深化課改，落實學生本位主義在初中語文中的應用

謝春菊

摘 要：新課改推進了課堂教學的深度與廣度，初中語文教學要順應新課改潮流，更新教學理念，為語文課堂注入新鮮活力，強調(diào)語文課堂學生學習本位意識，培養(yǎng)學生自主學習好習慣，讓學生在學習過程當中提出自己的見解。初中語文新課改突出學生本位主義教學實踐過程當中依然存在一些問題，教師要勇敢迎接這些挑戰(zhàn)，抓住語文教學質(zhì)量新的增長點和機遇，落實學生本位理念在教學實踐過程當中的應用。

關(guān)鍵詞：本位主義；初中語文；新課標改革

傳統(tǒng)語文教學方法在一定程度上讓學生深陷被動學習泥潭，不利于調(diào)動學生學習熱情和積極性。新課標改革要求教師活躍課堂氣氛，拉近教與學兩個環(huán)節(jié)的距離，實現(xiàn)知識輸出與知識輸入無縫銜接的理想目標。營造自由開放的學習環(huán)境，有利于學生走出被動學習泥潭，教師的知識引導是一方面，學生的知識輸入與知識技能轉(zhuǎn)化也是一方面，但是傳統(tǒng)教育在一定程度上割裂這兩方面關(guān)系，不利于知識輸入方與知識輸出方的溝通交流。素質(zhì)教育就要求師生學習互動，師生在課堂上保持一定頻率的交流，有利于教師根據(jù)學生課堂反映情況及時調(diào)整自身教學方案，在了解學生知識吸收水平基礎(chǔ)上科學規(guī)劃教學進度，落實學生學習本位主義理念，讓學生本位主義理念引導教學進度，提高學生學習自信心與積極性。學生本位主義，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在一定程度上契合時代發(fā)展要求。打破傳統(tǒng)教育方式壓抑學生個性發(fā)展局面，有利于真正培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，站在對傳統(tǒng)教育方法的反思的基礎(chǔ)上，做出必然性調(diào)整，完善教育系統(tǒng)，及時彌補教育系統(tǒng)當中的一些漏洞，切實考慮學生學習

需求。

一、合理設疑，激發(fā)學生學習興趣

探究式教學方法引導學生步步深入問題中心走進教學課堂核心，有利于學生在知識深化當中把握教材重難點知識，也有利于引導學生深化思考，提高獨立思考能力。教師在采取探究式教學方法過程當中，要切實考慮到學生認知水平以及年齡特點，探究式學習是一個循序漸進的過程，一步登天的教育方法會直接打擊學生學習的自信心與積極性。探究式教育方法通過簡短有益的問題，觸發(fā)學生思維火花。教師可以將創(chuàng)設情景教育方案與探究式教學方法有機結(jié)合在一起，這兩種方法的優(yōu)勢結(jié)合，有利于取長補短。情景創(chuàng)設有利于學生深入問題情景，學生在模擬情景深入過程當中探究問題，有利于激發(fā)學生解決問題的興趣。教師要豐富探究式教育方法，采用生動形象的語言將問題描繪出來，教師也可以將語文詩詞融入問題情景當中，在一定程度上豐富問題情景文化內(nèi)涵背景，直接吸引學生課堂注意力。學生課堂專注力，提高學生對問題的理解深度和廣度。教師在探究式教學過程當中，可以綜合問題情景，拓展學生問題思考的維度，有利于促使學生挖掘新角度思考問題，培養(yǎng)學生本位的思考意識。

二、營造良好教學氛圍

教師要注重拉近師生之間的距離，構(gòu)建師生平等關(guān)系，有利于學生在問題產(chǎn)生第一時間向教師尋求幫助，教師的科學指引有利于學生在問題解決過程當中少走彎路。直接營造良好教學氛圍，良好語文學習學風，帶動其他學生自覺投入學習。教師在語文教學過程當中，要充分調(diào)動學生各種感覺器官，要提高學生材料理解深度，提升學生問題思考水平。和諧的教學環(huán)境有利于學生全身心投入問題解決過程當中，減輕學生學習壓力與負擔。讓學生在課堂思考過程當中將獨立思考與集體思考緊密結(jié)合，有利于提高學生思考結(jié)果的科學性和全面性，學生在集體思考中學習其他人的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)同學的閃光點。學生不是圣人，在學生思路出現(xiàn)偏差時，老師要以平常心態(tài)對學生進行科學指引和適當點撥，不能根據(jù)學生思考結(jié)果直接肯定一個學生或者否定一個學生，素質(zhì)教育不僅要提高學生專業(yè)技能，更要提高學生學科核心素養(yǎng)。讓學生在同學之間的互動以及教師之間的交流當中，發(fā)揮自身思維長處，進行學科深入探究思考，思考的作用價值直接體現(xiàn)在成績上和課堂表現(xiàn)上。

三、強化訓練意識，體現(xiàn)本位主義，培養(yǎng)語文實踐能力

語文是一個長期實踐與積累的過程，在這一過程當中，學生必須有堅韌的毅力堅持下去。教師要引導、強化學生訓練意識，通過課后作業(yè)鞏固學生課堂理論知識。在作業(yè)完成這一重要環(huán)節(jié)當中，更應該體現(xiàn)學生本位主義，課后作業(yè)情況直接反映學生知識能力、問題思考模式、對待學科的情感態(tài)度和綜合價值觀方面等一些大概情況，教師要注重將學生課后作業(yè)與實踐生活緊密結(jié)

合，注重拓展學生知識面，有利于充分利用課程資源。課堂知識與生活實際結(jié)合在一定程度上豐富了學科教學形式，避免傳統(tǒng)教學的單一枯燥，教師要充分包容學生答案，語文本來就是一門包容性學科，教師要在學生課后作業(yè)情況反饋當中發(fā)現(xiàn)學生長處，并且及時肯定鼓勵學生向優(yōu)勢方向發(fā)展。

總之，學生本位主義理念貫穿語文學科課堂始終，更要與學生生活實際有機結(jié)合，讓學生在本位主義意識熏陶之下調(diào)動各種感官投入語文學科學習。教師與學生的無縫配合有利于提高教學質(zhì)量，真正發(fā)揮語文學科在學生教育上的價值，培養(yǎng)真正實用性人才。學生本位主義在一定程度上體現(xiàn)語文學科特征，語文學科是完整的，更是人文關(guān)懷與科學素質(zhì)的有機結(jié)合體，注重教學主體在課堂上的價值，更顧及教學對象在學科當中的互動。

參考文獻：

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[2]蒙世雄.在初中語文教學中實施素質(zhì)教育[J].西部素質(zhì)教育，2017（17）.

編輯 趙飛飛