初中英語(yǔ)教學(xué)感悟點(diǎn)滴談

楊兆強(qiáng)

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它不僅要求學(xué)生能靜得下來(lái)，更需要學(xué)生能動(dòng)起來(lái)；做有心的讀書人；注重英語(yǔ)思維的培養(yǎng)；學(xué)必疑，疑必思，思必解。

關(guān)鍵詞：課堂習(xí)慣；課堂氣氛；會(huì)學(xué)；樂(lè)學(xué)

回顧多年的英語(yǔ)教學(xué)工作，有的只是經(jīng)歷，有的只是對(duì)學(xué)生和所教學(xué)科的熱愛，有的只是一絲不茍和真抓實(shí)干的工作作風(fēng)。在此，我就英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟與同仁們分享。

一、重視課堂教學(xué)過(guò)程，向課堂要質(zhì)量

1.注重課堂氣氛

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它不僅要求學(xué)生能靜得下來(lái)，更需要學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，因此我很重視學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。我習(xí)慣將課堂作為一個(gè)表演的舞臺(tái)，注重自己的情緒和精神氣質(zhì)，以飽滿的熱情去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用反問(wèn)或抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，力爭(zhēng)做一個(gè)充滿激情和詩(shī)意的教師，因?yàn)橐粋€(gè)有個(gè)性、與眾不同的老師往往能夠吸引學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生們“親其師，信其道”，逐漸喜歡上英語(yǔ)課，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越感興趣。

2.注重學(xué)生課堂習(xí)慣

從初一開始，我就狠抓學(xué)生的課堂習(xí)慣，具體做法如下：

A.訓(xùn)練口語(yǔ)習(xí)慣——課前5分鐘的值日?qǐng)?bào)告，而且形式多樣，這樣值日生會(huì)提前精心準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生都很珍惜他們的機(jī)會(huì)，課前花功夫精心準(zhǔn)備，這樣一來(lái)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。

B.識(shí)記單詞的習(xí)慣——記單詞是學(xué)生的一大難題，我非常重視單詞教學(xué)并交給學(xué)生化難為易的方法，通過(guò)拼讀教學(xué)就能記住很難的單詞。For example：volleyball -vo-lley-ball，te-ch-no-lo-gy等，這樣動(dòng)嘴讀，用心拼，特別記憶元音或元音字母組合以及啞音字母，再難的單詞都能通過(guò)此技巧重復(fù)三五遍而牢固記住，學(xué)生由此興趣高漲，并且到了初三，基本不用專門單詞教學(xué)了，真是事半功倍。

C.聽寫習(xí)慣——統(tǒng)一英語(yǔ)聽寫本，規(guī)范格式，并進(jìn)行全批全改，學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題單詞進(jìn)行鞏固，并讓他們用紅色筆把自己寫錯(cuò)的單詞在單詞表中標(biāo)識(shí)出來(lái)，以便加強(qiáng)記憶。這樣循序漸進(jìn)，從每天的10個(gè)、15個(gè)、20個(gè)，一直堅(jiān)持到初二。到了初二我就不再單純聽寫單詞，而是把單詞融于短語(yǔ)之中進(jìn)行消化，慢慢的我只需負(fù)責(zé)聽寫短語(yǔ)和一些重要句子，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，每次我走進(jìn)教室，還沒等我開口，大家聽寫本早已準(zhǔn)備好而且異口同聲：“Number One”。他們已經(jīng)養(yǎng)成了識(shí)記聽寫的習(xí)慣，有時(shí)我還想偷偷懶不讓他們聽寫，他們還不樂(lè)意呢。

3.注重英語(yǔ)思維的養(yǎng)成

“Knowledge comes from questioning.”學(xué)必疑，疑必思，思必解。培養(yǎng)學(xué)生，勇于質(zhì)疑，善于思考，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力。就以我們教學(xué)賓語(yǔ)從句為例，同學(xué)們?cè)谧鲑e語(yǔ)從句選擇題時(shí)，據(jù)我平時(shí)觀察，有的同學(xué)在短短幾秒鐘就能準(zhǔn)確地做出判斷，而有的同學(xué)卻是絞盡腦汁都做不正確，究其原因，就是沒用英語(yǔ)思維——賓語(yǔ)從句的三要素：語(yǔ)序、時(shí)態(tài)、引導(dǎo)詞來(lái)解決問(wèn)題，而是從漢語(yǔ)意思去判斷，結(jié)果是每個(gè)漢語(yǔ)意思都沒錯(cuò)，所以就導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。同樣在學(xué)習(xí)反義疑問(wèn)句時(shí)，同學(xué)們對(duì)前否后肯的回答總是出錯(cuò)。“For example：

Yao Ming is a basketball player，isnt he？”和“Yao Ming isnt a basketball player，is he？”回答都是Yes，he is。許多同學(xué)對(duì)第二種情況最為不解，他們總想著是“Yes，he isnt.”（是的，他不是），但是英語(yǔ)中是不存在這種回答句式，要么“Yes，he is”，要么“No，he isnt”.因此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，能為其終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視復(fù)習(xí)技巧，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性

1.充分領(lǐng)會(huì)并掌握中考信息，了解命題方向

2.復(fù)習(xí)備考

A.課本知識(shí)復(fù)習(xí)

萬(wàn)變不離課本。在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生重視課本知識(shí)的整合歸納，并用通俗的語(yǔ)言幫助他們記憶。For example：neither/nor 和so的倒裝語(yǔ)序是neither/nor或者是so后用“豬（助）必（be）勤（情）”加主語(yǔ)。這樣一來(lái)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，同時(shí)也教給了他們善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)技巧，還給枯燥的復(fù)習(xí)增添了幾分樂(lè)趣和輕松。

B.階段及時(shí)檢測(cè)

對(duì)某一階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)檢查，做到精講精練，有講必練，有練必測(cè)，有測(cè)必檢，以便及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，進(jìn)行查漏

補(bǔ)缺。

C.中考演練

“Practice makes perfect.”挑選一些難度適當(dāng)?shù)闹锌碱}，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主招生考試和中考演練，做到有的放矢，堅(jiān)持每周一次，并及時(shí)批閱評(píng)講，讓學(xué)生真正做到得心應(yīng)手。

三、沖刺應(yīng)考

1.做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，減輕他們的心理壓力，適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信。

2.答題技巧的指導(dǎo)

A.書寫工整，卷面整潔。

B.答題認(rèn)真仔細(xì)，切忌慌張忙亂。

C.閱讀完型仔細(xì)品讀，切忌跑馬觀花。

D.單項(xiàng)選擇和詞匯題以及補(bǔ)全對(duì)話，一定要瞻前顧后，考慮全面再作答。

E.作文首先要三思而后寫——思文體，思人稱，思時(shí)態(tài)，思結(jié)構(gòu)，思開頭和結(jié)尾，思內(nèi)容，選擇自己熟悉的詞匯和句型，避虛就實(shí)，接著才能動(dòng)筆寫，這樣英語(yǔ)作文也能做到游刃有余。

總而言之，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)工作非一日之功，貴在持之以恒，沒有最好，只有更好。

參考文獻(xiàn)：

孫黨英.對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2017（7）.

編輯 李琴芳