校園足球訓(xùn)練對學(xué)生核心素養(yǎng)影響的實踐探索

陳 瑜

（江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215129）

隨著2016年中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，中國教育正式從素質(zhì)教育進(jìn)入核心素養(yǎng)教育時代。學(xué)生從只掌握知識、技能，上升為“全面發(fā)展的人”。即由知識技能到態(tài)度、情感、價值觀的轉(zhuǎn)變及升華。研究指出，核心素養(yǎng)具備兩個基本的特性：可教，可評?？墒?，從核心素養(yǎng)“落地”到一線教育實踐，又該如何“教”和“評”呢？筆者根據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)出本校足球訓(xùn)練課程，構(gòu)建了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的校園足球訓(xùn)練、課程、評價體系。通過開展學(xué)校校園足球訓(xùn)練課程、教學(xué)、評價的實踐探索，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到育人的目的。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

對校園足球訓(xùn)練對學(xué)生核心素養(yǎng)的影響進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱國內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)、校園足球、學(xué)校體育、體育課程等相關(guān)論文，為本研究的撰寫提供了大量的理論支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對蘇州市楓橋中心小學(xué)、白馬澗小學(xué)10～12歲學(xué)生共64人，進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷64份回收62份，回收率96.9%，有效問卷60份，有效率為96.8%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運動統(tǒng)計學(xué)軟件對結(jié)果進(jìn)行處理，得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

核心素養(yǎng)可教可評，不同學(xué)科有學(xué)科自身的特點，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，有突出性地對學(xué)生的部分核心素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。本研究以校園足球課程促進(jìn)學(xué)生健康素養(yǎng)為主線，切合三、四（水平二）年級學(xué)生的年齡特點，構(gòu)建適合小學(xué)生健康發(fā)展的校園足球課程及評價體系。依據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架、足球運動的特殊性以及足球教材等，開展核心素養(yǎng)滲透下的足球訓(xùn)練課程。制定并發(fā)放調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查評估校園足球訓(xùn)練課程實施前后學(xué)生核心素養(yǎng)的變化情況，探索校園足球訓(xùn)練、課程教學(xué)等對學(xué)生核心素養(yǎng)的價值及意義。

2.1 校園足球訓(xùn)練對學(xué)生文化基礎(chǔ)的影響

知識技能的掌握能夠有效地提升個體的素養(yǎng)水平，最終促進(jìn)個人成功與社會發(fā)展。核心素養(yǎng)強調(diào)在個體身上形成完整的素養(yǎng)，它涵蓋了知識、技能、態(tài)度等多維度、多層面的能力。在校園足球訓(xùn)練中，學(xué)生的文化基礎(chǔ)是以足球知識的理解、技能的掌握為基礎(chǔ)的。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與足球運動前僅有31%的學(xué)生能夠初步了解足球運動知識；在經(jīng)過一年的足球訓(xùn)練后熟練掌握足球知識的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到67.9%；相較于參與足球訓(xùn)練前學(xué)生只會1～2種或者不會足球的運球、傳球、接球及守門員技術(shù)，參與訓(xùn)練后60.7%的學(xué)生能夠全部掌握這項足球技能，說明校園足球訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的足球文化素養(yǎng)，為學(xué)生綜合運用學(xué)科思想方法和探究技能增加有價值的學(xué)業(yè)成就。

2.2 校園足球訓(xùn)練課程對學(xué)生自主發(fā)展的影響

在校園足球訓(xùn)練中學(xué)生的自主發(fā)展首先選擇的是以健康為基礎(chǔ)的體能發(fā)展。通過一年的足球訓(xùn)練將實驗組與實驗前自身的身高、體重、肺活量、50米、坐位體前屈等項目進(jìn)行測試，對比分析發(fā)現(xiàn)（表1），實驗組后個體在身高、體重、肺活量、50米等項目上都要好于實驗前。說明通過校園足球訓(xùn)練實驗加深了學(xué)生對健康素養(yǎng)的理解，在潛移默化中建立了健康的生活觀和認(rèn)識觀，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

表1 實驗組與對照組體能各指標(biāo)測試（±s）

表1 實驗組與對照組體能各指標(biāo)測試（±s）

組別　　身高　　體重　　肺活量　50米　　坐位體前屈實驗組　140.46±7.48　33.07±5.34　1926.45±281.06　9.24±0.87　10.06±4.51對照組　135.82±6.09　31.57±5.58　1886.43±322.09　10.1±0.75　11.25±4.74

表2 實驗組與對照組與家人一同主動參與足球游戲與比賽一覽表/%

在校園足球訓(xùn)練中重視學(xué)生的運動參與的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅要有健康的身體，還要保持運動習(xí)慣的形成。由表2可知，學(xué)生能將校園足球訓(xùn)練中所學(xué)的足球運動技能運用到業(yè)余和閑暇時間，并能與家人一同參與足球游戲與比賽的調(diào)查中實驗組明顯高于對照組。

2.3 校園足球訓(xùn)練對學(xué)生社會參與的影響

基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，及支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)，提供適時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)者發(fā)展提供支持。在校園足球訓(xùn)練課程的實施中，構(gòu)建支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特征和設(shè)備器材新型化的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要依據(jù)，也是現(xiàn)代校園足球教育的一項重要內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與校園足球訓(xùn)練后的學(xué)生表現(xiàn)出更喜歡參與團(tuán)隊合作、互相交流與評價，并表現(xiàn)出頑強拼搏、積極進(jìn)取、尊重對手、遵守規(guī)則等優(yōu)良品質(zhì)。

在足球訓(xùn)練后對個體的影響方面，通過訓(xùn)練對珍愛生命、健全人格和自我管理等影響的幫助給出了三個選項。據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（表3），實驗組有82.1%的學(xué)生認(rèn)為足球訓(xùn)練對自身的幫助很大；對照組僅有41.7%的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助。說明現(xiàn)代校園足球訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生更多地參與社會，充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

表3 校園足球訓(xùn)練對珍愛生命、健全人格、自我管理的幫助一覽表/%

3 結(jié) 論

校園足球訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的足球文化素養(yǎng)，為學(xué)生綜合運用學(xué)科思想方法和探究技能增加有價值的學(xué)業(yè)成就。校園足球訓(xùn)練實驗加深了學(xué)生對健康素養(yǎng)的理解，在潛移默化中建立了健康的生活觀和認(rèn)識觀，養(yǎng)成了體育運動的習(xí)慣，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)代校園足球訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生更多地參與社會，充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。校園足球運動是一項能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)的課程，需要更多的一線教師和學(xué)生參與。應(yīng)通過核心素養(yǎng)不斷的教與評，為個體創(chuàng)造更好的實踐平臺，最終到達(dá)教育的高質(zhì)量。