廣西建筑類專業(yè)中高職學(xué)生管理工作模式研究與實(shí)踐

鄭思

摘 要：在我國，職業(yè)教育涵蓋中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個層面，而在現(xiàn)代高職教育中，銜接教育作為承接轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，日益受到社會的普遍關(guān)注。本文立足廣西建筑類專業(yè)，通過分析現(xiàn)階段中職院校和高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀，找尋中高職學(xué)生管理工作的銜接點(diǎn)，探索適應(yīng)高職院校發(fā)展規(guī)律的學(xué)生管理工作之路，完善中高職銜接思想政治教育體系，提高學(xué)生管理工作主體的能動性，健全科學(xué)有效的學(xué)生管理工作方式，從而推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校的持續(xù)進(jìn)步和穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；學(xué)生管理工作；高職院校；廣西

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2018）06-0202-03

職業(yè)教育作為一種特色鮮明的教育形式，通過這種教育的發(fā)展，可有效地把我國的人口數(shù)量優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人口質(zhì)量優(yōu)勢，充分提高人才素質(zhì)的同時，提高市場對勞動力的配置效益，使我國更快地由人口資源大國發(fā)展為人力資源強(qiáng)國，更快地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的速度，從而更快地推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展走上新常態(tài)[1]。在我國，職業(yè)教育涵蓋中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個層面，而在現(xiàn)代高職教育中，銜接教育作為承接轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，日益受到社會的普遍關(guān)注。因此，本文立足廣西建筑類專業(yè)，通過分析現(xiàn)階段中職院校和高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀，找尋中高職學(xué)生管理工作的銜接點(diǎn)，探索適應(yīng)高職院校發(fā)展規(guī)律的學(xué)生管理工作之路，從而推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校的持續(xù)進(jìn)步和穩(wěn)定發(fā)展。

1 中高職學(xué)生管理工作銜接的必要性分析

從19世紀(jì)60年代開始，中國職業(yè)教育已經(jīng)歷了150個歲月的洗禮。上個世紀(jì)八十年代中期，我國新時期第一所職業(yè)大學(xué)正式開設(shè)；九十年代末，教育部頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確了中職教育在我國教育體系中的重要法律地位，標(biāo)志著我國正式邁出了發(fā)展中職教育的步伐。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國各類中等職業(yè)院校不斷涌現(xiàn)并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：截至2003年，全國職業(yè)初中有1019所，招生人數(shù)24.82萬人，在校72.41萬人；中等職業(yè)學(xué)校1.17萬所，招生392.78萬人，在校1063.58萬人。短短的十年間，全國職業(yè)初中下降到40所，招生3534人，在校1.05萬人；中等職業(yè)學(xué)校上升到了1.23萬所，招生人數(shù)達(dá)674.76萬人，在校人數(shù)總計1922.97萬人，占高中階段教育的比例為46.8%，45.1%，44.0%?？梢?，我國除了職業(yè)初中的數(shù)量有所下降以外，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的規(guī)模可及普通高中學(xué)校，幾乎可與之平分秋色。

在中職教育迅猛發(fā)展的同時，越來越多的中職學(xué)生選擇繼續(xù)提高自身的學(xué)歷，接受高等教育，從而使自身在專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能方面，均能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，更好地達(dá)到社會對各類人才提出的更高要求。據(jù)統(tǒng)計，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院2013年共招收學(xué)生總?cè)藬?shù)711名，其中中高職銜接的學(xué)生有18人，占總?cè)藬?shù)的2.53%；2014年共招收學(xué)生總?cè)藬?shù)612名，其中中高職銜接的學(xué)生有39人，占總?cè)藬?shù)的6.37%；2015年共招收學(xué)生總?cè)藬?shù)717名，其中中高職銜接的學(xué)生有115人，占總?cè)藬?shù)的16.03%；2016年共招收學(xué)生總?cè)藬?shù)719名，其中中高職銜接的學(xué)生有116人，占總?cè)藬?shù)的16.13%（見圖1所示）。由這組數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，該校建筑工程學(xué)院招生總?cè)藬?shù)除2014年有所回落之外，均保持在一個平穩(wěn)的狀態(tài)，而中高職銜接的招生人數(shù)卻在逐年呈線性增長。伴隨著中高職銜接學(xué)生群體的逐年增加，針對這類學(xué)生群體的管理問題日益突顯，高職院校的發(fā)展是否能緊跟市場的需求，是否能使中高職學(xué)生管理工作有效銜接，形成完善的高職院校學(xué)生管理工作新模式，這些現(xiàn)實(shí)都給我國高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

