國(guó)內(nèi)外未成年人心理支持現(xiàn)狀研究

【關(guān)鍵詞】未成年人；心理支持；國(guó)內(nèi)外

【中圖分類號(hào)】G446 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）16-0039-03

【作者簡(jiǎn)介】范聚慧，蘇州大學(xué)教育學(xué)院（江蘇蘇州，215123）心理學(xué)碩士研究生。

一、引言

青少年時(shí)期是個(gè)體生理和心理急劇變化的特殊時(shí)期，是青少年從家庭走向?qū)W校、從稚嫩走向成熟的轉(zhuǎn)折期，隨之出現(xiàn)各種行為問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題大大增加，為這些有問(wèn)題的青少年提供相關(guān)的心理健康服務(wù)是非常迫切的社會(huì)需要。國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)未成年人心理支持的內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，也取得了很多的研究成果，本文主要對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于未成年人心理支持的現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。

二、關(guān)于心理支持的概念界定

心理支持是指幫助個(gè)體提高應(yīng)付事件的能力，能夠減輕壓力對(duì)個(gè)體的影響。未成年人心理支持，旨在探究未成年人成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和解決他們成長(zhǎng)中面臨的問(wèn)題和困境，為未成年人身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，幫助未成年人提高心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

心理支持的對(duì)象是0～18周歲的未成年人，包括正常兒童、青少年和特殊兒童、青少年。心理健康服務(wù)的內(nèi)容與教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等心理學(xué)分支有著重要的聯(lián)系，一切圍繞青少年心理的研究與實(shí)踐都屬于未成年人心理支持內(nèi)容。

三、國(guó)外未成年人心理支持現(xiàn)狀

從19世紀(jì)末20世紀(jì)初，學(xué)校心理學(xué)的出現(xiàn)開(kāi)啟了未成年人心理支持的先河；到20世紀(jì)50年代，社區(qū)心理學(xué)的出現(xiàn)推動(dòng)了未成年人社會(huì)支持的發(fā)展；再到20世紀(jì)末，未成年人心理健康中心的出現(xiàn)，使未成年人心理支持系統(tǒng)不斷完善。目前，國(guó)際上已經(jīng)形成了以學(xué)校、社區(qū)、心理中心三種機(jī)構(gòu)為主要模式的心理支持體系。

1.學(xué)校層面。

學(xué)校心理學(xué)通過(guò)使用心理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，幫助學(xué)生、教師和家長(zhǎng)克服阻礙學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的人際關(guān)系、教育、情感等問(wèn)題。

美國(guó)學(xué)校心理健康教育經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，已經(jīng)達(dá)到了世界最先進(jìn)的水平。美國(guó)學(xué)校心理服務(wù)旨在幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)、社會(huì)方面獲得成功。美國(guó)學(xué)校每學(xué)期都要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量、心理輔導(dǎo)，幾乎每位學(xué)生都接受過(guò)不同程度的心理服務(wù)。在心理健康教師隊(duì)伍上，美國(guó)幾乎所有的中小學(xué)校都配備專業(yè)的心理健康教師。在專業(yè)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的同時(shí)，政府投入也不斷增長(zhǎng)。

日本學(xué)校心理健康教育主要圍繞如何提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)心理素質(zhì)展開(kāi)，重點(diǎn)內(nèi)容是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后從專業(yè)的角度去進(jìn)行指導(dǎo)和矯正，目的在于提升學(xué)生的邏輯思維與判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生心理健康的實(shí)踐能力，為他們?nèi)蘸竽苓m應(yīng)劇烈變化的社會(huì)生活和環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

