高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用

摘 要：新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)模式在不斷地進(jìn)行著優(yōu)化與創(chuàng)新。高中化學(xué)教學(xué)既要求學(xué)生須掌握一些主要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之余，還要了解諸多化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力、自主探究能力的培養(yǎng)，并在提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。本文就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究式教學(xué)模式；創(chuàng)新；探究

新課改背景下，核心素養(yǎng)理念的提出是我國(guó)教育界對(duì)人才培養(yǎng)、人才質(zhì)量所提出的新理念、新定位。每個(gè)學(xué)生是有差別的，所表現(xiàn)出來(lái)的各類(lèi)核心素養(yǎng)有強(qiáng)弱之分。高中化學(xué)教學(xué)也以傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力及自主探究能力，最大限度地保障了學(xué)生能夠自主探究及個(gè)性化發(fā)展；尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與自主探究能力，在全面提升化學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)化核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、 生活化探究教學(xué)

傳統(tǒng)的高中教學(xué)一直側(cè)重知識(shí)的“傳遞”與“灌輸”；因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，將應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，才有助于提高高中化學(xué)教學(xué)水平。獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生應(yīng)該要具備的一種基本技能，化學(xué)教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有目的地培養(yǎng)、提升學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力，使學(xué)生能夠自主、獨(dú)立地去獲取更多的化學(xué)知識(shí)，以減少對(duì)教師的教學(xué)依賴。因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造更多的、能夠促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究及個(gè)性化發(fā)展的生活化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)、提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。如在《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的“火災(zāi)”教學(xué)情境，使學(xué)生能夠切身認(rèn)識(shí)、理解可燃物與氧氣發(fā)生的氧化反應(yīng)（發(fā)光、放熱）；當(dāng)學(xué)生在了解燃燒（需氧）之余，再適時(shí)地引入“氧化反應(yīng)”、“還原反應(yīng)”反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主思考，探究在氧化還原反應(yīng)中氧的“得”與“失”，進(jìn)而推斷出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)——物質(zhì)平衡原理。此類(lèi)的生活化情景教學(xué)，既可以形象、逼真地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)反應(yīng)情景，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲與探究欲?；瘜W(xué)教師還可以將一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生能夠在自主地利用既有的化學(xué)知識(shí)去解釋、解決各種生活實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)全面提高學(xué)生自主探究能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 實(shí)踐性探究教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠自主利用化學(xué)知識(shí)去解決更多的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)、提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。因此，高中化學(xué)教師必須客觀地結(jié)合學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的具有實(shí)踐性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中不斷提升自身的化學(xué)實(shí)踐操作能力以及自主探究及解決問(wèn)題的能力。另外，實(shí)驗(yàn)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，還可以有效激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作的興趣與積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)、實(shí)踐操作能力的教學(xué)目的。因此，化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要側(cè)重學(xué)生化學(xué)知識(shí)自主形成、發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，也要側(cè)重引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)自主實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)更多的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)平衡公式等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主完成化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，這對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率也具有重要意義。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的材料、藥品、制劑等進(jìn)行實(shí)踐性化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，如利用“酸”、“堿”、“鹽”、“燃燒”等基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)及化學(xué)制劑特性知識(shí)等，組織、指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行“簡(jiǎn)易滅火器”的探究性實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)新、自主探究來(lái)進(jìn)行多方案的實(shí)踐研究。此類(lèi)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的酸、堿、鹽、燃燒等的化學(xué)特性知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐性操作與學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)各種化學(xué)反應(yīng)原理的自主分析與研究；這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、提升學(xué)生實(shí)踐操作能力及解決問(wèn)題能力均具重要意義。

三、 合作式探究教學(xué)

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)與他人一起進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程，只有與合作者一起才能更好去認(rèn)知、解決問(wèn)題。”因此，合作式探究教學(xué)既可以讓小組內(nèi)的所有成員均可以通過(guò)協(xié)商、合作去探究解決問(wèn)題的方案，組員共同努力去解決問(wèn)題。高中化學(xué)教師可以組織學(xué)生成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究小組，或是成立化學(xué)興趣小組，利用小組合作來(lái)完成相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與操作。同時(shí)，小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行更多的化學(xué)知識(shí)溝通與分享，并能滿足不同層次、不同學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)需求以及探究欲。但是，在合作式探究教學(xué)過(guò)程中，教師必須有機(jī)地結(jié)合教材、教學(xué)大綱以及學(xué)情來(lái)進(jìn)行，避免出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的探究?jī)?nèi)容也必須適當(dāng)予以拓展，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲與好奇心?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行合作式化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠小組內(nèi)的合作與討論，共同完成相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。合作式化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，既可以達(dá)到提升學(xué)生的自主質(zhì)疑、釋疑能力，還可以通過(guò)不同難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)、提升學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，真正達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是幫助學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系的重要手段。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有機(jī)地結(jié)合探究式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生能夠利用已知的化學(xué)知識(shí)、理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，利用現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)去解決生活中常見(jiàn)的一些化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及自主探究、實(shí)驗(yàn)論證等手段來(lái)不斷提升自己化學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：吳國(guó)華，福建省南平市，浦城縣第二中學(xué)。