2 中高職學(xué)生管理工作銜接的可行性分析

成熟的中等職業(yè)教育體系是發(fā)展相對完善的高等職業(yè)教育的必要條件，在培育高精尖技術(shù)人才、打造適應(yīng)市場需求的合格就業(yè)者方面起到舉足輕重的作用，而高等職業(yè)教育體系更是中職教育的一個延伸和發(fā)展，是塑造學(xué)生專業(yè)操作技能、使學(xué)生的實(shí)踐動手能力和專業(yè)理論知識緊密結(jié)合的一種教育層次，其兩者共同構(gòu)成我國完整的職業(yè)教育體系。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院與廣西部分縣級中職院校長期保持著專業(yè)銜接、招生銜接、教學(xué)銜接等人才培養(yǎng)方式，致力于在廣西形成一套完善的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)中高職銜接的職業(yè)型人才?？梢?，我國中職院校和高職院校在培養(yǎng)人才的類型、專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方式方法、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面都存在一定的重合點(diǎn)和銜接點(diǎn)，這為中高職學(xué)生管理工作有效銜接，從而形成完善的高職院校學(xué)生管理工作新模式提供了可行性。

3 廣西建筑類專業(yè)中高職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀探析

3.1 廣西建筑類專業(yè)中職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

（1）思想政治教育注重傳統(tǒng)道德熏陶。廣西地區(qū)的中職院校生源較為復(fù)雜，除了大多數(shù)由初中畢業(yè)直接進(jìn)入中職院校的學(xué)生之外，還有部分生源主要由初中學(xué)困生、初中輟學(xué)生以及社會待業(yè)大齡青年組成，其現(xiàn)象在建筑類專業(yè)中更為普遍。因此，對于這些心智尚未完全健全、還未形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的學(xué)生而言，學(xué)校對學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)便集中在基本的道德品德教育上。在中職院校學(xué)生管理中，著重培養(yǎng)學(xué)生“仁、義、禮、智、信”的五常內(nèi)涵與“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的八德規(guī)范，結(jié)合社會主義榮辱觀、社會主義核心價值觀，著重培養(yǎng)學(xué)生“不為私利、不圖己功”及“已所不欲、勿施于人”的寬恕品格、“誠實(shí)守信、正直果敢”及“尊老愛幼、樂于奉獻(xiàn)”的做人原則[2]。但由于學(xué)情、生源等因素的限制，一方面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的積極性不高；部分學(xué)生認(rèn)為接受職業(yè)教育僅為學(xué)習(xí)一門技術(shù)和手藝，從而從根本上輕視思想道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)；另一方面，班主任未能準(zhǔn)確掌握班級不同類型學(xué)生的思想狀況變化，從而進(jìn)行及時的思想教育引導(dǎo)，進(jìn)而增加了后續(xù)的學(xué)生管理工作開展的難度。

（2）學(xué)生管理工作主體單一。廣西地區(qū)的中職院校仍沿用著傳統(tǒng)的學(xué)生工作管理模式，由各班班主任對學(xué)生日常工作進(jìn)行管理，且由于中職院校教師數(shù)量緊缺，每位班主任管理的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家的最高標(biāo)準(zhǔn)，甚至部分中職院校的班主任是由任課教師兼任，這種陳舊的學(xué)工工作管理模式和超負(fù)荷的師生比，已完全跟不上新形勢、新背景下中職院校不斷發(fā)展的步伐。目前，部分中職院校對學(xué)生采用了學(xué)分制管理的模式，淡化了學(xué)生專業(yè)班級的觀念，從而促使他們以課程為紐帶，形成了多變的聽課群體，使得以往班集體的凝聚力開始減弱，這便無形中增大了班主任對班級學(xué)生的管理[3]。加之部分班主任由任課教師兼任，他們長期存在著“上課才是自身本職工作”的錯誤觀念，這更使得班主任對學(xué)生的管理約束力下降，長此以往，學(xué)生工作便無法正常運(yùn)行。

（3）學(xué)生管理工作方式缺乏。由于廣西地區(qū)的中職院校生源較為復(fù)雜，其中初中畢業(yè)生心智尚未成熟、大多數(shù)學(xué)生仍缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中學(xué)困生和輟學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、缺乏組織紀(jì)律性，社會待業(yè)大齡青年長期缺乏學(xué)校規(guī)章制度的約束，進(jìn)入中職院校后表現(xiàn)更為散漫。基于這樣的學(xué)情，中職院校通常會采用軍事化管理的方式，以嚴(yán)格的紀(jì)律來培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和集體意識，通過負(fù)激勵的方式強(qiáng)化學(xué)生改正錯誤的意識，端正自身的行為舉止。然而，現(xiàn)階段廣西地區(qū)中職院校普遍存在教師數(shù)量不足的狀況，從事學(xué)生管理工作的專職人員更是寥寥可數(shù)，教師數(shù)量的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大的速度。此外，中職院校的學(xué)工人員、班主任每天疲于奔命，缺少額外學(xué)習(xí)新的學(xué)生管理理念的時間和機(jī)會。盡管學(xué)校會通過一些思政活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活情趣，但學(xué)工人員、班主任每天工作量超負(fù)荷，在執(zhí)行和操作中容易使活動流于形式，無法達(dá)到學(xué)生管理工作的最初目的。

