如何使學(xué)生在生命化課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)

許修芹 王基國(guó)

摘 要：如何激發(fā)學(xué)生在生命化課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情是一線教師始終面對(duì)并思考的問(wèn)題。課改探索中提升學(xué)生在課堂中的生命活力是關(guān)鍵，使學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)。我們必須倡導(dǎo)一種以生命為中心，一切為了生命的和諧完整、獨(dú)特而富有創(chuàng)造性地發(fā)展的課堂教學(xué)——生命化課堂教學(xué)。也只有在生命化課堂中，才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：生命化；以生為本；合作探究；激勵(lì)評(píng)價(jià)

順應(yīng)威海初中生命化課堂教學(xué)的課改大潮，我們學(xué)校有幸成為其中的一朵浪花，從步履蹣跚到小有收獲已過(guò)去多年。在課改的這些年里，我們不斷揣摩，有失敗也有成功。摒棄傳統(tǒng)的教育模式——把學(xué)生當(dāng)成“知識(shí)的容器”和“任老師加工的材料”，取而代之的是以自主、合作、探究為主要形式，以師生平等的交往為本質(zhì)特征，以充分釋放生命的活力為手段，以提升每一個(gè)生命的價(jià)值為目的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、改變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

每個(gè)老師，每個(gè)學(xué)生都是有生命、有思想、有頭腦的活生生的人，每個(gè)人都有權(quán)力去經(jīng)歷自己的生命。學(xué)生精神生命發(fā)展的主動(dòng)性不應(yīng)被剝奪，而是應(yīng)該有充分的發(fā)展空間；老師不是把學(xué)生生命發(fā)展中最寶貴的精神活力和創(chuàng)造力銷蝕了，把學(xué)生形成積極、主動(dòng)、自主的自我可能性扼殺了，而是應(yīng)該把學(xué)生的生命發(fā)展中最寶貴的精神活力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，把學(xué)生形成積極、主動(dòng)、自主的自我可能性加大。在物理課堂教學(xué)中，只關(guān)注現(xiàn)成知識(shí)傳遞價(jià)值的物理教師，實(shí)際上是在“育”以被動(dòng)接受、適應(yīng)、服從、執(zhí)行他人思想與意志為基本生存方式的人。教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官效應(yīng)，讓學(xué)生趣味盎然地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，擁有一個(gè)“課始樂(lè)已生，課中樂(lè)正濃，課后樂(lè)猶存”的快樂(lè)情境；為了幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)單位“帕斯卡”的意義，我把幽默小品帶進(jìn)課堂，有人扮演帕斯卡，有人扮演牛頓，并且讓牛頓站在一平方米的木板上……學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，快樂(lè)的教學(xué)氣氛悄然形成。

二、讓學(xué)生在合作、探究中成長(zhǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)

有效的小組合作，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給優(yōu)等生“好為人師”的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在小組推行“爭(zhēng)做小老師”，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們高效學(xué)習(xí)；還能使“后進(jìn)生”甩掉自卑的包袱，重新樹(shù)立起“我能行”的自信心。

比如去年我們初三物理組在教學(xué)“簡(jiǎn)單機(jī)械”這一章時(shí)，課前林老師向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)分工收集明天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械。第二天課上，各小組桌上都擺滿了各類簡(jiǎn)單機(jī)械，理發(fā)剪、裁縫剪、園藝剪等各類剪刀，瓶蓋啟子、鉗子、羊角錘、老虎鉗、起子、筷子等日常生活用具，每組不盡相同，都豐富多彩。而后按自主導(dǎo)學(xué)要求：先組間選派代表演示自己組內(nèi)的兩種工具的日常用法，從而交流杠桿的類型，優(yōu)秀的小組加分；然后組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)互相交流，提供足夠的時(shí)間讓所有的學(xué)生都參與到交流活動(dòng)中來(lái)，邊做邊分析，這樣盡量做到把思考的權(quán)利還給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，把交流的權(quán)利還給學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，師生都很開(kāi)心，學(xué)生不僅通過(guò)交流開(kāi)拓了自己固有的思維空間，開(kāi)闊了眼界，而且讓學(xué)生的情操得以陶冶，真切地體會(huì)到物理來(lái)源于生活，學(xué)生在生命化課堂陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)下，快樂(lè)求知，幸福成長(zhǎng)。

如果說(shuō)生命化課堂時(shí)刻都在閃爍著學(xué)生思維靈性的火花，那么適時(shí)激勵(lì)的評(píng)價(jià)無(wú)疑為學(xué)生的生命成長(zhǎng)注入了催化劑。評(píng)價(jià)不是靜止的，也很難預(yù)設(shè)，我們應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)生成，要求評(píng)價(jià)不能只限于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的生命狀態(tài)，要重視學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)、參與程度、投入程度、學(xué)習(xí)方式等表現(xiàn)，應(yīng)朝著學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的方向發(fā)展。

物理課上，我主要采用以下幾種簡(jiǎn)便的方法：

（1）真誠(chéng)的即時(shí)評(píng)價(jià)?！昂脤W(xué)生、好孩子都是老師、家長(zhǎng)夸出來(lái)的。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)、長(zhǎng)處，我們教師可以及時(shí)給予肯定，用激勵(lì)的眼神、喜愛(ài)的動(dòng)作、激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。但要注意的是教師的評(píng)價(jià)一定帶有真誠(chéng)性，切記敷衍夸大。比如夸獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō)“你太棒了，比牛頓還牛！”讓學(xué)生覺(jué)得你在喊空口號(hào)。

（2）公開(kāi)的量化評(píng)價(jià)。課堂上小組按綜合素質(zhì)編號(hào)，1號(hào)為組長(zhǎng)。每個(gè)組都自己制作加分、減分卡，放在桌子中間，活動(dòng)時(shí)每人根據(jù)加減分出示卡片，下課后組長(zhǎng)匯總得分，并及時(shí)填寫在后面黑板的評(píng)價(jià)表上。每天組長(zhǎng)把小組的得分和扣分填在表格內(nèi)，一目了然，以便于第二天晨會(huì)班主任的簡(jiǎn)單總結(jié)。校報(bào)上我們還設(shè)立了評(píng)比欄，每月把學(xué)生的綜合得分算出來(lái)，班級(jí)前三名的小組在評(píng)比欄貼陽(yáng)光合作小組照片，并給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，為優(yōu)勝組。

（3）激勵(lì)性的作業(yè)評(píng)語(yǔ)。作業(yè)是學(xué)生每日學(xué)習(xí)活動(dòng)必須完成的功課，作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教師運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。對(duì)于不同層次作業(yè)，或用欣賞性的話語(yǔ)指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，或用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言提出作業(yè)中的不足，及時(shí)給學(xué)生有效的提示和鼓勵(lì)，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