淺析做好幼兒體育教育踐行素質(zhì)教育的幾個(gè)著力點(diǎn)

張博謙

（運(yùn)城市幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

1 幼兒體育教育與素質(zhì)教育

幼兒教育是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是決定教育成效的決定性環(huán)節(jié)。人的一生中，基礎(chǔ)性的教育環(huán)節(jié)決定了人之后的興趣、愛(ài)好，繼而影響終生，無(wú)論是就業(yè)、體質(zhì)亦或品德等。因此，幼兒教育是素質(zhì)教育的前沿，也是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。在傳統(tǒng)幼兒教育模式下，因幼兒教育不受重視老觀念的影響，幼兒體育教育處在了幼兒教育的邊緣。隨著教育的科學(xué)發(fā)展進(jìn)步，幼兒教育逐漸被重視，因幼兒所處特殊的生理和心理，做好幼兒教育的前提應(yīng)從幼兒體育教育伊始。在幼兒教育手段下的素質(zhì)教育，應(yīng)以做好幼兒體育教育為前提，通過(guò)不斷深化培養(yǎng)幼兒的體魄繼而發(fā)展到幼兒的智力、品性以及思維等各個(gè)方面。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是倡導(dǎo)人在教育中的主體性作用，通過(guò)教育的形式讓人得以全面發(fā)展。它是一切教育所應(yīng)體現(xiàn)的根本性價(jià)值，也是開(kāi)展基礎(chǔ)教育題中應(yīng)有之意。在當(dāng)前我國(guó)教育改革如火如荼的局面下，素質(zhì)教育被大力提倡和推崇，它既體現(xiàn)了教育的價(jià)值，又是教育改革的目標(biāo)。素質(zhì)教育同樣肩負(fù)著提升全民族綜合素質(zhì)的重任，也是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)手段之一。

2 幼兒體育教育對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)作用

我國(guó)全民族素質(zhì)的提高，首要前提就是對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育，讓他們茁壯成長(zhǎng)為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人。體育教育作為幼兒教育的一個(gè)面，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，也是素質(zhì)教育題中應(yīng)有之意。搞好幼兒體育教育對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要作用。

2.1 幼兒體育教育促進(jìn)幼兒的體格發(fā)展

幼兒的生理特征決定其需要通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)鍛煉體格，以增強(qiáng)體質(zhì)。開(kāi)展幼兒體育教育，應(yīng)利用好學(xué)前教育科學(xué)的已有研究成果，科學(xué)地培養(yǎng)和鍛煉幼兒的體魄，讓其充分適應(yīng)環(huán)境，增加抵抗力，為做社會(huì)主義接班人打下良好的身體基礎(chǔ)。同時(shí)，良好的體格是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的前提，沒(méi)有良好的體格，幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)也會(huì)大打折扣。通過(guò)開(kāi)展體育教育，幼兒的肌肉和呼吸系統(tǒng)得以鍛煉，加強(qiáng)幼兒對(duì)自身體格的認(rèn)知，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)自我的認(rèn)同感。幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展，能夠預(yù)防幼兒肥胖和其他疾病，切實(shí)提升體質(zhì)。

2.2 幼兒體育教育促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展

幼兒體育更多的體現(xiàn)在幼兒所從事的體育游戲活動(dòng)中，用游戲的視角來(lái)達(dá)成體育教育的實(shí)效，這是幼兒體育的客觀開(kāi)展形式。通過(guò)游戲展開(kāi)的幼兒體育教育，使幼兒能夠在趣味中獲取豐富的知識(shí)，不斷增強(qiáng)與外界的交流和感觸，認(rèn)知世界事物的諸多形態(tài)和對(duì)自然規(guī)律的種種熟知。游戲過(guò)程同樣在不斷拓展幼兒的思維，鍛煉其對(duì)事物發(fā)展過(guò)程的判斷，豐富他們的邏輯思維能力和應(yīng)變能力，更能夠在無(wú)形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。以上幾個(gè)方面都是通過(guò)幼兒體育教育的開(kāi)展所能夠直觀呈現(xiàn)的教育實(shí)效，而且各個(gè)項(xiàng)目的展現(xiàn)也是素質(zhì)教育所提倡的教育目標(biāo)。