3.2 廣西建筑類專業(yè)高職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

（1）思想政治教育注重理想信念引導(dǎo)。二十一世紀(jì)初，中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想、基本原則、主要任務(wù)、有效途徑等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)”，要“努力拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑”?，F(xiàn)階段，通過普通高考、中職對口等途徑順利進(jìn)入高職院校的學(xué)生，大多思想先進(jìn)、行動積極，他們是中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)的先進(jìn)分子，是積極爭取向黨組織靠攏的進(jìn)步力量。對于具有較高思想政治理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)的新一代青年學(xué)生，高職院校在開展學(xué)生思想政治教育時，更多地的是通過科學(xué)的理論分析、先進(jìn)的國家政策解讀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想信念和基本道德規(guī)范，樹立起社會主義的共同理想和共產(chǎn)主義的崇高信念，成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院針對該學(xué)院建筑類專業(yè)的特點(diǎn)，著力打造屬于該學(xué)院獨(dú)特的“競賽文化”，把專業(yè)知識融入到思想政治教育里，讓學(xué)生在認(rèn)識專業(yè)的基礎(chǔ)上愛上所學(xué)專業(yè)，從思想上認(rèn)同建筑行業(yè)、熱愛建筑類崗位，從而堅定遠(yuǎn)大理想信念。同時，要求學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，勤于思考、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，成為不僅有高文化素質(zhì)、更有良好身體素質(zhì)的新時代大學(xué)生。

（2）學(xué)生管理工作主體多樣化。高職教育作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的人才即是多樣化的，也是職業(yè)化的。面對培養(yǎng)對象的多樣化，高職院校參與到學(xué)生管理工作中的主體也是多樣化的，既包括了學(xué)校的學(xué)工人員、班級輔導(dǎo)員、班主任，也涵蓋了學(xué)生群體的力量，多管齊下，在減輕班級輔導(dǎo)員、班主任工壓力的同時，還能充分調(diào)動學(xué)生的“自我管理、自主服務(wù)、自我教育、自我發(fā)展”的能動性，達(dá)到“三全育人”的效果。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院在對學(xué)生的管理工作中，投入了大量的人力資源，從學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生工作的策略指導(dǎo)，到學(xué)院學(xué)工人員的具體傳達(dá)落實(shí)，再到各班輔導(dǎo)員、班主任的細(xì)心細(xì)致執(zhí)行，最后到學(xué)生干部、班級班委，整個過程人人參與，每個人既是執(zhí)行者，也是參與者，在管理他人的同時，也實(shí)現(xiàn)了自我管理，從而達(dá)到最佳的學(xué)生管理工作效果。

（3）學(xué)生管理工作方式靈活。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育浪潮的推動下，相對于中職院校，廣西地區(qū)的高職院校在學(xué)工隊伍配置方面加大了投入的力度，并且學(xué)生管理工作的方式更為多樣化。例如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，嚴(yán)格依據(jù)“專兼結(jié)合、以專為主”的原則配備學(xué)工隊伍，做到對學(xué)生“集中指導(dǎo)、個別談話”，從而強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)工作。同時，學(xué)院以各種重大主題節(jié)日和熱點(diǎn)事件為契機(jī)和背景，以各種校園講座活動為依托，以易班工作平臺、微博、微信公眾號、校園貼吧為主戰(zhàn)場，開展形式多樣的形勢政策教育和愛國主義教育工作，把思想政治教育與遵紀(jì)守法、文明自律、勤奮有為、職業(yè)生涯發(fā)展教育有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮學(xué)生管理工作的作用。