個(gè)體干預(yù)是指教育工作者采取有效的措施來(lái)提高學(xué)生的心理健康水平。課堂教學(xué)的形式在美國(guó)中小學(xué)使用較為普遍，主要通過(guò)授課、技能培訓(xùn)和開(kāi)展游戲活動(dòng)等方式教授學(xué)生心理知識(shí)和技能，以達(dá)到提高學(xué)生心理健康水平的目的。在美國(guó)，輔導(dǎo)的內(nèi)容十分廣泛，包括個(gè)人、社會(huì)和教育問(wèn)題。學(xué)生的輔導(dǎo)工作一般由專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的特定問(wèn)題，心理咨詢師進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一培訓(xùn)。心理咨詢師無(wú)法解決學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)介給專業(yè)的精神科醫(yī)生。

2.社區(qū)層面。

美國(guó)的社區(qū)服務(wù)為青少年群體的生活和心理健康提供了全面的服務(wù)，將許多可能影響學(xué)生心理健康的不穩(wěn)定因素都消除在社區(qū)中。美國(guó)于1944年起就開(kāi)展了社區(qū)運(yùn)動(dòng)，實(shí)施包括心理健康教育在內(nèi)的眾多教育內(nèi)容。在加拿大，心理健康協(xié)會(huì)旨在最大限度地利用社區(qū)資源，為青少年提供更好和更廣泛的服務(wù)，從而改善青少年的心理健康水平。在澳大利亞，向有心理疾病的青少年提供專門訓(xùn)練和服務(wù)的社區(qū)生活技能中心，在社區(qū)心理健康服務(wù)體系中發(fā)揮了重要的作用。

3.專業(yè)機(jī)構(gòu)。

美國(guó)心理健康研究所建立了兒童及青少年服務(wù)體系項(xiàng)目（CASSP，Child and Adolescent Service System Program）。該項(xiàng)目主要為患有嚴(yán)重情緒障礙的未成年人提供持續(xù)性的心理治療服務(wù)。在澳大利亞，針對(duì)青少年心理問(wèn)題，主要由澳大利亞幼兒、兒童、青少年家庭心理健康協(xié)會(huì)（AICAFMHA，Australian Infant，Child，Adolescent and Family Mental Health Association）承擔(dān)?？梢哉f(shuō)，該協(xié)會(huì)已經(jīng)成為澳大利亞關(guān)注未成年人心理健康比較完善的機(jī)構(gòu)。

四、國(guó)內(nèi)未成年人心理支持現(xiàn)狀

針對(duì)兒童、青少年的各種心理健康問(wèn)題，全國(guó)各地都開(kāi)展了各式各樣的心理健康服務(wù)，發(fā)揮了促進(jìn)未成年人心理健康的功能，形成了一套較為完備的體系，但還存在一些問(wèn)題：

1.機(jī)構(gòu)設(shè)置。

目前，我國(guó)向未成年人提供心理健康服務(wù)的機(jī)構(gòu)主要有綜合醫(yī)院的精神科、專業(yè)的精神科醫(yī)院、學(xué)校心理咨詢中心、私人的心理咨詢機(jī)構(gòu)以及政府相關(guān)部門出資建設(shè)的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。在這些機(jī)構(gòu)中，大部分的從業(yè)人員具有相應(yīng)的資格證書，但仍有不少屬于業(yè)余愛(ài)好者。同時(shí)，各心理機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)人員參加繼續(xù)教育的比例和時(shí)間要求都很高，但對(duì)心理咨詢后的督導(dǎo)還很少，對(duì)心理咨詢職業(yè)發(fā)展以及倫理規(guī)范的培訓(xùn)明顯不足。

2. 學(xué)校方面。

學(xué)校是我國(guó)開(kāi)展未成年人心理健康服務(wù)的主體。目前我國(guó)學(xué)校心理健康教師大多具有心理學(xué)或德育工作背景，心理健康教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化和專業(yè)化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

