學(xué)分制下工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃優(yōu)化研究

胡劍芬

摘要：工商管理綜合性的專業(yè)特點正好吻合學(xué)分制寬口徑的培養(yǎng)特色。本文對本校上版培養(yǎng)計劃按照培養(yǎng)分析、績效反饋和方案調(diào)整三步動態(tài)優(yōu)化流程，首先對人才培養(yǎng)特點進行分析，圍繞課程設(shè)置、教學(xué)管理和就業(yè)能力三方面展開績效反饋調(diào)查，最后提出在學(xué)分制教學(xué)管理體制下培養(yǎng)計劃的優(yōu)化設(shè)計建議，找到學(xué)分制與專業(yè)體系建設(shè)的契合點，最大限度的滿足學(xué)生個體間的差異需求，提高學(xué)生學(xué)習主動性和就業(yè)能力。

Abstract： Comprehensive professional features of business administration is coincided with wide range training characteristics of the credit system. According to the three-step dynamic optimization process of training analysis， performance feedback and program adjustment， this paper analyzes the former cultivation planning. At first， it analyzes the characteristics of personnel training， and then does an investigation into three aspects： curriculum setting， teaching management and employment ability. Finally， this paper puts forward suggestions on how to optimize the design of the cultivation planning and finds a suitable combination of credit system and professional system in order to meet the needs of individual students and improves students' learning initiative and employ ability.

關(guān)鍵詞： 學(xué)分制；工商管理；培養(yǎng)計劃

Key words： credit system；business administration；cultivation planning

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）11-0184-03

0 引言

隨著科技發(fā)展的日新月異，用人單位對學(xué)生素質(zhì)要求的不斷變化，社會對本科人才需求趨向多樣化、專業(yè)化，越來越需要從事在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用型本科人才，促使人才培養(yǎng)模式不斷改變以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，而培養(yǎng)計劃服務(wù)于如何培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的方案，為專業(yè)建立一套行之有效的教學(xué)管理體制，以滿足用人單位的需求。

近年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢不如以前，雖各行各業(yè)需要管理，但由于專業(yè)細分越來越窄，公司更傾向需要各項管理專才，以往培養(yǎng)計劃只能培養(yǎng)出各項管理技能都擁有一點的綜合管理人才，不利于初入職場的畢業(yè)生就業(yè)。本文擬結(jié)合本校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特點，提出在學(xué)分制下如何優(yōu)化工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃。

1 學(xué)分制在工商管理專業(yè)下的適用性

1.1 工商管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

工商管理專業(yè)的特點是涉及知識面廣，具有綜合管理特征，下設(shè)有多個二級學(xué)科：財務(wù)、人力資源、營銷、戰(zhàn)略管理等。然而就業(yè)時，綜合管理的專業(yè)優(yōu)勢很難凸顯，寬泛的知識面導(dǎo)致往往沒有深度，各大學(xué)校培養(yǎng)計劃為突出特色和提高就業(yè)水平，選擇朝著某一個二級學(xué)科方向培養(yǎng)學(xué)生，如有的傾向物流管理、人力資源管理、營銷管理等等，學(xué)校選擇了適合自己的方向培養(yǎng)學(xué)生，這種做法當然是可取的，但是有的學(xué)生很困惑，二級學(xué)科的方向或許不是其最初的選擇。

1.2 學(xué)分制

學(xué)分制，最早起源于美國，逐漸成為我國普遍采用的教學(xué)管理制度，學(xué)分制是將必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)條件的一種教學(xué)管理制度，按培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃、學(xué)時量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置少量必修課和大量的選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準予畢業(yè)的最低學(xué)分[1]。

而學(xué)分制并非完美的教學(xué)管理制度，它是一種新的教學(xué)管理制度，也存在其客觀的劣勢，采用時需要注意以下幾個問題：①允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇課程，以興趣為基礎(chǔ)，而不是隨意選擇或延遲畢業(yè)；②學(xué)分制是為了讓學(xué)生選擇合適的課程，而不是選更多的課程；③學(xué)分制本身不是一定能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，仍需要依托課程體系和教學(xué)內(nèi)容才能達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目的；④學(xué)分制是按學(xué)分成本收費，不會因提前畢業(yè)而省下學(xué)費。