2.3 幼兒體育教育促進(jìn)幼兒的品行發(fā)展

幼兒處在心理啟蒙階段，通過(guò)幼兒體育的開(kāi)展，能夠充分鍛煉他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的耐受力，從而增強(qiáng)他們的忍耐本質(zhì)。體育活動(dòng)需要協(xié)助，通過(guò)幼兒之間直接的合作方能完成整個(gè)體育活動(dòng)，因此也能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)打下基礎(chǔ)。在開(kāi)展體育活動(dòng)中，受體育活動(dòng)本身各種規(guī)則的限制和約束，會(huì)不斷強(qiáng)化他們對(duì)各種約束和限制的遵守，增強(qiáng)他們的紀(jì)律意識(shí)。通過(guò)各種考驗(yàn)后所完成的體育活動(dòng)，不僅能夠豐富他們的體育知識(shí)，更能強(qiáng)化他們的自我認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的自信心。

2.4 幼兒體育教育促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒體育教育根據(jù)幼兒所處的生理和心理階段，開(kāi)展豐富多樣的趣味性體育教育活動(dòng)，在輕松和活潑的教育環(huán)境中，讓幼兒融入其中，融會(huì)貫通，通過(guò)教師裁判性質(zhì)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)以及幼兒所進(jìn)行的體育活動(dòng)，激發(fā)他們的想象力；通過(guò)各種方式和手段來(lái)達(dá)成體育活動(dòng)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒思維創(chuàng)造力的提升。幼兒體育教育是一類(lèi)需要充分去實(shí)踐的項(xiàng)目，幼兒會(huì)深入其中，去做、去學(xué)、去思考，以激發(fā)他們的好奇心，通過(guò)獵奇心激勵(lì)他們進(jìn)行思索，激發(fā)更多、更廣的思維能力，使智力得到提升，實(shí)踐能力得以增強(qiáng)。幼兒體育教育從教育學(xué)角度又是一類(lèi)設(shè)定目標(biāo)的項(xiàng)目，幼兒可以通過(guò)各種各樣的方式，實(shí)現(xiàn)體育所設(shè)定的目標(biāo)。豐富多樣的手段和路徑所實(shí)現(xiàn)的既定目標(biāo)，其本身就是發(fā)散性思維的有力詮釋?zhuān)嗍谴龠M(jìn)幼兒創(chuàng)造力提升的又一佐證。

3 幼兒體育教育充分詮釋素質(zhì)教育的幾個(gè)方式

幼兒體育教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段之一，通過(guò)開(kāi)展幼兒體育教育能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育的全面展開(kāi)提供有力途徑。因此在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，作為幼兒教育中核心環(huán)節(jié)的幼兒體育教育仍有潛力可挖，為素質(zhì)教育的充分實(shí)現(xiàn)提供動(dòng)力來(lái)源。

3.1 以人為本，注重幼兒的個(gè)體特征

素質(zhì)教育的本質(zhì)是倡導(dǎo)人在教育中的主體性作用，而傳統(tǒng)教育的頑疾在于過(guò)分重視教師在傳道授業(yè)中的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位，所謂的尊師重道重的是師。然而，教師和學(xué)生在素質(zhì)教育的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)被同等看待，教師的重心在于提供好的教育素材和提高自身的素養(yǎng)，學(xué)生的主體性地位被重視的基本點(diǎn)在于教育團(tuán)隊(duì)對(duì)其個(gè)體特征的充分認(rèn)知和尊重，而后因材施教。學(xué)生個(gè)體特征被重視，其本質(zhì)是以人為本理念的詮釋。教師在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視某一學(xué)生的特殊表現(xiàn)，摒棄傳統(tǒng)教育中強(qiáng)加干涉學(xué)生的個(gè)體化特征，通過(guò)強(qiáng)迫性教育行為來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體特征趨同于典型性特征。教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待有特質(zhì)的學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)其區(qū)別于普通學(xué)生特質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，并加以合理引導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)特質(zhì)變優(yōu)點(diǎn)的教育理念轉(zhuǎn)變。從尊重學(xué)生個(gè)體特征本身入手，會(huì)不斷增強(qiáng)幼兒學(xué)生的自尊，提升其自我認(rèn)同感及增強(qiáng)自信心。

3.2 提倡愉快化的幼兒體育教育

提倡愉快化的幼兒體育教育的目的是為了摒棄傳統(tǒng)幼兒體育教育中的弊端。其中心思想是為使幼兒有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年時(shí)光、美好的心靈、健康的體魄、開(kāi)朗活潑的個(gè)性以及創(chuàng)造性的思維能力。通過(guò)幼兒體育教育，讓幼兒充分獲取體育的基本技術(shù)和技能，在體育鍛煉和學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，在愉快的氛圍中養(yǎng)成美好的心靈、健康的體魄、開(kāi)朗活潑的個(gè)性、創(chuàng)造性的思維能力，為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)展現(xiàn)豐碩的素材。

