江西高校漢語國際教育專業(yè)開展雙語教學(xué)的思考

程 娟

(東華理工大學(xué) 長江學(xué)院，江西 撫州 344000)

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展以及國際地位的提升，近年來學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)不斷攀升?！皾h語熱”持續(xù)升溫。據(jù)國家漢辦粗略估算，目前除中國之外，全球?qū)W習(xí)使用漢語的人數(shù)由2004年近3 000萬人躍升至2017年超過1億人。漢語熱的背后，離不開漢語國際教育的支撐。因此，提高漢語國際教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有“雙語言”與“雙文化”能力的國際化、應(yīng)用型人才，對于漢語國際推廣以及進一步提升中國國際地位具有重大意義。雙語教學(xué)作為培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的重要途徑，勢在必行。

1 漢語國際教育專業(yè)開展雙語教學(xué)的可行性和必要性

1.1 “雙語教學(xué)”的界定

所謂雙語教學(xué)，實際上就是用外語或第二語言作為工作語言進行教學(xué)[1]。本文指的是以英語為依托的雙語教學(xué)。

目前，我國國內(nèi)高校廣泛運用的“雙語教學(xué)”模式歸納起來可分為“浸入型”、“保持型”、“過渡型”三種，這主要由英語或者母語的使用階段和程度決定[2]?！半p語”和“雙語教學(xué)”的界定是：將學(xué)生的外語或第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使之能代替，或接近母語的表達水平。

1.2 開展“雙語教學(xué)”的必要性

(1)教育部門大力推動高校開展雙語教學(xué)。2001年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件第八條指出，要“積極推動使用英語等外語進行教學(xué)?！薄氨究平逃獎?chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！幦陜?nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%～10%?！?005年，教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》文件中繼續(xù)強調(diào)“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”。由此可見，教育部門高度重視高校雙語教學(xué)工作的開展，雙語教學(xué)開展情況是高校教學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo)。江西省教育廳從2008年便將全省高校雙語教學(xué)示范課程建設(shè)列入了“質(zhì)量工程”項目，因此要提高高校辦學(xué)綜合實力，凸顯國際化辦學(xué)特色，加強雙語課程建設(shè)迫在眉睫。

(2)開展雙語教學(xué)符合漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。漢語國際教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“使學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)過程中，打好扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，具備漢英雙語會話和寫作、漢英互譯、跨文化交際等能力，并對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有全面掌握。畢業(yè)后能在國內(nèi)外相關(guān)部門、各類學(xué)校從事漢語言文化研究、 中文教育、對外漢語教學(xué)工作，或培養(yǎng)學(xué)生成為新聞出版、文化傳媒和企事業(yè)單位從事對外經(jīng)濟文化交流相關(guān)工作的應(yīng)用型人才?！币虼耍囵B(yǎng)“雙語言”和“雙文化”人才是漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心。開展雙語教學(xué)，無疑是培養(yǎng)符合這一要求的應(yīng)用型人才的重要教學(xué)手段。

(3)開展雙語教學(xué)符合江西高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀。據(jù)筆者調(diào)查，南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、東華理工大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西理工大學(xué)、江西科技師范學(xué)院等高校都先后在不同專業(yè)開設(shè)了雙語教學(xué)課程。筆者通過線上線下問卷調(diào)查的方式，對江西部分高校的學(xué)生進行了隨機調(diào)查，問卷主要涉及學(xué)生對實行雙語教學(xué)的態(tài)度、規(guī)劃、影響以及建議等19個問題。此次調(diào)查共發(fā)出問卷600份，回收600份，回收率100%。

在關(guān)于雙語教學(xué)現(xiàn)狀的問題上，有37.70%的學(xué)生在大學(xué)以前接觸過雙語教學(xué)。有61.30%的學(xué)生認(rèn)為在本科生中實施雙語教學(xué)很有必要，69.67%的學(xué)生認(rèn)為在所讀專業(yè)實施雙語教學(xué)有必要，這充分說明學(xué)生對雙語教學(xué)的積極態(tài)度。不過，被問及本校雙語教學(xué)質(zhì)量問題，66.00%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)質(zhì)量一般，說明大部分同學(xué)對于雙語教學(xué)質(zhì)量不是很滿意。

