啟發(fā)性提問對初中物理教學(xué)的意義及實際應(yīng)用

黃慧

摘 要：目前，我國初中階段物理知識教學(xué)對啟發(fā)性問題教學(xué)的有效運(yùn)用使學(xué)生對物理知識了解得更為深入，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的實際影響，使初中物理知識教學(xué)更符合學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基本訴求。據(jù)啟發(fā)性提問在物理知識教學(xué)方面的有效運(yùn)用進(jìn)行分析研究，并結(jié)合初中階段的實際情況對其應(yīng)用意義進(jìn)行深入探究，以此為更好地在初中階段物理知識教學(xué)方面運(yùn)用啟發(fā)性問題教學(xué)提供理論知識參考。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)性；提問；初中；物理教學(xué)

近年來，初中階段的物理知識教學(xué)逐步受到相關(guān)教育部門的實際重視，成為初中階段教學(xué)工作開展的核心內(nèi)容，尤其是多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，使初中學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)有效性得以進(jìn)一步提升。啟發(fā)性提問是現(xiàn)代初中物理教學(xué)所選用的主要物理教學(xué)模式，對鍛煉學(xué)生物理知識運(yùn)用及反應(yīng)能力具有良好的實踐作用，使初中階段的物理知識學(xué)習(xí)不再受到環(huán)境等多個方面因素的影響。

一、在初中物理教學(xué)中采用啟發(fā)性提問教學(xué)法的重要意義

在初中物理教學(xué)中采用啟發(fā)性提問教學(xué)法具有重要的意義。有利于提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力；有利于豐富物理教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識的同時，也能夠有效地應(yīng)用所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用能力的提升。

二、在初中物理教學(xué)中啟發(fā)性提問的有效應(yīng)用方式

1.在初中物理教學(xué)中可以采用比較式的啟發(fā)性提問方法

在實施啟發(fā)性提問教學(xué)方法的時候，教師可以采用比較的方式來提問，以此發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)ふ业浇虒W(xué)知識之間的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，加深學(xué)生對物理知識的理解程度，從而促進(jìn)學(xué)生個性思維能力的發(fā)展。比如，教師在講解電路知識的時候，為了讓學(xué)生能夠充分了解電路的基本知識，教師可以向?qū)W生提出以下問題：電路中串聯(lián)電路與并聯(lián)電路有什么區(qū)別，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流計算方式是否相同。通過這種比較式的提問方式，有利于幫助學(xué)生有效地區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)這兩種電路形式的特征，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究，深入地了解電路的知識，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.在初中物理教學(xué)中可以采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問方法

在開展初中物理教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)性提問教學(xué)方法的應(yīng)用，在提出問題的時候要具有發(fā)散性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠積極地思考問題、分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。教師在講解“走進(jìn)信息時代”這一單元的時候，便能采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問方式。可向?qū)W生提出這樣的問題：21世紀(jì)是一個信息化時代，計算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)和生活中的重要組成部分，對人們的生活具有重要的影響，帶來了許多便利。信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，請同學(xué)們描述一下信息對自己生活的影響，并對信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)表自己的觀點(diǎn)，講述自己的感悟。

3.在初中物理教學(xué)中可以采用實踐式的啟發(fā)性提問方法

初中物理實踐式啟發(fā)提問主要根據(jù)初中物理實踐知識學(xué)習(xí)進(jìn)行提問，通過該方法提高物理啟發(fā)性提問的實際帶入性，使學(xué)生能夠主動地參與到物理知識學(xué)習(xí)中。對于初中階段學(xué)生而言，初中物理實驗具有良好的吸引力，能夠有效激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要善于運(yùn)用物理實驗對學(xué)生提出啟發(fā)性問題，使學(xué)生在物理實踐過程中能夠主動地尋找問題并解決問題，在此過程中，學(xué)生物理知識水平不僅得到了有效提升，同時學(xué)生物理思維能力也進(jìn)一步得到了鍛煉，使學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)方面具有一定的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立良好的物理知識體系，優(yōu)化學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)模式，改善學(xué)生知識學(xué)習(xí)學(xué)不通及學(xué)不懂的實際現(xiàn)狀，提高學(xué)生物理知識積累。

相比于傳統(tǒng)方法，運(yùn)用物理實踐進(jìn)行啟發(fā)性學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)新性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的獨(dú)立思考空間，同時物理實踐對學(xué)生動手能力、手腦協(xié)調(diào)力及團(tuán)隊協(xié)作能力也有著一定的要求，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境的熏陶影響下，不斷地向知識學(xué)習(xí)群體靠攏，以此改變學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識，進(jìn)而由傳統(tǒng)物理知識學(xué)習(xí)向現(xiàn)代化物理知識學(xué)習(xí)邁進(jìn)，采用多種方法與啟發(fā)性提問相結(jié)合，以物理教學(xué)為實踐基礎(chǔ)，使學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)實踐體驗方面能夠有更為獨(dú)立的思維模式。

啟發(fā)性提問對初中物理教學(xué)的實際影響較為深遠(yuǎn)，是解決現(xiàn)代物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不佳及管理效益低下問題的有效途徑，對提高初中階段學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)水平、改善學(xué)生知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著良好的推動作用，使學(xué)生在初中階段的物理知識學(xué)習(xí)方面能夠形成有效的物理知識思維，將物理基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為物理知識學(xué)習(xí)概念，從而幫助學(xué)生奠定良好的物理知識學(xué)習(xí)根基。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