1.3 學(xué)分制在工商管理專業(yè)下的適用性

實行學(xué)分制后，學(xué)生的自主選擇性大，可結(jié)合自身的興趣愛好，選擇朝某個方向發(fā)展。學(xué)分制下培養(yǎng)計劃可為工商管理專業(yè)提供更為豐富的課程體系，大一新生，在選擇感興趣的愛好方向上無從下手，學(xué)分制培養(yǎng)計劃在最初的三個學(xué)期，主攻基礎(chǔ)必修課，待學(xué)生逐漸理解本專業(yè)的實質(zhì)內(nèi)涵后，再結(jié)合自身的特點，培養(yǎng)計劃在高年級提供了大量選修課，學(xué)生可選擇適合的專業(yè)方向，將有機會接觸更多想學(xué)的課程，拓展知識面視野，增大就業(yè)時的成功率。學(xué)分制教學(xué)管理制度中，課程允許學(xué)生選擇擅長的學(xué)科，因選修課程體系包含的范圍之廣，既有會計、營銷等文科課程，也有類似工業(yè)工程的工科課程[2]。工商管理專業(yè)是文理兼收的專業(yè)，文科生學(xué)習理科悟性差，空間想象邏輯性較差，確實存在一定難度，可能一竅不通；理科生學(xué)習文科語言文學(xué)類的課程，語言組織能力較弱，溝通表達技能欠佳，結(jié)果重負不堪。

2 工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃分析

培養(yǎng)計劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一條服務(wù)紐帶，輸入口為學(xué)生，輸出口通向用人單位，培養(yǎng)計劃作為中間的管理過程，發(fā)揮著巨大的連接作用，所以培養(yǎng)計劃需同時滿足用人單位和學(xué)生的要求，可通過先調(diào)查兩者的需求，對用人單位進行調(diào)研訪談，而對大學(xué)生采用問卷調(diào)查方式，了解用人單位對學(xué)生各種技能的具體需求，分析大學(xué)生在校學(xué)習的理論知識和實踐鍛煉的能力。另一方面制定培養(yǎng)方案應(yīng)先做到了解知識結(jié)構(gòu)層次，從專業(yè)發(fā)展和社會需求及學(xué)生就業(yè)等方面出發(fā)，注重教學(xué)計劃的整體性[3]。

2.2 工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃績效反饋調(diào)查

學(xué)校通過培養(yǎng)計劃提供教育服務(wù)“生產(chǎn)”用人單位所需人才，所以要反映學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，需要通過對用人單位和學(xué)生的調(diào)查研究。

首先經(jīng)過與多家用人單位的訪談，得到工商管理專業(yè)的學(xué)生能力期望需求主要體現(xiàn)在五個方面：溝通技能、決策能力、數(shù)理邏輯能力、社會人文和創(chuàng)新能力。

對學(xué)生的調(diào)查研究，為了全面、深入、客觀地檢測和評估本校工商管理專業(yè)2010版培養(yǎng)計劃的功能，對畢業(yè)生采用問卷調(diào)查分析，其特點在于：一是以覆蓋本校畢業(yè)生各屆的數(shù)據(jù)為依據(jù)，具有實證科學(xué)性；二是以滿足社會需求為依據(jù)來評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合學(xué)生本位、結(jié)果導(dǎo)向的高校管理；三是采用成熟的研究方法，對課程設(shè)置、教學(xué)管理制度，以及就業(yè)等的跟蹤評價，利用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，并輔助訪談，保障調(diào)查內(nèi)容的全面性和真實性。

此版培養(yǎng)計劃培養(yǎng)的畢業(yè)生大致120名，以他們?yōu)檎{(diào)查對象，從課程體系、教學(xué)管理和就業(yè)能力三大方面展開調(diào)查：①考察課程體系的完整性，課程之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)分分配的均衡性；②分析教學(xué)管理制度的合理性，探索教學(xué)管理過程的完善性；③研究學(xué)生專業(yè)能力的學(xué)習、邏輯思維的培養(yǎng)、實踐能力的鍛煉。

2.2.1 課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

①專業(yè)課程：調(diào)查顯示61%同學(xué)認為對找工作最有幫助的是專業(yè)課程，培養(yǎng)計劃中的專業(yè)課程設(shè)置為四個模塊：人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理、生產(chǎn)管理，71%的同學(xué)仍從事本專業(yè)相關(guān)的崗位，崗位類型比例排序分別是：營銷管理（20%）、人力資源管理（16%）、財務(wù)管理（11%）和行政管理（11%）。專業(yè)課程群對工作的幫助為人力資源管理（40%）、營銷管理（28%）、財務(wù)管理（22%）和生產(chǎn)管理（10%）。

