高中物理教學(xué)如何突破難點

鄭梅湖

摘 要：高中生，知識面相對匱乏，對世界和物理模型的認識較膚淺。思維能力還在形成發(fā)展，對抽象的物理概念和規(guī)律不易理解；空間想象力不強，對物理情景的建立、物理過程的分析也較難。不同因造成的“教學(xué)難點”，如何在教學(xué)中解決“突破難點”，需要教師重點探索。

關(guān)鍵詞：突破難點；物理方法；現(xiàn)代教育技術(shù)；實驗；典型例題

高中物理，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度大，難點多。難點指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點”，是“學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方”。課堂教學(xué)要完成認知目標就需要解決“突破難點”這個常規(guī)問題。

一、理想模型、微元法、等效替代、類比等物理方法，讓概念和規(guī)律簡單化

教學(xué)中，抽象的概念和復(fù)雜規(guī)律易成為教學(xué)難點，結(jié)合相應(yīng)物理方法就能突破。

第一，理想模型法，高中物理研究對象或物理過程很多是理想模型，例如“理想對象”有：質(zhì)點、點電荷、理想氣體、理想電表等；又如“理想物理過程”有：牛頓第一定律推導(dǎo)、彈性碰撞、平拋運動、自由落體運動等。講解這些，關(guān)鍵要讓學(xué)生明白：（1）這些對象、物理過程是理想模型。（2）這些理想模型可忽略哪些屬性及影響。如“質(zhì)點”可忽略體積和大?。弧巴茖?dǎo)牛頓第一定律的運動過程”可忽略物體受到的空氣阻力和摩擦力。

第二，微元法，是把研究對象或過程分隔成小塊的微元來研究。例如，研究勻變速直線運動的位移與時間關(guān)系時，將v-t圖象中整個運動過程劃分得“非常細”，非常多小矩形的面積之和就能代表物體的位移，這時“非常多”小矩形頂端的“鋸齒形”就平滑了，小矩形合成梯形，面積就是位移。再推導(dǎo)出位移時間公式：x=v0t+at2

微元法是微分思想。此法還能推導(dǎo)出“變力做功W等于力F和位移X圍成面積”，以及“彈性勢能的表達式”等。

第三，等效替代法，分析“分力與合力關(guān)系”“分運動與合運動關(guān)系”“多電阻并聯(lián)、串聯(lián)的阻值”等知識點，都可運用此法。

第四，類比法，很多抽象的物理概念（過程）有共同特點，教學(xué)中可與已經(jīng)掌握的概念（過程）類比。如：電流類比水流，電壓類比水壓；電場與重力場類比，磁感應(yīng)強度時與電場強度類比?！爸亓ψ龉εc重力勢能變化關(guān)系”較常見。在講解“電場力做功與電勢能變化關(guān)系”“彈力做功與彈性勢能變化關(guān)系”時，可類比之。

教學(xué)中，善于歸納方法，選最易懂的物理方法突破難點。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)讓“抽象變形象”“微觀變直觀”

部分物理概念和規(guī)律較抽象、微觀，生活中難以接觸，書本理論又單調(diào)乏味。對想象力弱的學(xué)生，單憑講解難理解，需采用形象、生動、直觀的手段讓學(xué)生更感性認識。

現(xiàn)代教育技術(shù)集聲像字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀對象宏觀化的效果。如臨其境，提高了思維廣度和形象記憶，能輕松突破難點。

例如，在《行星的運動》中，太陽系中各行星如何繞太陽運動，彼此軌道有什么特點？如果展示天體運動的動畫視頻，所有行星的實際運行軌道與快慢情況，就一目了然。同樣的在講“開普勒三大定律”中，橢圓軌道近日點和遠日點運動快慢和特點到底如何？有一個動畫，講解就容易很多了。

解決難點，現(xiàn)代教育技術(shù)有很好的效果，但只是輔助手段。教與學(xué)，主體仍然是老師與學(xué)生。

三、“演示和探究實驗”讓理論與實踐結(jié)合突破難點

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。許多概念和規(guī)律都是通過實驗再現(xiàn)物理現(xiàn)象并觀察、比較、分析、從感性到理性認識歸納出來。實驗使推導(dǎo)過程再現(xiàn)，直觀、生動、有趣，能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助突破難點。

例如，《帶點粒子在勻強磁場中運動》這節(jié)，講解帶點粒子在勻強磁場中運動規(guī)律。怎么講解都不如實驗直觀。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)，帶點粒子運動軌跡是圓；改變（勵磁線圈電流方向）磁場方向發(fā)現(xiàn)帶點粒子運動方向改變了，又加深了庫侖力的方向判斷。

四、難度遞進的典型例題突破難點

物理知識的復(fù)雜和聯(lián)系的多樣造成難點。學(xué)生認知是漸進的，從接受到運用物理規(guī)律解決問題，有大的進階難度。選典型、難度漸進的題目能讓學(xué)生輕松突破難點，增強信心。

例如，講解“動能定理的應(yīng)用”，因涉及“單個與多個力，變力與恒力做功；直線與曲線，分段與整段運動等物理情景”，所以“教與學(xué)”都是難點。

我從典型題選擇突破。第一，選擇一道光滑水平面單個恒力做功，這是直線運動恒力做功。第二，選擇一個粗糙斜面下滑題目。這就有多個力做功了。第三，選擇一道平拋運動題，涉及曲線運動。第四，選擇一道水平桌面移動一段然后平拋下落的題目。這既有直線又有曲線運動，既可分段又可整段分析。第五，選擇一道彈簧上方下落一個物體壓縮彈簧到最低的過程。這就涉及變力（彈力）做功。五道題目由單個到多過程、由直線到曲線運動、由恒力到變力做功。難度遞進，讓學(xué)生逐步掌握，突破難點。

基于難點選擇難度遞進的典型題是突破難點的又一手段。

高中物理教學(xué)難點成因多樣。先要了解學(xué)生已有知識層面，據(jù)成因，再選針對性方法突破。以上幾點，既可單用，也可并用。在教學(xué)中突破難點常起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]朱峰.大學(xué)物理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[2]李世堂.如何處理高中物理教學(xué)中的難點問題[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（4）.

編輯 張珍珍