔ)進(jìn)行全面的考慮，進(jìn)一步夯實(shí)美術(shù)教育的審美基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，通過(guò)理論知識(shí)的積淀，改變學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的簡(jiǎn)單欣賞，了解更多的創(chuàng)造意圖。使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)理論知識(shí)及基本的技能進(jìn)行多方面的感受。

首先，教師要引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)造的構(gòu)圖方法及空間、色彩進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和了解。使學(xué)生能夠從美術(shù)專(zhuān)業(yè)角度，對(duì)他人的美術(shù)作品進(jìn)行全面的分析。其次，教師要在對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)上下足功夫，采取“互動(dòng)式”點(diǎn)評(píng)的方法，使學(xué)生能夠了解教師的點(diǎn)播意圖，感受到中職美術(shù)課堂上具備的生機(jī)和活力。在提高學(xué)生作品鑒賞能力的同時(shí)，促使學(xué)生審美能力得到更好地提升。

（二） 利用社會(huì)資源，豐富教學(xué)形式

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要從職業(yè)教育這一方向考慮，不但要從學(xué)校和課堂的角度入手，還要利用社會(huì)中各項(xiàng)可以利用的資源，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行全面的引導(dǎo)。首先，教師可以利用校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)校園里的張貼布告欄、雕塑花香、公園亭臺(tái)等等，使這些環(huán)境因素成為學(xué)生審美訓(xùn)練的素材。

其次，教師可以從學(xué)生的著裝上入手，根據(jù)季節(jié)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)季的審美訓(xùn)練素材進(jìn)行歸納。通過(guò)開(kāi)展時(shí)裝秀、服裝DIY大賽等活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法打造富有審美個(gè)性的美術(shù)作品。改變學(xué)生對(duì)濃妝艷抹等粗俗的審美，幫助學(xué)生形成正確的審美理念和價(jià)值觀念。教師還可以從當(dāng)?shù)氐墓珗@等自然風(fēng)光中，組織學(xué)生通過(guò)寫(xiě)生等形式，感受美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)韻味、色彩線條，使學(xué)生能夠在更加豐富的實(shí)踐中，積累審美素材，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受。

（三） 開(kāi)展藝術(shù)欣賞，形成審美成果

在美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生自主積累藝術(shù)素養(yǎng)，教師要利用美術(shù)課堂等各類(lèi)教學(xué)方法。通過(guò)向?qū)W生展示美術(shù)作品、加強(qiáng)美術(shù)欣賞等形式，使學(xué)生感受到美術(shù)作品中的藝術(shù)氣息，促使學(xué)生形成全面的藝術(shù)思維，塑造更加完善的藝術(shù)成果。首先，教師可以從美術(shù)作品的歷史背景中出發(fā)，組織學(xué)生研習(xí)一系列經(jīng)典的歷史作品。教師要從學(xué)生的印象中出發(fā)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全面的鑒賞和賞析。例如，為學(xué)生展示《韓熙載夜宴圖》的時(shí)候，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的作品闡述，還要通過(guò)解析歷史故事，使學(xué)生充分感受到美術(shù)作品中的藝術(shù)美感。還可以通過(guò)作品模擬、作品創(chuàng)新等形式，加深學(xué)生對(duì)這一作品的分析理解，使學(xué)生更加深刻地感受到作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值。

四、 總結(jié)

綜上所述，中職美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有重要的作用。為了使學(xué)生具備更加高超的職業(yè)技能，教師要不斷加快對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠欣賞到更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品，確保美術(shù)教育的審美效能能夠得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包?，?論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（2）.

[2]李輝榮.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].時(shí)代教育，2014（8）.

[3]紀(jì)曉娜.讓圖形悅動(dòng)起來(lái)——中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

王衛(wèi)勤，中學(xué)一級(jí)教師，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪袡C(jī)電工程學(xué)校。