基于學生學習共同體

蔣娟

摘 要：基于學生學習共同體，通過三個實例說明初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的社會責任感：一是聯(lián)系生產(chǎn)生活實際培養(yǎng)學生的社會責任感；二是捕捉學術(shù)研究信息培養(yǎng)學生的社會責任感；三是整理已滅絕物種小檔案培養(yǎng)學生的社會責任感。

關(guān)鍵詞：學生學習共同體；初中生物；生物學科；社會責任感

學生學習共同體主要是指一個由學習者與助學者（包括教

師、專家、輔導者和家長等）共同構(gòu)成的團體。生物學科的社會責任是指基于生物學的認識參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，具有嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題的擔當和能力。主要包括以下三個方面：一是學生應能夠關(guān)注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；二是主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識；三是結(jié)合本地資源開展的科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關(guān)的問題。下面筆者通過三個實例來例談一下：基于學生學習共同體，在初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的社會責任感。

一、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際培養(yǎng)學生的社會責任感

在蘇教版七年級下冊“關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化”一節(jié)中有許多培養(yǎng)學生社會責任感的素材，如：人口增長過快的危害、各種環(huán)境問題產(chǎn)生的原因與危害等，在教學中，筆者充分利用這些素材并進行綜合、整理、概括……（如圖1）；聯(lián)系生產(chǎn)生活實際無疑是培養(yǎng)學生社會責任感的有效途徑之一。

二、捕捉學術(shù)研究信息培養(yǎng)學生的社會責任感

在日常的生物教學中，學生接觸最多的是教科書上的知識，這對于學生掌握基礎(chǔ)知識、理解教學重點與難點、進行科學探究實驗是必需的。但除此之外，筆者還努力捕捉與本學科相關(guān)的學術(shù)研究信息與學生一起交流、分享……下面筆者就以一個案例例談一下：有一次，在學習“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”時，筆者和學生以一期《自然》雜志上刊登的學術(shù)研究報告進行分享。內(nèi)容如下：英法等多國研究人員通過研究發(fā)現(xiàn)：一些嚴重肥胖的人體內(nèi)缺少連成片的數(shù)十個基因，這是首次發(fā)現(xiàn)成段的基因缺少與肥胖癥有關(guān)。研究人員首先分析了一批肥胖癥患者的基因圖譜，發(fā)現(xiàn)31個人的體內(nèi)都缺失相同的DNA片段，這段DNA位于第16對染色體上，其中包含約30個基因。研究人員隨后又對歐洲多國的約1.6萬人進行了大規(guī)模調(diào)查，……如能通過基因測試來發(fā)現(xiàn)那些易于肥胖的人，將有助于通過醫(yī)療干預，幫助他們遠離肥胖。

分享完以后，學生個個情趣盎然，議論紛紛；有學生發(fā)出感慨：“DNA、基因、染色體真奇妙?。　币灿袑W生舉手發(fā)言：“如果嚴重肥胖真的是由成段基因缺失導致的，那我們就應該相信科學、相信醫(yī)學，主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命的知識，尤其是要關(guān)愛身邊的嚴重肥胖患者，要和他們一起努力、加油……

三、整理已滅絕物種小檔案培養(yǎng)學生的社會責任感

“保護生物多樣性的艱巨使命”是蘇教版八年級上冊的一節(jié)教學內(nèi)容，每次筆者和學生在探討這節(jié)教學內(nèi)容時，我們彼此的心情都很沉重，而這個時候正是培養(yǎng)學生的社會責任感的恰好時機。接下來筆者就以學生整理的已滅絕物種——“渡渡鳥”的小檔案（圖2）來一起分享一下。

讓每個學生都具有社會責任感是我們共同的愿望。我們知道：每個人處于學生時代，不僅要學習文化知識，更要具有社會責任感。只有他們有了社會責任感，學習才會有動力，生活才會充滿陽光……

編輯 謝尾合