基于心理認(rèn)同視閾下的醫(yī)學(xué)院校易班推廣建設(shè)探究

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(桂林醫(yī)學(xué)院)

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)展，高校師生的思維方式、價值觀念和精神世界無不受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，網(wǎng)絡(luò)文化已成為高校思想文化陣地建設(shè)的重要組成部分。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，負(fù)面信息及信息污染現(xiàn)象日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)價值觀取向多元，使社會主義主流意識形態(tài)受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，對大學(xué)生成長成才、健康發(fā)展造成了極大的不良影響。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》明確提出：“要創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，打造示范性網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)”。針對日益迫切的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需求，易班作為大學(xué)生實名綜合性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)應(yīng)運而生。近年來，易班在教育部、上海市委的高度重視和有力推動下，不斷研發(fā)出了符合大學(xué)生需求的，具有鮮明教育特色的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，成為全國高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要平臺。

一、易班平臺建設(shè)現(xiàn)狀

(一)易班概述

易班(Eclass)系統(tǒng)，是一套服務(wù)高校師生的互聯(lián)網(wǎng)Web2.0應(yīng)用系統(tǒng)，由上海市教衛(wèi)黨委網(wǎng)絡(luò)管理中心獨立研發(fā)，它以網(wǎng)絡(luò)班級為基本單位，涵蓋了“通知、話題、投票、動態(tài)、博文、相冊、資源共享”等內(nèi)容，集合教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂等方面的功能，成為學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)習(xí)生活的成長記錄空間。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)相比，易班以其純粹性的特點為學(xué)生搭建了一個表達(dá)訴求、展示自我的新平臺。

易班是全國高校的網(wǎng)絡(luò)集合體，空間開辟了“今日頭條、熱門活動、話題聚焦、易班學(xué)院”等模塊，成為了全國高校精品校園活動的大熔爐，實現(xiàn)了先進(jìn)思想引領(lǐng)和思想政治教育資源的高度共享，是網(wǎng)絡(luò)時代凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的新探索。易班在上海的建設(shè)成效證明易班是一個服務(wù)于大學(xué)生的有較強(qiáng)粘性的網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，是互聯(lián)網(wǎng)時代開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效平臺。

(二)易班功能

1.易班的管理功能。易班提供了“班級群組”創(chuàng)建功能，每個進(jìn)入班級群組的學(xué)生都能通過發(fā)起話題、投票、使用易班永久無限的相冊和網(wǎng)盤功能，實現(xiàn)多方互動和資源的高度共享。輔導(dǎo)員通過班級群管理功能對學(xué)生思想動態(tài)進(jìn)行監(jiān)控和互動，有針對性的開展思想政治教育。

2.易班的通知功能。輔導(dǎo)員通過自身的公共平臺，選定相應(yīng)的班級和群組，發(fā)布官方重要或緊急通知，并在后臺監(jiān)控發(fā)布對象是否接收和閱讀相關(guān)通知，幫助師生在信息傳達(dá)中解決不必要的糾紛，大大減輕了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)。

3.易班的引領(lǐng)功能。易班是全國高校網(wǎng)絡(luò)共建平臺，每天通過推送精品活動，熱點話題、重要傳統(tǒng)節(jié)假日、歷史重大紀(jì)念日的相關(guān)教育內(nèi)容，社會主義核心價值觀、“兩學(xué)一做”專題學(xué)習(xí)等，大力宣傳和弘揚正能量，做到潛移默化、育人無聲。

(三)易班特性

1.內(nèi)容豐富性。易班共享了全國高校的信息資源，如：活動新聞、圖片、視頻、精品博文、思政教育課程、熱門話題等，為高校大學(xué)生營造了積極向上的思政教育氛圍。每位學(xué)生都可以通過易班去尋找自己感興趣的內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化教育。

2.互動引導(dǎo)性。易班內(nèi)容積極健康，具有良好的互動引導(dǎo)性。學(xué)生通過在自己網(wǎng)絡(luò)空間中發(fā)表動態(tài)，上傳照片，共享視頻等方式，不斷與教師和同伴進(jìn)行互動。輔導(dǎo)員作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的引路人，通過易班查看學(xué)生的留言、互動聊天把握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

3.空間個性化。易班開辟了“通知、話題、投票、動態(tài)、博文、相冊、資源共享”等模塊，為每一個學(xué)生提供了個性化的空間。學(xué)生從大一到畢業(yè)，易班就像是一個網(wǎng)絡(luò)家園，記錄著自己、班級的點點滴滴。對于班級管理和個人成長而言，無疑是找到了相對安全、儲存?zhèn)€性信息的網(wǎng)絡(luò)空間。

