創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革初探

程紅梅

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)前高等教育改革的主要方向。論文分析了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的重要意義，提出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下課程教學(xué)內(nèi)容的改革以及教學(xué)方法的改進(jìn)，以期提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到潛移默化的效果。

【Abstract】Innovation and entrepreneurship education is the main direction of China's current higher education reform. This paper analyzes the significance of the teaching reform of "Accounting" under the innovative entrepreneurship education mode， and puts forward the reform of the teaching content and the improvement of teaching methods under the innovative entrepreneurship education mode， in order to improve the teaching quality and achieve the subtle effect.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；《會(huì)計(jì)學(xué)》；教學(xué)改革

【Keywords】innovative entrepreneurship； "Accounting"； teaching reform

【中圖分類(lèi)號(hào)】F230 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）03-0095-02

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革之意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)目前高等教育教學(xué)改革的重要方向。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩層含義。廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性的人為目標(biāo)；狹義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)綜合能力為目標(biāo)的一種教育，旨在使受教育者由求職者升級(jí)為工作職位的發(fā)明者。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式不同，它以 “創(chuàng)新”和 “開(kāi)放”為主要特征，致力于培養(yǎng)全能型人才。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面起步比較晚，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理者進(jìn)行有關(guān)商業(yè)決策的主要依據(jù)，會(huì)計(jì)學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和企業(yè)層面的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生具備初步的理解以及運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制與決策的能力，這是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可或缺的作用?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)管類(lèi)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以筆者所在學(xué)校為例，會(huì)計(jì)學(xué)一直是經(jīng)管類(lèi)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在歷次的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中，課程名稱(chēng)雖有變化（現(xiàn)行培養(yǎng)方案中只有工程管理專(zhuān)業(yè)還是以《會(huì)計(jì)學(xué)》命名該課程，其余皆以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為課程名稱(chēng)），但作為經(jīng)管類(lèi)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)唯一的一門(mén)傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的課程，該課程在相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育中的地位一直是舉足輕重的。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革之方法

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類(lèi)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)唯一的一門(mén)關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的課程，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、信息量大。主要內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及成本管理等內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)部分主要闡述會(huì)計(jì)基本理論，如會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等，以及從填制與審核會(huì)計(jì)憑證開(kāi)始、到登記賬簿、再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程。由于會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系較小，一系列的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和會(huì)計(jì)對(duì)象、職能、目標(biāo)、任務(wù)等枯燥的會(huì)計(jì)理論易導(dǎo)致初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣或者產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容開(kāi)始講解的效果一直不理想。這部分內(nèi)容也是貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，可以在開(kāi)始時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，主要通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生課后針對(duì)性閱讀資料，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所了解，在后面的學(xué)習(xí)中再逐漸化解。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)教與學(xué)的階段，側(cè)重于從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿再到會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分側(cè)重于講述企業(yè)會(huì)計(jì)六要素，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析。成本管理部分是以生產(chǎn)加工企業(yè)的成本核算與管理為主線，闡述成本的歸集、分配和成本管理中的學(xué)科前沿問(wèn)題。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本管理會(huì)計(jì)兩部分內(nèi)容可以進(jìn)行整合，以一個(gè)生產(chǎn)加工企業(yè)從籌資到準(zhǔn)備到生產(chǎn)到銷(xiāo)售，及至最后的利潤(rùn)形成與分配這一完整的業(yè)務(wù)流程為主線，在每個(gè)環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，收入和費(fèi)用等會(huì)計(jì)要素時(shí)，闡述這些要素的概念以及基本的會(huì)計(jì)核算。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非一蹴而就之事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是喊喊口號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)文章就能解決的問(wèn)題。教育的作用是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，必須在日常的教學(xué)中悄無(wú)聲息地埋下種子。在會(huì)計(jì)學(xué)課程教育中，要使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更主要的是在知識(shí)獲取的過(guò)程中積累學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)終究是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)比較理想的教學(xué)效果[1]。

①灌輸式教學(xué)法。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中仍然是有效的方法之一。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，特別是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)部分。該部分內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，但在內(nèi)容上要做到精煉，盡可能以較少的課時(shí)傳遞給學(xué)生最有用的信息。

②案例教學(xué)法。案例教學(xué)法由美國(guó)哈佛商學(xué)院在1920年所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，案例都是來(lái)自于美國(guó)商業(yè)管理實(shí)務(wù)中的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂討論。傳統(tǒng)的案例教學(xué)都是老師提供現(xiàn)成的案例，在此基礎(chǔ)上討論講解。千篇一律的案例，很難滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，也讓不愛(ài)學(xué)習(xí)濫竽充數(shù)的學(xué)生有機(jī)可乘。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容第二部分，適合學(xué)生自選案例。根據(jù)多年教學(xué)中對(duì)學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解，基本上都是與生活密切相關(guān)的項(xiàng)目，比如開(kāi)家咖啡店、服裝店（從事服裝銷(xiāo)售居多，少數(shù)想從事服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)）、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。在以生產(chǎn)加工企業(yè)的籌資、準(zhǔn)備、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)流程講解常見(jiàn)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理時(shí)，一開(kāi)始就將興趣相同的同學(xué)劃分為一個(gè)小組，每個(gè)小組模擬開(kāi)設(shè)一家公司。從公司的登記注冊(cè)開(kāi)始了解。該環(huán)節(jié)可以讓小組成員利用課余時(shí)間去工商部門(mén)實(shí)地了解需要提供的相關(guān)資料以及注冊(cè)的具體流程。從事不同行業(yè)的小組可以互相交流學(xué)習(xí)開(kāi)辦不同公司在創(chuàng)建時(shí)的要求有哪些差異。之后在各業(yè)務(wù)流程主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解后[2]，讓各小組對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論本小組所在公司在該環(huán)節(jié)的主要業(yè)務(wù)（可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)地調(diào)研）及其核算，授課老師給予相應(yīng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，小組再加以完善。整個(gè)業(yè)務(wù)流程學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組再最后進(jìn)行歸納總結(jié)，該環(huán)節(jié)要求盡可能用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組也形成了屬于各自的案例。通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，了解公司營(yíng)運(yùn)的相關(guān)理論與實(shí)踐問(wèn)題。

2.3 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)科中開(kāi)課率較高的課程，其課程內(nèi)容體系相對(duì)比較固定和成熟。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔之以手工模擬等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程通常安排在理論教學(xué)完成后集中一到兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。為了在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，除了集中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬，可以在日常教學(xué)過(guò)程中增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)模擬，如在會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容的教學(xué)中，可以隨堂發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息紙質(zhì)載體，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學(xué)改革的重要方向。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更多優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程意味著凡事都要親力親為。在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生參與其中，于無(wú)聲中在受教育者身上播下創(chuàng)業(yè)的種子，有那么一天，種子會(huì)發(fā)芽。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和許多發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有不小的差距，需要在借鑒國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索和完善。高職院校要不斷的研究和總結(jié)，確立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，政府和社會(huì)應(yīng)該為學(xué)校和學(xué)生給予相應(yīng)的幫助和支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，切實(shí)有效地搞好高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李雙.國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)高校的啟示[J].亞太教育，2016（31）：125.

【2】陳寅平.經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究與實(shí)踐[J].新經(jīng)濟(jì)，2015（01）：46.