激發(fā)高中生學習興趣，提高信息技術教學實效

徐國涵

摘 要：信息技術是隨著我國科技發(fā)展應運而生的全新學科，21世紀是一個信息時代，信息素養(yǎng)是當代人才的必備素養(yǎng)。在高中信息技術教學當中，教師往往沿用應試教育下滿堂灌的落后教學方法，這種落后的教學方法是不適用于這門實踐性極強的學科的。新課改背景下的高中信息技術教學應該在激發(fā)高中生學習興趣的基礎上通過理論和實踐的結合，運用豐富多樣的教學手段、教學方法培養(yǎng)并提高學生的動手操作能力，提升學生的信息素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中生；學習興趣；信息技術；教學實效

在21世紀這個經濟、科技都高速發(fā)展的信息時代，具備一定程度的信息素養(yǎng)是人才適應當前信息社會的必要前提。相比其他學科來說，信息技術是一門以訓練學生信息素養(yǎng)為宗旨的新興學科。在高中階段學習當中，加強對學生的信息技術教育，提高他們的信息素養(yǎng)迫在眉睫，但是當前大多數(shù)信息技術教師沿用的是滿堂灌的教學方法，本來由于經常上網聊天、打游戲，高中生對計算機學習是有著濃厚的興趣的，但是教師在課堂上過于強調枯燥乏味的理論知識的講授，增加了知識的難度，扼殺了學生的學習興趣。新課改理念指導下的信息技術教學應該尊重學生的主體性，教師首先要通過多樣化的教學手段、方法激發(fā)高中生的學習興趣，讓學生主動學習、主動探究，從而提高信息技術課堂教學的實效性。

一、激發(fā)學生興趣，提高教學實效，運用靈活多變的教學方法

為了激發(fā)高中生學習信息技術學科的興趣，教師要不斷探索新的有效教學方法，將填鴨式教學轉變?yōu)閱l(fā)式教學，做到教師講授和學生實踐操作的結合，教師示范和學生觀摩、練習的結合，讓學生主動參與到課堂學習當中來，提高動手操作的意識和能力，在教師精講的正確引導下，通過觀摩練習、綜合練習、游戲比賽等多種學習方法，讓他們真正成為學習的主人，在動手操作當中體會到學習的樂趣，體會到任務完成的成就感。比如，教師可以充分利用高中生喜歡玩游戲的特點，借用一些健康益智類的游戲軟件輔助自己的教學，并且將游戲軟件當中蘊含的我國傳統(tǒng)文化內涵揭示給學生，如指導學生玩《三國演義》時，教師就可以借助游戲讓學生了解三國人物各自的性格特征，如關云長的忠勇仁義、孔明表現(xiàn)出來的神機妙算等，在游戲當中學生不僅提高了自己的動手操作能力，還了解了我國傳統(tǒng)文化，成功地激發(fā)了高中生對信息技術學科的求知欲望。并且，在游戲當中，學生見識到千變萬化的游戲界面，并且能夠熟練掌握各種類型軟件、界面的操作方法，在此過程中，教師可以對各種不同“界面元素”進行點撥、分析、歸納，并順勢進行總結，學生的操作經驗在游戲當中不斷提高，他們的學習積極性、自覺性也被充分激發(fā)出來。教無定法，貴在得當，高中信息技術教師要在結合教材內容和學生實際的基礎上不斷探索行之有效的合適的教學方法，提高教學的實效性。

二、激發(fā)學生興趣，提高教學實效，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

在當前的高中信息技術教學當中，教師要注重對學生的能力培養(yǎng)，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是學生核心素養(yǎng)的最重要表現(xiàn)，高中信息技術教師要在教學當中運用多樣化的教學手段激發(fā)學生的創(chuàng)造力，要避免那種將結論直接呈現(xiàn)給學生的做法，應該給學生了解信息技術學科當中不同學術思想的機會、給學生主動參與的機會、給學生自我探究和合作探究的機會，在學生的主動參與、思考的過程當中，他們的創(chuàng)造力被充分激發(fā)出來，這是他們創(chuàng)新能力形成的基礎。例如演示文稿的制作，采取傳統(tǒng)的講解加練習的方法是難以激發(fā)學生興趣的，教師可以將傳統(tǒng)的練習轉化為讓學生用演示文稿做一個自我介紹，學生一方面有自主選擇相冊、圖片的機會，另一方面，他們在突出自己獨特性、優(yōu)點方面各顯其能，在演示文稿的制作過程當中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，這種開放式的練習給了高中生充分的自主選擇權，他們的發(fā)散思維能力得到充分的激發(fā)，他們思維能力當中的獨特性和求異性得到充分發(fā)揮，在練習當中他們既有了創(chuàng)造欲望，也逐步發(fā)展了自己的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學生興趣，提高教學實效，運用多元化的教學評價

傳統(tǒng)教學評價是終結性評價，以人才甄別為主的評價方式不利于學生積極性的發(fā)揮，不利于學生的發(fā)展和提高。為了激發(fā)高中學生學習信息技術學科的興趣，提高課堂教學的實效，教師要學會運用多元化的評價方法。在教學評價當中，教師應該注重對學生操作技能以及應用能力的考查，要善于運用鼓勵性評價激發(fā)學生學習積極性，引導學生在實踐當中自主完成建構知識、提高能力的過程，讓學生學會主動對來自環(huán)境刺激的信息進行加工，從而完成知識的內化過程，逐步提高自己的能力。在對學生的學習進行評價時，教師要建立手段多樣化、目標多元化以及定性與定量相結合的多元化評級體系，既注重對學生的過程性評價，又要結合對他們的結果性評價，既要考查他們對理論知識的掌握程度，又要注重對他們動手實踐能力的考查，總之，教師要通過多元化鼓勵性評價提高學生參與到學習過程當中的廣度、深度，讓學生都可以在原有基礎上獲得最佳發(fā)展。

總而言之，對于信息技術這門有著無窮活力的新興學科，教師要善于采用多樣化的教學手段激發(fā)并保持學生的學習和探究興趣，以教師恰到好處的引導促進高中生信息素養(yǎng)的提高和能力發(fā)展。在知識更新周期越來越短的現(xiàn)代社會，教師要以能力培養(yǎng)為目標，在教學實踐當中運用多樣化的有效措施培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[2]季霞.論高中信息技術教學中學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].新課程導學，2012（32）：34.

編輯 謝尾合