民辦獨立院校理工科實驗班培養(yǎng)模式的探索與實踐

高婷亭

摘要：在高校中成立實驗班是高校教學(xué)與管理的創(chuàng)新性舉措，也是高校培養(yǎng)模式改革的先導(dǎo)，南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院理工科實驗班成立至今已有11年，本文從濱江學(xué)院理工科實驗班的人才選拔、課程設(shè)置、日常管理等方面進行總結(jié)，并思考與探索實驗班進一步發(fā)展的途徑。

Abstract： The establishment of experimental classes is an innovative measure for the teaching and management of colleges and universities. It is also a precursor to the reform of training modes. It has been 11 years since the establishment of the experimental class of science and engineering in Binjiang College of Nanjing University of Information Science and Technology. This paper summarizes the talent selection， curriculum setup and daily management of the experimental class of science and engineering in Binjiang College， and discusses and explores the ways of further development of the experimental class.

關(guān)鍵詞：人才選拔；人才培養(yǎng)；辦學(xué)效果；辦學(xué)模式

Key words： talent selection；talent training；school-running effect；school-running model

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）11-0218-02

1 南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院理工科實驗班的辦學(xué)特色

1.1 重視實驗班學(xué)生的選拔

南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院理工科實驗班自2006年成立后，便十分重視實驗班成員的選拔，深知組建一個勤奮進取、團結(jié)互助的集體是實現(xiàn)實驗班成功辦學(xué)的前提。辦學(xué)伊始，濱江學(xué)院實驗班采取以高考成績?yōu)橐罁?jù)的人才選拔辦法，將全院理工科專業(yè)新生中的前100名招入實驗班，隨機編成兩個班。經(jīng)過4年對實驗班的教學(xué)與日常管理的仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，通過高考成績選拔后組建的實驗班雖然在期末考試、常規(guī)評比等方面與普通班相比，取得了不錯的成績，但是也有小部分學(xué)生由于無法適應(yīng)從緊張強制性的高中生活到自主規(guī)劃學(xué)習的大學(xué)生活，進入大學(xué)后缺乏自我管理、主動學(xué)習的能力與想法，出現(xiàn)了自我松懈、迷失方向的情況，從而導(dǎo)致實驗班的人才培養(yǎng)無法達到最佳狀態(tài)。因此，濱江學(xué)院自2011年起對實驗班成員選拔制度進行改革，由單純的根據(jù)高考成績選拔，改為自主報名后再由學(xué)院統(tǒng)一組織數(shù)學(xué)、英語、計算機三門學(xué)科的選拔考試，選取大約100名成績優(yōu)異的新生組成實驗班，編為4個班。新的選拔辦法改變了過去單純參考高考成績，忽視學(xué)生主觀意愿與學(xué)習態(tài)度的情況，將基礎(chǔ)優(yōu)、態(tài)度好的學(xué)生選拔進來。

1.2 課程體系設(shè)置

濱江學(xué)院理工科實驗班的課程教學(xué)體系大致是按照“1+3”的模式進行設(shè)置，學(xué)生一年級時集中進行數(shù)學(xué)、英語、物理、計算機等基礎(chǔ)課程的學(xué)習，打下良好的基礎(chǔ)。實驗班的教學(xué)基本是由具有教授職稱的教師承擔，與普通班級相比，加大了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等學(xué)科的課時量與學(xué)分，并增加C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。大一結(jié)束后，由學(xué)生自主選擇是回到原報考專業(yè)繼續(xù)學(xué)習還是轉(zhuǎn)入其他理工科專業(yè)進行學(xué)習，在接下來的三年中跟隨相關(guān)專業(yè)完成選修課、專業(yè)課的學(xué)習，并完成學(xué)年論文、畢業(yè)論文，取得該專業(yè)學(xué)位。

1.3 學(xué)生日常管理

濱江學(xué)院理工科實驗班在2011年以前采取的是統(tǒng)一住宿、統(tǒng)一管理的模式，學(xué)生在大一報到時便編入實驗班，實驗班成員集中居住，并由學(xué)院在全院范圍內(nèi)選擇優(yōu)秀輔導(dǎo)員專職管理實驗班。自2011以后，采取了分散住宿、統(tǒng)一管理的模式。由于學(xué)生是入校后期才考入實驗班，因此仍然住在原報考專業(yè)宿舍，但由實驗班專職輔導(dǎo)員統(tǒng)一進行管理，以實驗班為單位進行日常評比和集體活動等等。實驗班成員的各種資助與評獎評優(yōu)工作均在實驗班進行，且與普通班相比，在獎學(xué)金評定時增加40%的名額比例。

