高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的思考

貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 闞思思

1　會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的難題

1.1　會(huì)計(jì)職位地位不協(xié)調(diào)

會(huì)計(jì)人才跨級(jí)從業(yè)隊(duì)伍在我國(guó)已經(jīng)形成，會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)和布局不合理。目前，我國(guó)有1000多萬會(huì)計(jì)人員，高級(jí)會(huì)計(jì)師13.8萬人，中級(jí)會(huì)計(jì)師153.5萬人，初級(jí)會(huì)計(jì)師348.3萬人，注冊(cè)會(huì)計(jì)師所占比例很小。數(shù)據(jù)顯示，世界先進(jìn)國(guó)家會(huì)計(jì)人才發(fā)展總體水平大大高于我國(guó)。我國(guó)缺乏高層次復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)人才發(fā)展的體制機(jī)制和會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)管理都有待完善和加強(qiáng)。

1.2　高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)仍采用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

縱觀高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、教學(xué)方法等方面，都沒有以學(xué)生為本。學(xué)院對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)所有學(xué)生一視同仁，不重視培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，缺乏對(duì)一部分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)具有天分的學(xué)生進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。

1.3　高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方向是培養(yǎng)通才還是培養(yǎng)專才？重視傳授知識(shí)還是培養(yǎng)能力？某公司部門需要做合并報(bào)表分析，招聘人才的條件是會(huì)寫短程序、具有Excel技能、有會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)的學(xué)生。從這個(gè)案例可以看出，企業(yè)用人選人的重要依據(jù)是復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)整合、各類學(xué)科的相互融通。所以，高職院校要重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)、外語、法律、金融、計(jì)算機(jī)等綜合能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

2　貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)政金融系會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

本院在校學(xué)生人數(shù)及2018年報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)師情況統(tǒng)計(jì)，如表1所示。

表1　在校學(xué)生人數(shù)及2018年報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)師情況統(tǒng)計(jì)表

2.1　本院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本院財(cái)會(huì)類專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，面向中小企業(yè)、非營(yíng)利組織等資金管理類、成本管理類、商品結(jié)算類、資產(chǎn)管理類、總賬報(bào)表類、預(yù)算分析類工作崗位，具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德，熟悉會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理等方面的政策法規(guī)，具備基本知識(shí)和基本技能，熟悉掌握財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、預(yù)算、控制、分析的程序和方法，專業(yè)能力強(qiáng)、上手快、綜合實(shí)力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的技術(shù)技能型人才。學(xué)院要求在校學(xué)生掌握數(shù)學(xué)、外語、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)軟件操作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、手工賬務(wù)處理等知識(shí)，能夠分析和解決會(huì)計(jì)問題，具有寫作能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)的學(xué)生。通過學(xué)院的信息化平臺(tái)構(gòu)建，幫助學(xué)生順利通過初級(jí)會(huì)計(jì)師考試。

2.2　本院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的建議

2.2.1細(xì)分會(huì)計(jì)崗位

(1)出納崗位。通過手工賬技能競(jìng)賽，挑選出眼明手快、細(xì)心、耐心、熱愛出納崗位的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生能快速、準(zhǔn)確清點(diǎn)紙幣；能準(zhǔn)確識(shí)別假幣；定期盤點(diǎn)核對(duì)，正確處理長(zhǎng)短款；及時(shí)、準(zhǔn)確登記現(xiàn)金日記賬；及時(shí)、準(zhǔn)確整理移交原始資料及相關(guān)憑證；安全合法地使用、保管財(cái)務(wù)印簽。在學(xué)生掌握出納技能的同時(shí)，也為將來就業(yè)成為優(yōu)秀出納人員做好準(zhǔn)備。

(2)核算崗位。由班級(jí)輔導(dǎo)員推薦或通過會(huì)計(jì)核算知識(shí)考核，在各班同學(xué)中推選出數(shù)學(xué)功底好的學(xué)生，培養(yǎng)他們具有成本核算、費(fèi)用核算、薪酬核算、采購存貨核算、銷售利潤(rùn)核算、固定資產(chǎn)核算、股權(quán)投資核算、稅收核算能力。

(3)報(bào)表分析崗位。培養(yǎng)學(xué)生能夠檢查各會(huì)計(jì)崗位會(huì)計(jì)核算是否準(zhǔn)確、信息資料是否齊全；抽查往來、費(fèi)用、資金、庫存數(shù)據(jù)是否真實(shí)準(zhǔn)確；能夠編制月度、季度、年度各種會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)編寫情況說明書、發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目常見錯(cuò)弊與綜合審查；能依據(jù)財(cái)務(wù)分析要求計(jì)算各種分析指標(biāo)；收集各部門提交的分析資料，審核、整理形成企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析或?qū)ｍ?xiàng)分析。

