淺談中學化學實驗室的管理及對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的作用

張玲

摘 要：新課改背景下，全面加強中學化學實驗室的管理，既可以提高化學實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的基礎，也可以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)、提升學生化學核心素養(yǎng)。就中學化學實驗室管理及其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要作用進行系統(tǒng)闡述，以期為促進課堂教學改革、提高中學化學實驗教學質(zhì)量提供更多的借鑒。

關鍵詞：中學；化學實驗室；管理；創(chuàng)新；實踐能力

新課改背景下，如何管理、使用好中學化學實驗室，最大限度地發(fā)揮出實驗儀器、藥品在化學實驗教學中的作用，為師生提供優(yōu)質(zhì)服務，提高教學水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力是中學化學實驗室管理的最終目標。本文就中學化學實驗室管理及其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要作用進行系統(tǒng)闡述。

一、中學化學實驗室管理措施

1.完善中學化學實驗室管理、使用規(guī)章制度

完善的中學化學實驗室管理制度既可以對化學實驗室在使用過程中發(fā)揮出有效的監(jiān)管作用，同時，還可以提高化學實驗室使用的安全性。由于中學生具有較強的好奇心，且動手能力較強，很多學生在不了解不同化學藥品特性、化學反應的前提下進行錯誤實驗，極易引發(fā)安全隱患，甚至危及學生安全。因此，中學化學實驗室必須建立健全化學實驗室管理制度，如管理人員工作制度、化學藥品管理制度、實驗室使用制度及安全應急機制等。同時，要求所有參與化學實驗室教學活動的教師、學生均要嚴格遵守上述相關規(guī)章制度以確?！敖獭薄皩W”“實踐”等活動的安全性[1]。

2.化學設備、儀器、藥品的科學管理

由于化學實驗室內(nèi)的儀器、設備、藥品種類繁多，且使用、管理方法各有不同，因此，管理人員須對上述儀器、設備、藥品的知識熟悉掌握，并對其予以分區(qū)、分類、分號存放；且要保持化學實驗室內(nèi)的通風，合理調(diào)節(jié)化學實驗的室內(nèi)溫度及濕度等，避免藥品發(fā)生氧化反應等。同時，還要在每一次化學實踐教學活動之后，對相關的儀器、器皿等徹底清洗后存放相應的區(qū)域；并將實驗廢棄物等進行相應的妥善處理。

3.化學實驗教學活動中的安全防護管理

保障教師、學生在化學實驗教學活動中的安全，是化學實驗室管理的重點內(nèi)容；尤其是針對剛剛進入中學學習化學、接觸化學實驗實踐操作的學生，更需在其進行化學實驗操作前進行相關的實驗室安全教育，強化學生的安全意識、自我保護意識以及保護化學實驗室的意識。同時，化學教師也應在每一次的化學實驗教學與實踐操作前，嚴格監(jiān)督學生的化學實踐操作行為，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤行為應及時予以糾正，避免發(fā)生嚴重的安全事件[2]。

二、提升化學實驗室管理過程中的教學作用

1.借助多媒體輔助教學

隨著現(xiàn)代化教學裝備在中學化學實驗教學中的廣泛應用，化學實驗室管理人員應合理、高效地借助多媒體教學裝備，為學生提供更多的化學實驗教學資料，以激發(fā)學生的化學學習興趣，提升其化學實驗操作能力?；瘜W實驗室教師在進行相關化學實驗操作演示是有限的，為了節(jié)省展示時間及資源，教師可以充分借助一些網(wǎng)絡化學實驗教學資源、視頻等為學生展示一些在中學化學實驗室完成不了的化學實驗，或是危險性較高、毒性較大、過程較復雜的化學實驗，使學生能夠通過相關的輔助教學資源了解、學習更多的化學實驗實踐操作流程、實驗結果等，進而達到提升化學實驗教學有效性的目的。

2.“綠色化”教學提升學生創(chuàng)新實踐能力

現(xiàn)代中學化學教材在兼顧基礎性教學的同時，還體現(xiàn)出了“綠色化”教學內(nèi)涵；因此，化學實驗室教師也應立足于“綠色化”化學實驗教學，鼓勵學生能夠自主探究、自主創(chuàng)新，合理選擇一些安全系數(shù)高、操作簡易、節(jié)約資源、保護環(huán)境的“綠色”化學藥品進行相應的化學實驗創(chuàng)新實踐操作。如指導學生在化學實驗實踐操作中，可以選擇一些食用色素作為指標劑，如蘇打、食醋、食鹽等，也可以借助醫(yī)用注射器、滴管作為化學實驗儀器等；同時，化學實驗室教師也應積極引導學生自主借助日常生活中的儀器、藥品等應用于化學實驗實踐操作之中，進而在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究能力的同時，也培養(yǎng)了學生的資源意識、環(huán)境保護意識。

3.強化教學功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

化學實驗具有較高的教學功能，既可以培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)造能力，也能夠使學生體驗化學科學研究的樂趣，進而激發(fā)學生化學學習興趣。因此，化學實驗室教師應明確化學實驗的教學功能，鼓勵學生積極地、自主地走進化學實驗室，讓學生能夠在化學實驗中不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造精神，使之在不斷提高自身化學實驗操作水平的同時，也能夠激發(fā)出其潛在的創(chuàng)造能力，進而在提升學生化學實驗實踐能力的同時，達到培養(yǎng)、提升學生化學核心素養(yǎng)的目的[3]。

總之，中學化學實驗管理是保障提高化學實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的基礎，更是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的保障。因此，化學實驗室教師應不斷健全完善化學實驗管理的相關管理制度，明確實驗室的教學功能，進而為學生創(chuàng)設更多的“綠色”化學實驗等教學內(nèi)容，進而達到培養(yǎng)、提升學生創(chuàng)新實踐能力及化學核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]娜仁圖雅.論初中化學實驗室的管理與教學使用[J].中小學實驗與裝備，2016（2）.

[2]曾珍.淺談化學實驗室管理的幾個問題[J].科技資訊，2017（22）.

[3]胡芳.淺談實驗室管理方面的幾個問題[J].科技創(chuàng)新導報，2016（15）.

編輯 郭小琴