2 南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院理工科實驗班的辦學(xué)效果

2.1 帶動學(xué)院優(yōu)良學(xué)風、班風建設(shè)

各屆實驗班積極參加各項各類學(xué)科競賽，在早鍛煉、晚自習、運動會等各項日常評比與學(xué)生活動中均有優(yōu)異表現(xiàn)，成為良好學(xué)風與班風的榜樣與標桿。經(jīng)過長期的觀察，實驗班學(xué)生在分流進入各專業(yè)普通班后仍然能保持勤奮踏實的學(xué)習狀態(tài)和積極探索的學(xué)習精神，在班級起到模范帶頭作用。實驗班的成立與發(fā)展對于學(xué)院優(yōu)良學(xué)風與班風建設(shè)起到了積極作用。

2.2 拓寬民辦獨立學(xué)院學(xué)生發(fā)展途徑，提升社會形象

民辦獨立學(xué)院的學(xué)生由于高考成績普遍低于普通本科學(xué)生，在進入大學(xué)時往往對于考研、出國等高層次發(fā)展不抱有太大的希望。濱江學(xué)院實驗班的人才培養(yǎng)以“考研、就業(yè)、出國”三個方面為導(dǎo)向，以培養(yǎng)更高素質(zhì)更高層次的本科人才為目標，能夠激發(fā)起學(xué)生再次拼搏向上的激情，同時也能滿足一部分對于自己大學(xué)生涯有著更高追求的學(xué)生的發(fā)展需求，拓寬了民辦獨立學(xué)院學(xué)生的發(fā)展途徑。

2.3 帶動民辦獨立學(xué)院教學(xué)、思想政治教育工作的發(fā)展與探索

在民辦獨立學(xué)院設(shè)置實驗班的不僅僅是一種模仿，而是開啟了一條對民辦獨立學(xué)院教學(xué)與管理模式的探索之路。實驗班的教學(xué)不僅僅是對基礎(chǔ)課程的重視與夯實，也要在課堂中引入科研前沿的資訊與知識，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法。正是這種高層次的教學(xué)要求，激勵著實驗班任課教師不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，如何使實驗班學(xué)生樹立正確的學(xué)習目標，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，保持貫徹始終的學(xué)習熱情，科學(xué)正確的規(guī)劃好自己的大學(xué)生涯，如何引導(dǎo)學(xué)生在后期選擇適合自己的專業(yè)，甚至做出合理的職業(yè)規(guī)劃都是實驗班思想政治教育工作中必須要做好的工作，這也激勵著相關(guān)輔導(dǎo)員更活更實的做好學(xué)生的思想政治工作。實驗班培養(yǎng)人才模式的探索不僅僅是為了提升實驗班內(nèi)部學(xué)生的綜合素質(zhì)，它的最終目的是將實驗班人才培養(yǎng)過程中取得的寶貴經(jīng)驗加以推廣，運用到所有班級的日常教學(xué)與管理中去，提升整個學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

3 南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院理工科實驗班辦學(xué)模式的反思

3.1 民辦獨立學(xué)院的實驗班的辦學(xué)定位須準確，應(yīng)與自身辦學(xué)特色相結(jié)合

濱江學(xué)院理工科實驗班雖然是以學(xué)院“考研、就業(yè)、出國”的三個導(dǎo)向為人才培養(yǎng)目標，但是究竟偏重于“考研”，還是更偏重于“就業(yè)”亦或“出國”，又或者是根據(jù)學(xué)生情況分類分層次進行培養(yǎng)。這就需要根據(jù)實驗班人才培養(yǎng)的需要和實際情況進一步明確和細化。只有這樣才能明確人才培養(yǎng)目標，突出人才培養(yǎng)重點，將教學(xué)與管理與之相配套，為實驗班人才培養(yǎng)樹立起鮮明的旗幟。