②課時分配：各學(xué)期課時分配，大學(xué)期間學(xué)習任務(wù)，培養(yǎng)計劃中安排的任務(wù)，50%同學(xué)認為大三學(xué)習任務(wù)最重，29%同學(xué)選擇大二，結(jié)果顯示大一和大四均比較輕松，表明同學(xué)們在大一期間的適應(yīng)能力較好，通識類課程的學(xué)習較輕松。

③英語課程：86%同學(xué)認為英語在找工作時比較重要，有50%同學(xué)在大二通過了英語4級，仍有近20%的同學(xué)大學(xué)期間始終未通過英語4級。

④實習實踐：在校參加社團的數(shù)量為1個和2個居多，占67%，實踐類科技競賽獲獎證書越多對找工作越有幫助，實踐能力與就業(yè)兩者之間呈現(xiàn)較大的相關(guān)性。

2.2.2 教學(xué)管理現(xiàn)狀

①培養(yǎng)計劃宣傳不到位：學(xué)生剛?cè)胄ど坦芾韺I(yè)、培養(yǎng)計劃、教學(xué)管理制度和課程都不是非常清楚，大部分屬于一般了解和不太清楚居多，后期主要通過班主任或輔導(dǎo)員介紹之后才有所了解，但有時學(xué)生表示得到信息時間較晚。

②實踐教學(xué)管理欠佳：學(xué)校安排的實習實踐活動由于組織和管理欠佳，60%同學(xué)認為效果一般，對同學(xué)們的幫助不大。

2.2.3 就業(yè)現(xiàn)狀

①工作單位性質(zhì)：學(xué)生工作在民營企業(yè)最多占41%，其次公務(wù)員事業(yè)單位占24%，然后是國有企業(yè)占16%和自由擇業(yè)的占13%，在外企工作的比例僅占6%。性別與工作單位性質(zhì)呈顯著性區(qū)別，男性進入外企的比較多，女性進入公務(wù)員事業(yè)單位的相對較多，而國企、私企、自由擇業(yè)人數(shù)則無性別區(qū)分。

②職業(yè)崗位：從事崗位按比例由多至少排序：營銷管理（20%）、人力資源管理（16%）、財務(wù)管理（12%）、行政管理（12%）、升學(xué)（10%）、生產(chǎn)管理（2%）。調(diào)查還顯示性別與職業(yè)崗位間相關(guān)性比較顯著，相關(guān)性系數(shù)比較高，男性傾向從事財務(wù)管理，女生則傾向從事人力資源管理、綜合管理和升學(xué)的比較多，而其他崗位性別區(qū)分不明顯。

③職業(yè)技能：由用人單位提出的五種技能，畢業(yè)生認為各種技能對職業(yè)的幫助由大至小依次為溝通表達能力（28%）、社會人文（20%）、決策能力（19%）、創(chuàng)新能力（17%）和數(shù)理邏輯（15%）。調(diào)查還得到崗位與能力之間的存在一定的相關(guān)性，如崗位與決策能力和數(shù)理邏輯能力的相關(guān)性較大，決策能力相對需求較高的是財務(wù)管理、綜合管理和生產(chǎn)管理等崗位，數(shù)理邏輯能力要求較高的是財務(wù)管理、升學(xué)讀研和生產(chǎn)管理等崗位。

3 學(xué)分制下工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的優(yōu)化設(shè)置

學(xué)分制教學(xué)管理制度非常適合工商管理這類綜合性專業(yè)，涉及的專業(yè)內(nèi)容較多，學(xué)分制可提供大量的選修課程，為學(xué)生開拓更廣闊的選課空間以尋找感興趣的課程。新版工商管理培養(yǎng)計劃的制定，從課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)生就業(yè)等角度闡述工商管理專業(yè)適應(yīng)學(xué)分制的改革思路。

基于以上對工商管理培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析，從專業(yè)建設(shè)，和教學(xué)管理等角度闡述更好地適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理的思路。

3.1 課程設(shè)置的優(yōu)化

①課程分類：一級學(xué)科工商管理下設(shè)多個二級學(xué)科，綜合性強，為防止專業(yè)面太寬的弊端，將培養(yǎng)計劃大致分為以下四大部分：通識類基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)任選課，而這些課程對學(xué)生將來工作最有幫助的是專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其是專業(yè)核心課。

②專業(yè)模塊方向：專業(yè)課程作用巨大，由于男女生在崗位的選擇上存在差異，男生干財務(wù)管理的偏多，女生則多從事人力資源管理和行政綜合管理，培養(yǎng)計劃在這兩類課程群中設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)傾向，專業(yè)核心課程中充分考慮財務(wù)管理和人力資源管理模塊。