2.2.2課程類型和學(xué)時(shí)比例

課程類型和學(xué)時(shí)比例，如表2所示。

表2　課程類型和學(xué)時(shí)比例表

2.2.3為創(chuàng)本院會(huì)計(jì)專業(yè)品牌，打造會(huì)計(jì)專業(yè)特色班

通過層層篩選，成立本系會(huì)計(jì)專業(yè)特色班級(jí)。將財(cái)會(huì)類學(xué)生分為考證班、基礎(chǔ)班、競(jìng)賽班等不同的教學(xué)班級(jí)。會(huì)計(jì)專業(yè)特色班級(jí)的成立將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向細(xì)分，也為培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生而努力。

首先，會(huì)計(jì)專業(yè)特色班級(jí)有利于因材施教。同班同學(xué)學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)相當(dāng)，培養(yǎng)方向相同，減少了班級(jí)內(nèi)學(xué)生兩級(jí)分化的學(xué)習(xí)情況。對(duì)教師而言，有利于教學(xué)進(jìn)度的把握，不會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容講快了，差生聽不懂，講慢了，對(duì)好生不公的現(xiàn)象。另外，同班的學(xué)生們處于同一競(jìng)爭(zhēng)力上，有利于促進(jìn)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)熱情。

其次，競(jìng)賽班的創(chuàng)立要求學(xué)生個(gè)人會(huì)計(jì)能力強(qiáng)，并且具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。競(jìng)賽班的同學(xué)代表學(xué)院參加貴州省的會(huì)計(jì)技能大賽，走出貴州，創(chuàng)出貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的品牌，同時(shí)為財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)樹立了榜樣。

再次，考證班的成立，讓同學(xué)們主攻初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，通過學(xué)院信息化平臺(tái)的構(gòu)建和教師們的努力，將會(huì)大大提高學(xué)生們考證過關(guān)率。在考證班中，擁有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，競(jìng)爭(zhēng)激烈，同學(xué)們目標(biāo)一致，你追我趕，創(chuàng)造出一片學(xué)習(xí)的凈土。

最后，學(xué)院要注重培養(yǎng)基礎(chǔ)班同學(xué)的綜合能力?；A(chǔ)班的同學(xué)興趣愛好各有不同，可能是因家長(zhǎng)意愿就讀財(cái)會(huì)類專業(yè)，或者是對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃尚未定向的學(xué)生。學(xué)院在開設(shè)基礎(chǔ)班課程時(shí)要有別于競(jìng)賽班和考證班。

2.2.4加強(qiáng)校企合作，開設(shè)“會(huì)計(jì)工廠”

本院應(yīng)加強(qiáng)教育管理和師資力量的培養(yǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求和企業(yè)的發(fā)展方向來制定方案。企業(yè)全面支持本院建設(shè)“會(huì)計(jì)工廠”，學(xué)生在“會(huì)計(jì)工廠”中做真賬，身臨其境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生取得會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)資格證書后接收學(xué)生到實(shí)習(xí)單位工作，訂單培養(yǎng)模式量身定做出企業(yè)需要的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)高素質(zhì)人才。這樣，一方面解決了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求；另一方面也解決了我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。

在校企結(jié)合的同時(shí)，課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)同步，就業(yè)與實(shí)習(xí)同步。教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)院與企業(yè)共同制定。學(xué)校負(fù)責(zé)完成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論課和基礎(chǔ)理論課，企業(yè)負(fù)責(zé)完成學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。

3　結(jié)語

貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)政金融系設(shè)有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、證券與期貨專業(yè)，現(xiàn)有在校學(xué)生1500余人。本系的實(shí)訓(xùn)室達(dá)到了省級(jí)示范性院校的領(lǐng)先水平。本系擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”的專業(yè)教師隊(duì)伍，組織學(xué)生參加貴州省職業(yè)技能大賽并取得了優(yōu)異成績(jī)。

要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以特色品牌專業(yè)建設(shè)為龍頭、以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)、要以教學(xué)為中心，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和課程體系建設(shè)，大力發(fā)展校企結(jié)合，培養(yǎng)更多的具有多學(xué)科知識(shí)視野和思維素質(zhì)，能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合性會(huì)計(jì)人才來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

[1] 黃弢．中高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究[J]．職業(yè)教育研究，2013(3)．

[2] 孫薇．復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[J]．會(huì)計(jì)之友，2011(33)．

[3] 楊海燕．財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J]改教創(chuàng)新，2012(2)．

[4] 丁金昌．高職教育“雙層次多方向”人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J]．中國(guó)高教研究，2011(6)．

[5] 王書丹．高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究[D]．西安建筑科技大學(xué)，2015．

[6] 佟成生，許素蘭，李扣慶，等．中國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究—基于中國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的調(diào)查問卷分析[J]．會(huì)計(jì)研究，2014(9)．

[7] 武春嶺，童世華，何歡，等．高職“產(chǎn)學(xué)制、項(xiàng)目制、導(dǎo)師制”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017(7)．