心理服務(wù)工作調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分學(xué)校在心理健康教育與宣傳、心理咨詢與輔導(dǎo)以及學(xué)生心理檔案建設(shè)上已經(jīng)取得了一定的成果；學(xué)校心理健康教育知識(shí)宣傳活動(dòng)形式多種多樣，能利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒介，取得了較好的宣傳效果。調(diào)查結(jié)果還指出，目前大部分學(xué)校定期開(kāi)展心理健康教育課教學(xué)，能針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)。在心理健康教育教材方面，部分地區(qū)能針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生編訂相應(yīng)的心理健康教材，這使得教師在專業(yè)授課時(shí)能得到理論支持。

同時(shí)，一些學(xué)校還與當(dāng)?shù)氐男睦矸?wù)部門以及高校進(jìn)行合作。只有發(fā)揮各個(gè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)作用，有效地對(duì)每個(gè)機(jī)構(gòu)的資源進(jìn)行整合，才能為未成年人構(gòu)建一個(gè)完備的心理健康服務(wù)體系。

五、未成年人心理支持發(fā)展的方向

國(guó)外未成年人心理支持發(fā)展已有100多年的歷史，形成了比較嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和系統(tǒng)的體系，學(xué)校、社區(qū)和專業(yè)機(jī)構(gòu)相互作用，形成未成年人心理支持網(wǎng)絡(luò)，為未成年人心理健康服務(wù)提供了有利的條件。從國(guó)外未成人心理支持的體系發(fā)展中可以得到以下重要啟示：

1.切實(shí)厘清未成年心理支持的范疇、目的和意義。

目前，未成年人的心理支持內(nèi)容十分廣泛，涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科。我國(guó)18歲以下未成年人約有3.7億，未成年人的心理健康狀況直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，更關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)。未成年人的心理健康不僅是國(guó)家和諧穩(wěn)定的需要，也是未成年人自身健康成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。因此，加強(qiáng)未成年人心理支持十分重要。

2.加強(qiáng)專業(yè)心理支持人員隊(duì)伍建設(shè)。

按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的要求，我國(guó)需要大約3萬(wàn)名專業(yè)的心理健康教師，現(xiàn)有數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)字，中小學(xué)心理健康教育服務(wù)人員隊(duì)伍不僅人員少、水平低，而且專職人員少、兼職人員多，在實(shí)際的教育工作中，不能滿足未成年人心理健康教育的需要。因此，我們必須推進(jìn)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，采用課程教育和實(shí)踐培訓(xùn)的方式對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，要求教師在取得了相應(yīng)的資格之后才能正式從業(yè)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置專業(yè)心理健康教師工作崗位，逐步降低兼職心理健康教師的比例，拓展心理健康教師的發(fā)展空間。

3.注重未成年人心理社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

國(guó)外未成年人心理支持網(wǎng)絡(luò)主要包括學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)三部分。我國(guó)未成年人心理支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)尚處于起步階段，發(fā)展還很不完善。因此，必須發(fā)揮學(xué)校的主體作用，大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育體系的建設(shè)，同時(shí)注重發(fā)展社區(qū)心理服務(wù)體系。

4.政府給予更多的支持。

目前，國(guó)家取消了心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證，在心理咨詢從業(yè)人員的資格認(rèn)定上，還在制定相應(yīng)的規(guī)章；在對(duì)心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管上，國(guó)家尚未制定相應(yīng)的法律和法規(guī)，對(duì)心理服務(wù)行業(yè)的倫理規(guī)范和投訴處理也存在政策空白。相較于國(guó)外針對(duì)未成年人心理支持的完善的法律體系，我國(guó)未成年人心理支持的政策和法規(guī)十分缺乏，財(cái)政支持也滿足不了現(xiàn)實(shí)需要。因此，政府部門需要制定符合我國(guó)國(guó)情的未成年人心理支持的法規(guī)和政策，用法律的形式來(lái)保障未成年人心理發(fā)展。同時(shí)，在政策支持的基礎(chǔ)上，政府部門還要提供經(jīng)費(fèi)資助來(lái)發(fā)展未成年人心理支持體系。

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