素質(zhì)教育背景下的初中音樂教學(xué)

尹瑞婷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)工作不僅僅只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而是更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力，更加主張培養(yǎng)全面發(fā)展型的人才。在這樣的大趨勢(shì)下，音樂教學(xué)改革也成為教育教學(xué)的重點(diǎn)研究方向。構(gòu)建符合新課程改革基本理念的創(chuàng)新型課堂成為每一位教師都應(yīng)思考的問題。針對(duì)如何在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行音樂教學(xué)的開展提出一些看法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂教學(xué)；初中教學(xué)；素質(zhì)教育

在初中教學(xué)過程中，我們?nèi)匀话阉凶龌A(chǔ)教育階段，也就是說，在這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)還是側(cè)重在思想文化和綜合能力上，而不是更多地看重最終的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生在不同文化、不同學(xué)科之中獲取的知識(shí)能力，是初中教師必須要秉承的教學(xué)觀念。對(duì)于音樂教師來說，創(chuàng)新教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法是完成素質(zhì)教育核心要求的必要手段。本文從兩個(gè)方面簡單地說一說如何以素質(zhì)教育為核心進(jìn)行音樂課堂的創(chuàng)設(shè)。

一、初中音樂課堂存在的問題

（一）學(xué)生不理解音樂的含義

在初中音樂教學(xué)過程中，更加提倡培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)享受和藝術(shù)鑒賞能力。因此初中的音樂教學(xué)比之小學(xué)側(cè)重了理論。但是我們并不能保證每一位學(xué)生都受過音樂教育的熏陶或者是具備一定的音樂素養(yǎng)。但是教師在進(jìn)行音樂篇章的教學(xué)之際，往往更加喜歡運(yùn)用術(shù)語，這樣更符合音樂的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。但是這樣就會(huì)造成一部分學(xué)生根本聽不懂教師在講些什么，因此難以理解音樂中蘊(yùn)藏的情感，這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣喪失。其實(shí)要想改變這樣的教學(xué)困境，就需要堅(jiān)守素質(zhì)教育中“以學(xué)生為核心”的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，教師沒有采取更加多元化的教學(xué)方

式，往往就是給學(xué)生播放音樂，然后讓學(xué)生在反復(fù)的傾聽過程中感受作者要表達(dá)的思想感情。這樣其實(shí)無形中教師就受到了禁錮，對(duì)于音樂的鑒賞，教師只是單純地讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)得到的情境進(jìn)行“對(duì)應(yīng)”，完全限制了學(xué)生的想象力和深度體會(huì)能力。短期內(nèi)學(xué)生可能還有點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，長期下去學(xué)生肯定難以維持音樂學(xué)習(xí)興趣，最終造成音樂鑒賞能力下降。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最直接也是比較有效的教學(xué)手段就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境之中進(jìn)行音樂賞析，能夠有效提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的情感。這樣也能夠提升學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們的音樂學(xué)習(xí)積極性。舉個(gè)例子來說，教師在進(jìn)行情緒飽滿、感情充沛的合唱教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生演唱出其中的“集體性”和“團(tuán)結(jié)性”，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身邊常見的例子。讓學(xué)生聯(lián)系自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)上班級(jí)集體項(xiàng)目中的狀態(tài)，聯(lián)想拔河比賽中同學(xué)們一起使勁的狀態(tài)，這樣的情境帶入學(xué)生馬上就能夠理解教師要求的“團(tuán)結(jié)”是什么樣的精神狀態(tài)和演唱狀態(tài)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。甚至讓學(xué)生覺得原來生活之中處處都是“課堂”，生活中無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

正如筆者在上文中提到的，很多音樂教師在進(jìn)行新課講授的時(shí)候，往往采取單一的教學(xué)手段，就只是讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行音樂的傾聽，或者是帶著學(xué)生跟著伴奏進(jìn)行反復(fù)演唱，這樣的教學(xué)模式很顯然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。因此要想在新課程改革的背景下進(jìn)行音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)，勢(shì)必要進(jìn)行課堂的創(chuàng)新。音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)其實(shí)非常簡單，它的簡單之處在于音樂具有特殊的學(xué)科屬性，這都和其他的學(xué)科有很大不同。

1.音樂教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合

音樂教學(xué)的開展過程中，教師可以讓學(xué)生將活動(dòng)融入音樂教學(xué)過程之中。在傾聽或者是學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈璧妇幣?，讓學(xué)生能夠?qū)⒍渎牭降囊魳忿D(zhuǎn)換成身體可以跳躍的舞蹈；也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的演奏情況，自己模仿著打節(jié)奏，甚至是利用自己掌握的樂器進(jìn)行再創(chuàng)作；還可以在音樂鑒賞的時(shí)候，用自己的語文知識(shí)為歌曲重新填詞，等等。這些都是創(chuàng)新音樂課堂的好方法，都能大幅度提升學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情和參與度。

2.音樂教學(xué)跨學(xué)科融合

音樂創(chuàng)作的背景往往都是和作者的經(jīng)歷甚至是歷史的發(fā)展分割不開的，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，就不妨抓住這個(gè)基本點(diǎn)，在進(jìn)行音樂作品賞析和學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先給學(xué)生講一講這些故事，讓學(xué)生感受一下不同的故事帶給音樂創(chuàng)作者的不同情

感，在理解作者經(jīng)歷和時(shí)代背景的基礎(chǔ)上再進(jìn)行音樂賞析，這樣就能大大促進(jìn)音樂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的審美情趣。

音樂教學(xué)是初中教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育提出的要求中美育的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美、發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美的重要任務(wù)，因此教師要在實(shí)際教學(xué)工作中更加完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化音樂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效音樂教學(xué)課堂。音樂教學(xué)之中如果能夠有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)和創(chuàng)造，那一定能夠取得更為顯著的成果。這對(duì)于重新定位教育教學(xué)的重要功能，發(fā)揮音樂教學(xué)的重要作用有著不可或缺的影響。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