(四))易班平臺建設(shè)瓶頸

1.師生認(rèn)可度不高。在全國試點高校，廣大師生對易班的了解幾乎是從上級發(fā)文開始，自上而下逐步推進(jìn)式的建設(shè)。目前推動易班建設(shè)需要靠行政手段和各種獎勵措施推動，才能吸引用戶登錄和訪問，此種方式很難維持用戶的深度訪問效果，一定程度上來講，是監(jiān)控起主導(dǎo)而不是教育在引導(dǎo)，最終造成學(xué)生表面認(rèn)可但內(nèi)心抗拒的現(xiàn)象。不論是教師還是學(xué)生用戶，自我效能感普遍較低。況且易班受到眾多新興媒體的沖擊，如QQ、微信、人人網(wǎng)等，師生很難改變習(xí)慣去接受使用易班，給易班推廣建設(shè)帶來極大的挑戰(zhàn)。

2.內(nèi)容吸引力不強(qiáng)。目前易班功能、模塊不夠完善，提供的模塊內(nèi)容主要分為：活動、話題、動態(tài)、相冊、易班大學(xué)、易班學(xué)院、思政課程等。內(nèi)容缺乏吸引力，沒有針對專業(yè)特點和學(xué)生需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校的教學(xué)部門以及專業(yè)課教師提供的與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的信息和資源并沒有和易班實現(xiàn)有效的對接，在其個性化的功能之下，顯現(xiàn)出易班半開放性社區(qū)的不足，易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的可遷移性低。

3.部門協(xié)同力不足。高校在易班推廣建設(shè)過程中，大部分是由高校管理學(xué)生工作的學(xué)工部門牽頭實施，易班在班級管理、學(xué)生事務(wù)工作中的功能確實得到了一定發(fā)揮，但是目前進(jìn)駐易班系統(tǒng)使用的教師群體主要是輔導(dǎo)員，與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的教學(xué)管理部門等一直處于游離狀態(tài)，甚至與校園文化活動息息相關(guān)的宣傳、團(tuán)委等部門也是處于被動狀態(tài)。部門之間的協(xié)同和合作力度不夠，影響了易班平臺建設(shè)。

二、心理認(rèn)同是易班平臺推廣建設(shè)的重要向度

(一)心理認(rèn)同

認(rèn)同，簡單說就是認(rèn)可、同意，是在知曉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的好感和贊同，并在行動上產(chǎn)生一致。在心理學(xué)上，弗洛伊德把認(rèn)同看作是“一個心理過程，是個人向另一個人或團(tuán)體的價值、規(guī)范去模仿、內(nèi)化并形成自己的行為模式的過程，認(rèn)同是個體與他人有情感聯(lián)系的原初形式”。也就是說，對認(rèn)同原初的理解就是心理認(rèn)同。所謂心理認(rèn)同，是指認(rèn)識與情感的一致，是認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。心理認(rèn)同的過程，就是把外在的思想觀念移入內(nèi)心并積極外化的過程。

易班平臺建設(shè)的目標(biāo)就是高校通過提供教育教學(xué)、文化娛樂和生活服務(wù)等外顯式功能，而達(dá)到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)隱性教育實效。依據(jù)大學(xué)生心理認(rèn)知特點，任何觀念和思想都需要經(jīng)過認(rèn)知、情感、體驗階段，呈現(xiàn)從外到內(nèi)，并從內(nèi)心到外化的認(rèn)同過程，否則只能是行政力量干預(yù)或表面維持，不能真正入腦入心，達(dá)不到教育效果。

(二)大學(xué)生心理認(rèn)同的基本特點

大學(xué)生處于心理成熟的過渡期，他們渴望認(rèn)識自我、有較強(qiáng)的自我意識，渴望被社會所接納和認(rèn)可，但是他們的心理成熟落后于生理成熟、情緒波動大、情感不穩(wěn)定，其價值觀念亦尚不穩(wěn)定。因而在心理認(rèn)同上體現(xiàn)出較強(qiáng)的自我性、需求性和體驗性，只有真正把握這些特性，才能讓大學(xué)生心理認(rèn)同易班平臺并樂于接受和使用。