關(guān)于對雙語教學(xué)的規(guī)劃問題上，有66.33%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)選用中英對照教材；64.00%的學(xué)生認(rèn)為課堂上應(yīng)采用中英參半的方式；62.33%的學(xué)生認(rèn)為板書或PPT應(yīng)采用大部分英文、少部分中文的形式。有64.00%的學(xué)生認(rèn)為雙語課程課后作業(yè)應(yīng)該用英文完成，55.34%的學(xué)生認(rèn)為雙語課程的考試應(yīng)該用英文命題英文作答。36.33%的學(xué)生希望營造一種由老師和學(xué)生使用英文相互討論的課堂氛圍。

關(guān)于雙語教學(xué)的影響，有51.36%的學(xué)生認(rèn)為，雙語教學(xué)提升了自己的英語水平。對于制約雙語教學(xué)開展的因素，43%的學(xué)生認(rèn)為是自身能力的影響。此外，67.33%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對自己以后的職業(yè)有很大幫助。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生支持雙語教學(xué)，對雙語教學(xué)有一定認(rèn)識與規(guī)劃，并且肯定了雙語教學(xué)對自身發(fā)展的積極作用。因此，開展雙語教學(xué)符合江西高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀。

(4)為對外合作辦學(xué)與交流項目提供平臺。據(jù)筆者了解，江西共有南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、江西理工大學(xué)、贛南師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、井岡山大學(xué)、宜春學(xué)院、九江學(xué)院、東華理工大學(xué)長江學(xué)院等高校開設(shè)漢語國際教育專業(yè)。筆者曾赴南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、贛南師范大學(xué)、九江學(xué)院等高校進行調(diào)研。各大高校都大力推進國際交流與合作，與國外高校、科研機構(gòu)建立有穩(wěn)定的交流與合作關(guān)系。如南昌大學(xué)聯(lián)合國外高校建有3家孔子學(xué)院和孔子課堂，江西師范大學(xué)、九江學(xué)院各建有2所孔子學(xué)院，江西財經(jīng)大學(xué)、贛南師范大學(xué)、江西理工大學(xué)也各建有1所孔子學(xué)院；江西理工大學(xué)、九江學(xué)院為國務(wù)院僑辦華文教育基地；井岡山大學(xué)與美國、英國、俄羅斯、韓國、日本等20多個國家的53所高等院校建立了合作關(guān)系；宜春學(xué)院主動對接“一帶一路”戰(zhàn)略，堅持走國際化辦學(xué)道路，目前在校留學(xué)生人數(shù)近500人；江西科技師范大學(xué)與10多個國家的40多所高校及教育、科研機構(gòu)建立了長期的合作關(guān)系，正積極與國外大學(xué)合作申辦孔子學(xué)院；東華理工大學(xué)長江學(xué)院是依托東華理工大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育資源和辦學(xué)經(jīng)驗成立的普通本科獨立學(xué)院，東華理工大學(xué)正與尼泊爾特里布汶大學(xué)聯(lián)合籌建孔子學(xué)院，并與澳大利亞新英格蘭大學(xué)、愛爾蘭阿斯隆理工學(xué)院、加拿大北大西洋學(xué)院都有合作項目，現(xiàn)有合作在校生1 400余人。總的來說，一方面，高校豐富的國際合作交流項目招收的留學(xué)生為漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生提供語言交流和教學(xué)機會；另一方面，孔子學(xué)院和孔子課堂的建設(shè)更為學(xué)生提供絕佳的實踐平臺。

2 漢語國際教育專業(yè)實施雙語教學(xué)的問題與思考

目前雙語教學(xué)在江西省各大高校仍處于探索階段，在實踐過程中遭遇了不少困難。例如，雙語教師缺乏、雙語教材缺乏、學(xué)生理解接受程度差、學(xué)校硬件設(shè)備跟不上、雙語教學(xué)管理不到位等等。因此，如何有效開展雙語教學(xué)是一個需要不斷探索思考的過程。江西高校漢語國際教育專業(yè)在推行雙語教學(xué)中，還有很多問題需要探討。

2.1 課程設(shè)置問題

雙語教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)英語語言教學(xué)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)的有機融合。以東華理工大學(xué)長江學(xué)院為例，根據(jù)2016級人才培養(yǎng)計劃，以及開設(shè)的課程性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容，除了《跨文化交際》《語言學(xué)概論》兩門課程是英語專業(yè)已設(shè)的雙語教學(xué)課程，具備成熟的經(jīng)驗參考，對于其他課程是否適合進行雙語教學(xué)實踐仍需考察。筆者認(rèn)為，具有典型中國文學(xué)文化特色的課程，例如《中國古代文學(xué)史》《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》《中國文化概論》《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》《漢字文化》等課程為了保持漢文化教學(xué)的單純性，不建議進行雙語教學(xué)實踐。但是《中外文化交流史》《對外漢語教學(xué)概論》《對外漢語教學(xué)法》《世界宗教文化》等具備學(xué)科交叉性的課程可嘗試開展雙語教學(xué)[3]。筆者2017年針對2015級漢語國際教育專業(yè)《對外漢語教學(xué)概論》課程進行雙語教學(xué)實驗，學(xué)生反響較好，學(xué)生普遍反映“雙語言”水平得到了提高。