4 廣西建筑類專業(yè)中高職院校學(xué)生管理工作新模式探析

4.1 完善中高職銜接思想政治教育體系

現(xiàn)階段，廣西地區(qū)中職院校為了規(guī)范學(xué)生基本道德，對學(xué)生的思想政治教育主要集中在基本的道德品德教育上；高職院校更為注重學(xué)生社會主義的共同理想和共產(chǎn)主義的崇高信念的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生日?；镜赖碌囊龑?dǎo)。在廣西地區(qū)各高職院校中，部分統(tǒng)招學(xué)生普遍存在“天生優(yōu)越感”心理，他們?nèi)狈Υ煺?、競爭等外界因素的磨煉，促成其嬌生慣養(yǎng)甚至目中無人的性格。一些中職對口高職的學(xué)生由于在中職院校長期受到傳統(tǒng)道德文化的熏陶，進(jìn)入高職院校中待人接物各個方面明顯表現(xiàn)得比統(tǒng)招學(xué)生更為成熟。因此，基于中職、高職院校學(xué)生管理中思想政治教育工作的不同側(cè)重點(diǎn)，高職院校要發(fā)揮現(xiàn)階段思想政治教育對學(xué)生全方位的引導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于完善中高職銜接思想政治教育體系，探索適應(yīng)新時期高職院校學(xué)生管理工作新模式。一方面，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)道德品德教育，把國學(xué)經(jīng)典民粹、社會主義榮辱觀、社會主義核心價值觀的精神，通過學(xué)校學(xué)生工作者、班級輔導(dǎo)員、班主任的言傳身教、思政課教師的專題教育等方式，真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。另一方面，高職院校還應(yīng)繼續(xù)努力拓展學(xué)生思想政治教育的有效途徑，深化學(xué)生理想信念的培養(yǎng)。

4.2 提高學(xué)生管理工作主體的能動性

在我國職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、中職院校和高職院校學(xué)生人數(shù)不斷增長的新形勢下，高校學(xué)生管理工作者也逐步受到社會的關(guān)注。教育部公布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號）明確提出，學(xué)生管理工作者應(yīng)包括院（系）黨委（黨總支）副書記、學(xué)工組長、團(tuán)委（團(tuán)總支）書記、（兼職）輔導(dǎo)員等工作人員，強(qiáng)調(diào)了每名專職輔導(dǎo)員每年需在校內(nèi)參加16學(xué)時以上的培訓(xùn)，每5年參加一次國家級或省級培訓(xùn)。為發(fā)揚(yáng)文件精神，各高職院校應(yīng)結(jié)合本校特點(diǎn)，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要對學(xué)生管理工作極端重視，并加強(qiáng)對輔導(dǎo)員、班主任職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步培養(yǎng)，恪守職業(yè)規(guī)范，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，開拓教育視野。同時，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的作用，落實(shí)學(xué)生干部團(tuán)隊的組建工作，特別注重抓好學(xué)生干部團(tuán)隊業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極調(diào)動“學(xué)生管理學(xué)生”、“學(xué)生服務(wù)學(xué)生”的能動性。

4.3 健全科學(xué)有效的學(xué)生管理工作方式

一切學(xué)生管理工作方式的創(chuàng)新都是為了更好地提高高職院校學(xué)生管理工作的有效性，達(dá)到“管理育人”的目標(biāo)，只有通過行之有效的途徑，加以靈活多樣的活動，并結(jié)合中職院校有效的學(xué)生管理工作方式方法，才能真正實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)生管理工作的銜接和創(chuàng)新。在日常學(xué)生管理工作中，思想政治教育要多措并舉，注重開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)效果反饋。譬如在日常管理中，學(xué)工人員、輔導(dǎo)員隊伍應(yīng)注重學(xué)習(xí)提升、注重發(fā)覺話題、注重聯(lián)系學(xué)生、注重運(yùn)用正激勵與負(fù)激勵雙管齊下，既要獎勵先進(jìn)更要懲戒落后，同時，要利用好新媒體、自媒體時代的各種傳播渠道，在微博、微信公眾號、貼吧等傳播渠道中設(shè)立學(xué)生工作專欄，通過網(wǎng)絡(luò)渠道來宣貫校規(guī)校紀(jì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺中與學(xué)生多互動、多交流，把線下學(xué)生工作活動和線上學(xué)生工作宣傳緊密銜接，讓管理效率逐步提升。此外，還要注重學(xué)生典型人物和典型事件的搜集、整體與提升，利用典型的榜樣作用來引導(dǎo)學(xué)生在思想建設(shè)上向好、向新、向上。

5 結(jié)語

總之，成熟的中等職業(yè)教育體系是發(fā)展相對完善的高等職業(yè)教育的必要條件，高等職業(yè)教育體系更是中職教育的一個延伸和發(fā)展。在中高職銜接的招生人數(shù)不斷增長的今天，唯有全面推進(jìn)中高職學(xué)生管理工作結(jié)合點(diǎn)和銜接點(diǎn)探索，通過完善中高職銜接思想政治教育體系，提高學(xué)生管理工作主體的能動性，健全科學(xué)有效的學(xué)生管理工作方式，形成完善的高職院校學(xué)生管理工作新模式，才能使高職院校的學(xué)生管理在重創(chuàng)新、善管理、增效率為重點(diǎn)的改革中步入新時代，進(jìn)而從根本上提高職業(yè)教育體系教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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