1.自我性。自我概念是指人對自身的認(rèn)識及對周圍事物關(guān)系的各種體驗。它是認(rèn)識、情感、意志的綜合體，是人心理發(fā)展過程中一個極為重要的方面。一個人的年齡大小、知識水平高低與自我概念的發(fā)展密切相關(guān)，文化素質(zhì)越高的一個人，他的自我意識可能就越強(qiáng)。大學(xué)生所處的年齡階段和所具備的文化水準(zhǔn)，決定了他們會不由自主地從內(nèi)省的角度去看問題，在意探究自己內(nèi)心世界的微妙，看待社會上的事情有自己獨特的視角和主見，自我性相對較強(qiáng)，與其他一般人會有所不同。但是，畢竟學(xué)校與社會有一定距離，大學(xué)生的生活閱歷和實踐能力的短缺，制約了他們看問題的全貌，往往會帶上理想或自我的色彩，不能深刻、準(zhǔn)確地認(rèn)識問題，對事情的認(rèn)識呈現(xiàn)出片面性和不切合實際性。

2.需求性。正是因為大學(xué)生有很強(qiáng)的自我意識，越是符合其自身利益需求的，就越能被他們所接受。越是不能反應(yīng)他們利益訴求的理論體系或者思想觀念，不能聯(lián)系大學(xué)生實際生活的教育內(nèi)容，是不能真正被他們所接受的。當(dāng)前大學(xué)生的價值取向也趨現(xiàn)實性和功利化，所以在易班平臺的內(nèi)容板塊中，他們可能更關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、關(guān)注學(xué)科考試的復(fù)習(xí)資料、關(guān)注與他們畢業(yè)求職相關(guān)的實習(xí)和就業(yè)信息，他們在平臺資源的甄別中，如果找不到與自身發(fā)展想匹配的需求信息，常態(tài)化的平臺登錄則很難做得到。

3.體驗性。體驗性是指大學(xué)生對一個事務(wù)的認(rèn)同、對價值觀念的理解與接受需要經(jīng)過一個從認(rèn)知到行動的體驗過程，經(jīng)過內(nèi)在的情感體驗和實踐體驗后，才能自覺認(rèn)同。易班平臺推廣建設(shè)如果僅僅是靠行政力量的推動，則類似于傳統(tǒng)教育的灌輸方式，并且是一種單項的注入式教育，并沒有在學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行情感內(nèi)化和實踐體驗，不能真正轉(zhuǎn)化為教育對象的自覺行為，甚至?xí)尨髮W(xué)生產(chǎn)生不滿和抗拒。

(三)心理認(rèn)同是易班平臺推廣建設(shè)的重要向度

基于大學(xué)生心理認(rèn)同特點，在易班平臺建設(shè)中勢必要考慮大學(xué)生的心理是否認(rèn)同，是否獲得其情感體驗，進(jìn)而實現(xiàn)實踐行為，是否愿意接受改變習(xí)慣和愿意深入使用，自我效能感是否得到進(jìn)一步提升，才能達(dá)到是否通過易班平臺實現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的。

利用易班平臺開展有效的學(xué)習(xí)、娛樂和交流是大學(xué)生自我效能實現(xiàn)的最基本需求。在學(xué)習(xí)上，大學(xué)生需要教學(xué)管理部門和教師的有效對接，不僅僅是學(xué)習(xí)筆記在班級學(xué)生之間的傳遞，希望能快捷、準(zhǔn)確地獲取有價值的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)信息；在娛樂和交流上，更需要建立一個平等參與、互相尊重、相互認(rèn)同的易班對話平臺。獨立個體形成的集體認(rèn)同意識不可能通過強(qiáng)制接受而達(dá)成，而是需要包含著沖突的對話而逐步構(gòu)建。

任何形式的教育和價值觀念必須契合大學(xué)生的心理訴求，獲得大學(xué)生的內(nèi)心喜歡和心理認(rèn)同，才能使教育內(nèi)容真正走進(jìn)大學(xué)生心理，成為內(nèi)在的價值信仰，成為大學(xué)生自覺自愿的行動體驗，才可以促進(jìn)大學(xué)生的成長和發(fā)展?！暗掠^程中的任何強(qiáng)制性灌輸和單向度宣教都有可能導(dǎo)致膚淺化、形式化、流逝化結(jié)果”。自上而下的宣傳和推廣，只是強(qiáng)化大學(xué)生對易班社區(qū)的認(rèn)知，是否入心入情還得看大學(xué)生內(nèi)在的體驗，只有當(dāng)易班平臺應(yīng)用符合大學(xué)生的價值需求時，大學(xué)生的自我存在感和對易班系統(tǒng)的心理認(rèn)同將保持較高的契合度，強(qiáng)有力的心理支持將有助于大學(xué)生更好地適應(yīng)易班隱性教育模式，也就是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實現(xiàn)從外在的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)心世界并積極外化的可能，心理認(rèn)同起到了至關(guān)重要的作用。