③學(xué)分均衡：學(xué)生反饋學(xué)習任務(wù)較重的是大三和大二階段，所以培養(yǎng)計劃可適當調(diào)整些任務(wù)轉(zhuǎn)制大一階段，同學(xué)們的高考過后學(xué)習熱情尚存，增加一點任務(wù)對學(xué)生而言，均在承受范圍內(nèi)，適當加強英語的學(xué)習或其他技能的鍛煉，提升薄弱環(huán)節(jié)。因為英語在找工作時86%的學(xué)生認為是很重要，尤其是對從事綜合管理或進入外企的學(xué)生。

④專業(yè)技能設(shè)置：據(jù)用人單位的需求和學(xué)生反饋，工作中技能要求順序：溝通表達能力、社會人文、決策能力、創(chuàng)新能力和數(shù)理邏輯能力，這些技能在學(xué)生的職業(yè)生涯中發(fā)揮著巨大的推動作用，重點安排培養(yǎng)此類技能的課程，或者是教學(xué)管理過程中注重此類知識的傳輸和積累。

3.2 教學(xué)管理制度的優(yōu)化

①培養(yǎng)計劃調(diào)研：培養(yǎng)計劃必須根據(jù)需求安排，尤其是學(xué)生和用人單位，有些內(nèi)容并非我們想象，在本次的調(diào)查結(jié)果中，有些結(jié)論與最初的假想完全不同，保證實施具有科學(xué)依據(jù)。

②培養(yǎng)計劃制定：從整體上確定課程內(nèi)容布置的合理性，平衡各門課程地位，開課學(xué)期和學(xué)分之間關(guān)系，培養(yǎng)計劃重點考慮課程體系，就業(yè)等方面的銜接與融會貫通。

③培養(yǎng)計劃的宣傳：學(xué)生入校時，及時講解四年的培養(yǎng)計劃以及介紹各門課程的大致內(nèi)容，在計劃中的功能，有助于學(xué)生在能準確地選擇模塊化專業(yè)課，幫助其快速規(guī)劃學(xué)習計劃。

④培養(yǎng)計劃的實施與監(jiān)督：按照培養(yǎng)計劃為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，學(xué)校應(yīng)監(jiān)督各學(xué)科的執(zhí)行過程，如有偏差，及時糾正，尤其是班級學(xué)風管理有待加強。隨時跟蹤課程或?qū)嵙晫嵺`活動的開展狀況，加強師資隊伍建設(shè)，保證教學(xué)有效果，實習有成效，不流于形式，讓學(xué)生真正體會學(xué)以致用。

3.3 就業(yè)能力的提升建議

①畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)：很多學(xué)生對自己或當前社會形勢把握不準確，出現(xiàn)自卑或自負等現(xiàn)象，首先，幫助學(xué)生認清當前形勢，指導(dǎo)他們正確地認識自身問題，防止手高眼低，錯過機會。

②加強就業(yè)技能的鍛煉：鼓勵學(xué)生積極參加課外實踐活動，把握每一次鍛煉的機會，調(diào)查顯示參加社團的數(shù)量對學(xué)生將來各方面能力的鍛煉有一定的幫助，尤其是與溝通表達能力呈正向強相關(guān)性，而溝通表達能力恰是對工作有幫助的眾多能力中最重要的一條。

③鼓勵同學(xué)繼續(xù)升學(xué)：研究生階段為許多擁有學(xué)習特長的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，繼續(xù)鉆研專業(yè)技能，提高未來的就業(yè)競爭力。

④鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)：以往畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)占13.73%，隨著國家政府對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的不斷支持，這個比例將逐步加大。

4 結(jié)語

學(xué)分制教學(xué)管理對工商管理專業(yè)來說是非常適合的，參考對用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)論，根據(jù)能力培養(yǎng)對培養(yǎng)計劃中的專業(yè)模塊和課程體系進行進一步優(yōu)化，實施培養(yǎng)計劃時加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的過程監(jiān)督和管理，積極采取措施防止學(xué)分制教學(xué)管理帶來的弊端，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型本科人才。

參考文獻：

[1]陳永強.完全學(xué)分制下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（12）.

[2]楊鴻燕.美國加州韋伯高中選修課的設(shè)置和實施研究[D].湖南師范大學(xué)，2014（6）.

[3]沈澤蘭，張?？担愡M軍.多科性大學(xué)學(xué)分制管理模式下專業(yè)任選課運行現(xiàn)狀與對策——以廣東海洋大學(xué)為例[J].高教論壇，2014（9）.