如何滿足當今人才市場的需求？如何在激烈的人才培養(yǎng)競爭中脫穎而出？這是民辦獨立學(xué)院實驗班人才培養(yǎng)機制中最核心的問題。要解決這個問題，首先就必須明確民辦獨立學(xué)院實驗班自身的辦學(xué)定位，這個定位應(yīng)當與普通本科院校的人才培養(yǎng)目標有所區(qū)別。民辦獨立學(xué)院實驗班的人才培養(yǎng)不應(yīng)當僅僅是追求高學(xué)歷人才的培養(yǎng)，而應(yīng)當與人才市場接軌，培養(yǎng)出滿足人才市場需求的高層次高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。要實現(xiàn)良好的辦學(xué)效果和社會效應(yīng)，就必須將實驗班的自身定位與院校的辦學(xué)特色相結(jié)，依托院校的行業(yè)背景，將實驗班人才培養(yǎng)與國家、市場、時代的需求相結(jié)合。我們看到，有些民辦獨立學(xué)院在不能滿足實驗班辦學(xué)條件的情況下，盲目追風，簡單模仿，對于實驗班的辦學(xué)急功近利，導(dǎo)致辦學(xué)定位不準確，辦學(xué)特色不鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，失去了實驗班辦學(xué)的意義。例如，濱江學(xué)院的實驗班辦學(xué)可以緊扣本校大氣科學(xué)類特色專業(yè)，充分運用校內(nèi)豐富的氣象類教學(xué)資源和各類社會資源，培養(yǎng)氣象類高層次應(yīng)用型人才，并推向市場。

3.2 制度建設(shè)仍需進一步完善

穩(wěn)定而長久的實驗班辦學(xué)模式最終需要落實到制度上來，雖然學(xué)院已制定了實驗班選拔、實驗班轉(zhuǎn)專業(yè)等相關(guān)規(guī)定，但是對于實驗班相關(guān)教師選拔任用、管理人員的選拔任用以及相關(guān)的考核獎懲制度缺乏完善的制度，這也不利于實驗班的長遠發(fā)展。

3.3 課程體系需進一步完善，突出創(chuàng)新與實踐培養(yǎng)

濱江學(xué)院理工科實驗班現(xiàn)行“1+3”課程模式突出了一年級基礎(chǔ)課程的教學(xué)，但是如何做好基礎(chǔ)課程與后期專業(yè)課、選修課之間的銜接，使得前期打下良好基礎(chǔ)的實驗班學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)業(yè)優(yōu)勢是個值得重視的問題?？梢栽趯嶒灠鄬W(xué)生分流以后仍然繼續(xù)開設(shè)專門針對他們的專門課程，如數(shù)學(xué)、英語、計算機等，作為選修課根據(jù)自身專業(yè)要求和需要供實驗班學(xué)生進行選擇和學(xué)習。也可以在學(xué)生分流進入各專業(yè)學(xué)習后，仍派專職人員跟蹤培養(yǎng)，定期舉辦數(shù)學(xué)、英語甚至部分專業(yè)課程的專題講座，時常組織已分流的大二、大三學(xué)生進行學(xué)習方法和學(xué)習心得的交流。

3.4 做好學(xué)生的分流與后續(xù)培養(yǎng)工作

在實際的人才培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，有些非常有潛力的學(xué)生在離開實驗班集中學(xué)習的大環(huán)境后，放松了自我要求，失去了發(fā)展目標。如何在學(xué)生分流入各專業(yè)后仍然得到優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)，將實驗班的培養(yǎng)成效長期保持下去，是濱江學(xué)院實驗班辦學(xué)過程中一直在探索的一個關(guān)鍵問題。在實驗班的培養(yǎng)過程中引入導(dǎo)師制是一個值得嘗試的做法，根據(jù)專業(yè)方向，為每一個分流后的學(xué)生配備一名導(dǎo)師，由導(dǎo)師對分流后的學(xué)生進行跟蹤培養(yǎng)。當學(xué)生進入大二、大三后，導(dǎo)師在指導(dǎo)其進行專業(yè)課學(xué)習的同時，向其灌輸科研的基本方法，指導(dǎo)其參加各類學(xué)科競賽。當學(xué)生升入大四后，根據(jù)學(xué)生的特點和意向，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文和畢業(yè)論文，幫助學(xué)生做好日后進一步深造與發(fā)展的規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇進一步攻讀碩士學(xué)位或是選擇適合自己的就業(yè)方向，通過導(dǎo)師的跟蹤培養(yǎng)，使實驗班的人才培養(yǎng)機制發(fā)揮長效作用，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高層次人才。

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