因此，易班網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)平臺建設(shè)，必須要符合大學(xué)生現(xiàn)實需要和滿足其多元價值取向，建立在大學(xué)生心理認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮自下而上的內(nèi)部機(jī)制作用。

三、基于心理認(rèn)同的醫(yī)學(xué)院校易班平臺建設(shè)思考

易班是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，要搭建好易班平臺、提高易班網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果，必須從大學(xué)生的實際需求出發(fā)，切合大學(xué)生的心理，把握大學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同的關(guān)鍵性因素，尊重大學(xué)生的自主選擇，在網(wǎng)絡(luò)生活交流和情感體驗中、在學(xué)習(xí)溝通的思想碰撞和價值判斷中受到教育和熏陶，從而提升自我效能感。

(一)采取分層式推進(jìn)方式，把握學(xué)生需求

馬斯洛的需要層次理論指出，人有低層次的物質(zhì)需求和自我實現(xiàn)的高層次需求，在基本物質(zhì)需求得到滿足后，會不斷地追求更高層次的需求。在易班平臺建設(shè)中，必須堅持不同的需求對應(yīng)不同的教育方法，以應(yīng)對大學(xué)生需要的多樣性和層次性的特點，而不是靠行政命令。首先，對于大學(xué)生而言，關(guān)鍵是高層次需求的滿足。在易班系統(tǒng)推進(jìn)中可以通過恰當(dāng)?shù)募畲胧﹣硪龑?dǎo)大學(xué)生的高層次需要，如采取項目化方式面向同學(xué)征集模塊解決辦法和活動實施方案，方案一旦采納，則給予相應(yīng)獎勵，因為學(xué)生最需要的是自我價值的肯定和勞動成果的認(rèn)可。高層次需要的滿足才會有持久的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦獲得尊重，他們就能進(jìn)入一種新的精神境界。

其次，要尊重大學(xué)生的主導(dǎo)需要。馬克思說過“需要是人類心理結(jié)構(gòu)中最根本的東西，是人類個體和整個人類發(fā)展的原動力”。有了需要這個動力，大學(xué)生在易班網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中才能自覺地進(jìn)行認(rèn)知、認(rèn)同。一個人在同一時期會有引發(fā)行為動機(jī)的不同需要，其中主導(dǎo)需要就是決定該人該時段行為的主導(dǎo)動機(jī)的最強(qiáng)烈需要。所以，在高校易班平臺建設(shè)過程中，大學(xué)生的主導(dǎo)需要不可忽視，大學(xué)生的行為特征要進(jìn)行預(yù)測，以便調(diào)動他們學(xué)習(xí)和使用的積極性。針對不用年級、不同專業(yè)的大學(xué)生，采取不同的推進(jìn)方式，對大學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，通過主動創(chuàng)造或改變某種客觀環(huán)境來指導(dǎo)學(xué)生把握主導(dǎo)需要。

(二)培育易班網(wǎng)絡(luò)骨干隊伍，提高自我效能

易班學(xué)生骨干是活躍于易班班級論壇、易班空間中的“意見領(lǐng)袖”，介于高校易班管理者與學(xué)生之間的易班注冊用戶，具有易班網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控管理和思想政治教育引領(lǐng)作用。隨著易班的快速發(fā)展，需要有一支學(xué)生骨干協(xié)助管理員參與管理，一方面，是凸顯易班思想政治教育功能的內(nèi)在需要；另一方面，也是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值、提升自我效能感的高層次需要。在日常的易班網(wǎng)絡(luò)運行過程中，針對話題或者熱點問題，他們可以通過發(fā)帖、跟帖討論等形式，與大學(xué)生進(jìn)行信息的有效傳遞和溝通，形成網(wǎng)絡(luò)信息溝通的良性互動機(jī)制。所以這些易班學(xué)生骨干，必須具有過硬的思想品德素質(zhì)和良好的個人人格魅力，才能獲得大學(xué)生們的深度信任。

因此培育易班網(wǎng)絡(luò)骨干隊伍，發(fā)揮他們的帶動、引領(lǐng)作用，必須通過多種方式，對易班網(wǎng)絡(luò)骨干加強(qiáng)社會主義核心價值觀等正能量內(nèi)容的認(rèn)同教育，只有讓他們從內(nèi)心接受、認(rèn)同并深刻領(lǐng)悟易班平臺網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的深刻內(nèi)涵，才能在易班互動社區(qū)使用的過程中自覺地遵從和奉行，才能發(fā)揮主流價值的引導(dǎo)作用。