此外，為了提高專業(yè)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、井岡山大學(xué)、宜春學(xué)院、東華理工大學(xué)長江學(xué)院等高校漢語國際教育專業(yè)開設(shè)了《英語閱讀》《英語寫作》《英語聽說》以及《英語翻譯》等一系列英語專業(yè)能力提高課程。如果開展雙語教學(xué)，那這些英語專業(yè)能力提高課程的專門開設(shè)是否還有必要？如何使雙語課程擔(dān)負起專業(yè)知識傳授的同時提高學(xué)生英語聽說讀寫能力的任務(wù)，是進行雙語課程設(shè)置面臨的一大難題。

2.2 班級設(shè)置問題

高校生源來自全國各地，因此學(xué)生的英語水平、專業(yè)知識能力都存在個體性差異，為了保證雙語教學(xué)效果，合理組織教學(xué)班級至關(guān)重要。韓建俠在《我國高校進行雙語教學(xué)學(xué)生需具備的英語水平》一文中提出，大學(xué)生英語四級成績可以作為高校學(xué)生進行雙語教學(xué)英語水平儲備的測試工具[4]。根據(jù)董春穎和杜春慧在《雙語教學(xué)效果和英語水平關(guān)系探討》中的研究，如果學(xué)生大學(xué)英語四級水平達到450分以上，可以基本達到雙語教學(xué)成效；如果學(xué)生達到475分以上，可以較好達到雙語教學(xué)成效[5]。因此，學(xué)生大學(xué)英語四級成績可以作為分班參考。據(jù)筆者了解，漢語國際教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語四級水平達450分以上者主要集中分布在高年級。因此，為保證在開展雙語教學(xué)實踐達到基本教學(xué)成效，筆者認(rèn)為，須從三年級學(xué)生入手，可從中選取一個班級作為雙語教學(xué)實驗班，進行雙語教學(xué)實踐。

2.3 教材選擇問題

教材的選擇有三種可能性：全英文教材、中文教材加上英文輔導(dǎo)資料、教師自編校本雙語教材。雖然各高校招收漢語國際教育專業(yè)學(xué)生會設(shè)定英語水平門檻，但是根據(jù)目前江西省漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的英語水平實際，學(xué)生對全英文教材接受起來會有一定難度。教師自編校本教材是一種最符合學(xué)生實際以及省情校情的方案，但是這是一個需要耗費人力、物力及時間的過程。因此，筆者認(rèn)為，目前使用中文教材加上英文輔導(dǎo)資料過渡是比較合適的選擇。我們的最終目標(biāo)是鼓勵專業(yè)老師編寫適合教學(xué)實際的校本雙語教材。

2.4 師資建設(shè)問題

雖然江西漢語國際教育專業(yè)開設(shè)高校具備具有一定雙語教學(xué)能力的教師，但是，如何把專業(yè)知識用英文恰當(dāng)準(zhǔn)確地表述出來，如何把控雙語教學(xué)課堂，如何預(yù)設(shè)學(xué)生接受能力與學(xué)習(xí)效果，如何充分發(fā)揮雙語教學(xué)優(yōu)勢以提高學(xué)生“雙語言”、“雙文化”水平等都是亟待思考與解決的問題[6]。因此，加強雙語教師培訓(xùn)，提高雙語教師教學(xué)水平及工資待遇，為雙語教學(xué)課程建設(shè)提供政策資金支持，是各高校面對的一大挑戰(zhàn)。

3 結(jié)語

總之，雙語教學(xué)在江西省乃至全國都還處在探索成長階段。我們并沒有足夠成熟的理論體系與先進的經(jīng)驗?zāi)Ｊ娇梢越梃b。不同的省情、校情使得大家面臨的問題也各不相同，這就要求我們一定要在遵循雙語教學(xué)自身規(guī)律的基礎(chǔ)上，一切從實際出發(fā)，一切以服務(wù)學(xué)生為中心，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，科學(xué)、有效地推廣雙語教學(xué)實踐。