愉快化的幼兒體育教育另一個(gè)方面主推趣味性教學(xué)模式，趣味性體現(xiàn)在設(shè)置幼兒體育教育課程時(shí)，創(chuàng)設(shè)性地預(yù)構(gòu)教學(xué)情境，通過(guò)豐富課程內(nèi)部元素，在元素構(gòu)成上設(shè)置便于幼兒接受的且喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗易懂的知識(shí)，讓幼兒能夠在游戲中完成體育教學(xué)目標(biāo)。目的是不僅讓幼兒接受，更助長(zhǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以點(diǎn)帶面地為幼兒體育的全面展開(kāi)提供工具性條件。愉快化的幼兒體育教育的設(shè)定是新形勢(shì)下，在前言教育學(xué)集中研究中所得出的最為高效的幼兒體育教學(xué)理念之一，是被實(shí)踐證明了的幼兒體育教學(xué)的科學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)被推廣和加以良好利用。

3.3 提倡素質(zhì)教育理念入心入腦

教育的根本在于教師的傳道授業(yè)解惑，在充分提倡學(xué)生個(gè)體性特征的前提下，教師的地位和作用應(yīng)當(dāng)擺在與學(xué)生個(gè)體特征相持平的位置。無(wú)論怎么注重學(xué)生的主體性地位，都無(wú)法掩蓋教師作為教學(xué)過(guò)程中“一極”的根本性作用。在無(wú)法繞開(kāi)這一根本性“一極”的背景下，提倡教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)前教育教師素質(zhì)教育理念培訓(xùn)上的入心入腦，這樣在教師的教育理念得以更新、充分認(rèn)知和注重素質(zhì)教育的背景下，開(kāi)展幼兒體育素質(zhì)教育就會(huì)得心應(yīng)手。教師素質(zhì)教育理念的更新，在大力提倡素質(zhì)教育的我國(guó)教育界，通過(guò)宣傳和講解性質(zhì)的鋪展，效果不會(huì)直接、明顯，因此需要教育行政部門(mén)直觀地設(shè)定素質(zhì)教育的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。例如，通過(guò)出版幼兒體育教育的標(biāo)準(zhǔn)性讀物，來(lái)指導(dǎo)教師開(kāi)展素質(zhì)教育課程設(shè)置，讀物設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)五成的既定標(biāo)準(zhǔn)，另外五成可以設(shè)置提綱性質(zhì)的，任教師自由發(fā)揮。在相應(yīng)行政區(qū)劃內(nèi)，相對(duì)應(yīng)的教育行政部門(mén)應(yīng)對(duì)管轄范圍內(nèi)的注冊(cè)幼兒體育教師，每人的教案進(jìn)行審核和考核，不達(dá)標(biāo)的限制為不上崗。通過(guò)強(qiáng)制性的素質(zhì)教育體育課程教案設(shè)置考核，能夠直觀上達(dá)成素質(zhì)教育教師理念的入心入腦，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面鋪展。

4 結(jié) 語(yǔ)

素質(zhì)教育與幼兒教育以及幼兒教育里的幼兒體育教育是相輔相成、混為一體的。在充分地實(shí)踐了幼兒體育教育中的素質(zhì)教育后，其為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)提供了豐富的展現(xiàn)素材。加之幼兒教育本身處在教育的最啟始、最重要的階段，也是素質(zhì)教育最無(wú)法割舍的一個(gè)教育環(huán)節(jié)和實(shí)踐手段。我們有理由相信，通過(guò)注重幼兒的個(gè)體性特征、愉快化的幼兒體育教育和幼兒教師的素質(zhì)教育入心入腦三個(gè)環(huán)節(jié)的疊加，素質(zhì)教育在幼兒教育階段會(huì)得到充分的展現(xiàn)，是素質(zhì)教育在幼兒教育階段得以實(shí)現(xiàn)的重要展示平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱燕，邱陽(yáng)，肖輝.人學(xué)視野下幼兒體育教學(xué)的困境與出路[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，11（1）：114-116.

[2]黃貴.張雪門(mén)幼兒體育思想及其當(dāng)代啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015，29（6）：58-63.