情感教育在小學數(shù)學教學中的應用

汪生玉 孟善德

摘 要：隨著人類社會的蓬勃發(fā)展，教育事業(yè)備受人們的關(guān)注。在素質(zhì)教育的背景下，倡導高效率的課堂教學，以學生為中心，教師在教學的過程中要關(guān)心愛護每一位學生，鼓勵學生通過自己的努力，使全體學生在課堂學習中有所收獲。所以在小學數(shù)學教學中，讓情感教育走進數(shù)學教學的課堂至關(guān)重要。情感教育是教學規(guī)律的客觀要求，也是素質(zhì)教育中一個不可或缺的組成成分。將情感教育運用到小學數(shù)學教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，還能活躍課堂教學氣氛，讓學生在課堂上充滿活力與生機。本文在此基礎(chǔ)上，就情感教育在小學數(shù)學教學中的應用展開詳細的論述。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學；數(shù)學教學；應用

一、 前言

全日制義務(wù)教育《數(shù)學新課程標準》明確提出了發(fā)展學生“情感與態(tài)度”的目標：使學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣等。情感教學在新課改中正能體現(xiàn)這一目標，情感教學的最大特色是“知情并行”，也就是在學生獲取知識的同時，其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W活動中學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量。教師應該充分挖掘刺激學生的心理源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學生健康、積極的情緒體驗，以高尚的情感去波及和感染學生，促使學生自覺的進行學習活動。情感教育的滲透將會為課程教學帶來很多積極的輔助與推進，在小學數(shù)學課程的教學中，有效地滲透情感教育將會極大地活躍學生的思維，促進學生對于知識的理解與吸收，并且能夠很好地培養(yǎng)學生的知識應用與實踐能力。小學數(shù)學具有較強的邏輯性和理論性，正是因為如此，小學數(shù)學教育工作者在教學過程中始終沉醉在理性的光環(huán)之中，忽視情感的融入。實際上，只有以“情”才能很好的育“情”。在新課改背景下，小學數(shù)學教育工作者應當根據(jù)實際情況在課堂上滲透情感教育，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的熱愛之情，讓數(shù)學課堂教學取得事半功倍的效果。

二、 創(chuàng)建有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學知識點比較枯燥，具有較強的抽象性，而小學生年齡比較小，理解能力和認知能力低，抽象思維較差，所以很多小學生在學習數(shù)學的時候都感覺到十分的吃力，存在理解上的困難。久而久之就喪失了學習數(shù)學的興趣和激情。針對這種情況，數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習興趣、情感態(tài)度和學習需求等創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習主動性，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛之情。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，教師可以根據(jù)實際情況創(chuàng)建表演情境、故事情境、生活情境等，通過這些不同的教學情境降低學生的學習難度，促進學生對相關(guān)知識點和數(shù)學技能的消化和吸收。

舉個簡單的例子，在教學“20以內(nèi)加減法”相關(guān)內(nèi)容的時候，數(shù)學教師可以利用小學生都喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的有關(guān)場景創(chuàng)設(shè)故事情境，比如灰太狼去青青草原上抓了20只羊，后來有7只羊逃跑了，那么狼堡里還剩下多少只羊。這種故事情境能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，數(shù)學教師要將其充分利用起來，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感教育的滲透和課堂教學效果的優(yōu)化。

三、 引導學生體驗數(shù)學魅力，增強學科的吸引力

數(shù)學的形式、布局、結(jié)構(gòu)和圖形等，這些無一不體現(xiàn)著數(shù)學美。如果數(shù)學教師能夠引導學生充分感受數(shù)學的魅力，就可以讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生執(zhí)著的、持久的追求。教師要讓學生感受到數(shù)學的魅力，讓學生主動去學習數(shù)學，只有這樣才能讓學生的學習態(tài)度由被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，這種情況下，學生的學習效率會得到大幅度提升，課堂教學效果也會得到優(yōu)化。

舉個簡單的例子，在教學“認識圖形”相關(guān)內(nèi)容的時候，數(shù)學教師可以讓學生事先準備好七巧板等，然后在課堂上引導學生利用七巧板拼出各種各樣的圖案。與此同時，教師還可以利用PPT給學生展示是一些生活中的圖形，比如摩天輪、花臺、池塘等，讓小學生充分感受這些圖形的魅力。

四、 優(yōu)化數(shù)學課堂教學方式，促進學生習得新知

在實際教學過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，還要根據(jù)具體的情況對課堂教學方式進行優(yōu)化，突出學生的主體地位，從而實現(xiàn)情感教育的有效滲透。

首先，教師要使用多元化的教學方式進行教學，結(jié)合小學生的學習興趣、學習動機和學習需求等，采取小組合作教學學習方式、角色扮演教學方式、多媒體教學方式等各種類型的教學方式，以此調(diào)動學生的主觀能動性。其次，教師盡可能使用有趣、幽默的教學語言，給學生營造出愉快的、輕松的課堂教學氛圍，有效激發(fā)學生的學習熱情，以此提高學生的學習積極性。最后，教師在實施教學評價的時候盡可能使用一些激勵性的評價，針對不同的學生運用不同的激勵性語言，比如“期待式語言”、“贊賞式語言”、“鼓勵式語言”，讓學生體驗到成功的喜悅，逐漸愛上數(shù)學這門學科。

五、 結(jié)論

綜上所述，有效利用情感教育，可以在一定程度上推動小學數(shù)學教學的改革。情感教育的滲透，不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能調(diào)動學生的主觀能動性，將學生的學習熱情充分激發(fā)出來，從而實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]王林海.淺談教師如何在教學實踐中發(fā)展情感教育[N].湖南省政法管理干部學院學報，2002年S2期.

[2]劉琴.試論“情感教育”在教育教學中的運用[N].攀枝花大學學報，2002年02期.

[3]翟民.利用情感教育，開發(fā)數(shù)學學困生學習的潛能[N].湛江師范學院學報，2002年03期.

[4]歐治華.試論語文情感教育目標體系的構(gòu)建[N].惠州學院學報（社會科學版），2002年04期.

作者簡介：

汪生玉，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣尚家臺完全小學；

孟善德，甘肅省武威市，古浪縣稱溝臺完全小學。