(三)整合易班平臺資源，形成育人合力

為提高易班的吸引力，充分挖掘易班在教育教學(xué)、生活服務(wù)和文化娛樂等方面的積極作用，需要整合校內(nèi)資源，形成育人合力。通過整合高校學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、后勤服務(wù)系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)等資源，打造學(xué)生綜合性服務(wù)平臺，并將這些網(wǎng)絡(luò)資源與易班基礎(chǔ)平臺實現(xiàn)有機(jī)對接，形成資源共享、全視角的校本化信息網(wǎng)絡(luò)(校本易班平臺框架見圖1)。通過信息資源的共享深化易班的品牌建設(shè)，構(gòu)建一體化的易班共享系統(tǒng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得便利，實現(xiàn)“一站式服務(wù)”。此種結(jié)構(gòu)打破了原來單一化的直線傳導(dǎo)，從師生實際需求和興趣出發(fā)，基于易班平臺研發(fā)貼合學(xué)生教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂等方面的服務(wù)功能。將校內(nèi)系統(tǒng)與易班進(jìn)行接駁，實現(xiàn)成績、考試、課表、借閱、水電故障報修、各類活動通知、求職信息、教室查詢預(yù)約、校內(nèi)節(jié)日活動信息等的快捷查詢，形成上下流轉(zhuǎn)的資源流動渠道，將育人內(nèi)涵潤物無聲地融入網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中。同時，與高校官方微博、青年微信等新媒體組成新媒體矩陣，憑借這些成熟的社交、信息平臺，實行數(shù)據(jù)交換和信息共享，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的育人機(jī)制，從全局、全員的角度推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

(四)構(gòu)建個性化的易班內(nèi)容，提高易班粘度

易班是否能黏住學(xué)生，成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的一部分，關(guān)鍵取決于易班內(nèi)涵是否對其成長和發(fā)展有益，有個性化、可讀性強(qiáng)、實用性廣的易班內(nèi)容自然受學(xué)生青睞，這與大學(xué)生心理認(rèn)同的特點是一致的。

1.打造班級平臺建設(shè)工程?；谝装嗥脚_開展班級事務(wù)管理，搭建班級管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新班級管理模式。一是輔導(dǎo)員通過易班實現(xiàn)晚點評、各項班級事務(wù)的通知推送、學(xué)生日常思想動態(tài)的監(jiān)控。二是通過易班開展個性化的主題班會，專題培訓(xùn)，經(jīng)驗交流，貧困生認(rèn)定評選，各種團(tuán)建和黨建活動，把易班建設(shè)成為管理班級日常事務(wù)的網(wǎng)上家園。三是充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性和積極性，建設(shè)體現(xiàn)各自班級、各專業(yè)特色的班級文化，在校級公共平臺上進(jìn)行展示和評比。

2.開展校園精品網(wǎng)絡(luò)文化工程。一是通過易班平臺開展和宣傳各種校園精品文化活動，實現(xiàn)線上線下結(jié)合，弘揚主旋律，傳播正能量，營造健康向上的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、生活、實踐創(chuàng)新文化。二是聚焦師生風(fēng)采，宣傳各類媒體報道的優(yōu)秀師生事跡，樹立標(biāo)桿，傳遞正能量。

3.建設(shè)名師達(dá)人引領(lǐng)工程。充分發(fā)揮受學(xué)生喜歡、德高望重老教授們的典型引領(lǐng)作用，可以聘請校級名師建立“易班名師工作室”。在易班平臺上與學(xué)生進(jìn)行解惑答疑、平等對話，實現(xiàn)學(xué)業(yè)上和思想上的雙重育人功能。同時在名師中，選取馬克思主義學(xué)院的理論教授名師，利用易班平臺與學(xué)生交流互動，實現(xiàn)日常思政教育與網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效結(jié)合。

4.實施學(xué)習(xí)資源共享工程。一是開辟各類專業(yè)學(xué)霸交流論壇，交流學(xué)習(xí)的方法，考試技巧，四六級復(fù)習(xí)寶典，職業(yè)醫(yī)師資格考試技巧、最美讀書筆記圖文資料等。二是上傳學(xué)生喜愛、選擇較多的課程教學(xué)資源，包括數(shù)字化課堂視頻、習(xí)題、試卷、課件、科研及相關(guān)參閱文獻(xiàn)等，掛在易班中，供學(xué)生分享，下載學(xué)習(xí)。

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