信息化時(shí)代下的中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展

摘 要：眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須掌握的四項(xiàng)基本技能。但是，在傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，不少教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)講授上，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，不少學(xué)生在今后工作中難以將所學(xué)到的語(yǔ)文內(nèi)容靈活地運(yùn)用到實(shí)際之中。在本文中，我主要立足信息化時(shí)代這一時(shí)代背景，談一談如何開(kāi)展中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；口語(yǔ)教學(xué)；信息化時(shí)代；方法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的潮流下，“微”時(shí)代走入了我們的生活。與此同時(shí)，教育教學(xué)領(lǐng)域也刮起了一陣“微”風(fēng)。在新一輪課程改革下，將信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，不僅可以豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的多樣性，還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，自主參與教學(xué)活動(dòng)。中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、技能等運(yùn)用到生活實(shí)際之中。在本文中，我主要立足“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一教學(xué)理念來(lái)談一談如何借助這陣“微”風(fēng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

一、 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師一般都是在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，直接將所要論述的主題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生思考的時(shí)間，之后鼓勵(lì)其暢所欲言。這種方式盡管給予了學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，但是其說(shuō)是在按部就班下進(jìn)行的，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。而且，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里難以對(duì)主題進(jìn)行深入的思考。這就需要廣大的教師將主題布置活動(dòng)前置到課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，將主題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有關(guān)的主體討論內(nèi)容則需要學(xué)生在課前采取多樣化的手段進(jìn)行準(zhǔn)備。以“應(yīng)聘”這一主題為例，我在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，會(huì)借助微信平臺(tái)向?qū)W生布置本次交際的主題及任務(wù)：你作為一名應(yīng)屆生，要到與我校合作的某企業(yè)應(yīng)聘，請(qǐng)對(duì)以下問(wèn)題做出思考：（1）你為什么會(huì)選擇到我們公司應(yīng)聘？（2）你對(duì)我們公司有多少認(rèn)識(shí)？（3）作為一名應(yīng)屆生，你沒(méi)有扎實(shí)的實(shí)踐操作技能作支撐，要如何才能做好這項(xiàng)工作呢？如此，在課前明確的任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生可以借助多樣化的手段來(lái)搜集與任務(wù)有關(guān)的資料，為課堂活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

二、 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在導(dǎo)入該教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備好的微視頻——“自我介紹”，借此引導(dǎo)學(xué)生思考：在應(yīng)聘的時(shí)候，是不是只要做好“自我介紹”就可以了呢？接著，再次利用《面試風(fēng)波》這一微視頻來(lái)將本節(jié)課的口語(yǔ)交際主題引入其中。在直觀的視頻資料所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會(huì)設(shè)身處地地想一想自己在應(yīng)聘的時(shí)候，遇到面試官所提及的這些問(wèn)題要如何作答，給予了學(xué)生初步感知面試的機(jī)會(huì)。

三、 口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)

口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以極具實(shí)際性的情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中將自己的所思所想落實(shí)到實(shí)處，借此在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。我在組織“應(yīng)聘”為主題的這一口語(yǔ)交際活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將學(xué)生劃分為不同的小組，將整個(gè)教室布置成面試現(xiàn)場(chǎng)，要求學(xué)生分飾不同的角色，如面試官和應(yīng)聘人員。面試官向應(yīng)聘人員一一提出我們課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)所布置的任務(wù)，而小組中的應(yīng)聘人員對(duì)這些問(wèn)題依次進(jìn)行回答，面試官和其他應(yīng)聘人員認(rèn)真聆聽(tīng)該人員的口語(yǔ)表達(dá)情況，并對(duì)其進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)。在一輪“應(yīng)聘”活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)借助多媒體向?qū)W生播放《如何回答來(lái)公司面試的理由》這一微視頻，使學(xué)生在觀看“標(biāo)準(zhǔn)”回答的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行反思，借此揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

除了以上所提及的情境創(chuàng)設(shè)的方式之外，在有限的課堂教學(xué)條件下，教師還可以采取游戲方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。比如，由我扮演面試官，我向?qū)W生提出課前所準(zhǔn)備好的問(wèn)題，接著由不同小組對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行搶答。學(xué)生的回答正是在鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。而且在搶答的過(guò)程中，其他小組還會(huì)就該小組的回答提出不同的問(wèn)題，或者指正其回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以此在學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮作用下，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性。

四、 課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

課堂總結(jié)活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、所掌握的技能的檢驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)的落實(shí)仍是需要學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮作用。我在組織以“應(yīng)聘”為主題的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)之后，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為主要形式，對(duì)如何回答來(lái)公司面試的理由進(jìn)行總結(jié)，其他小組對(duì)其總結(jié)情況進(jìn)行補(bǔ)充、說(shuō)明，或者指出其表達(dá)的漏洞。如此，在總結(jié)中豐富學(xué)生的面試經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講授之外，還要立足職業(yè)院校教育的特點(diǎn)，將與學(xué)生今后工作有關(guān)的內(nèi)容引入到課堂之中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，借此提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并為其應(yīng)對(duì)今后的工作需求積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

張小苗，江蘇省徐州市，徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校。