高中思想政治課堂提問(wèn)策略分析

摘 要：課堂教學(xué)中的提問(wèn)教學(xué)有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提問(wèn)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的重視，教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展?？茖W(xué)的提問(wèn)策略不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。提問(wèn)教學(xué)使課堂氛圍更加和諧，良好的課堂提問(wèn)策略對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；課堂提問(wèn)；策略

高中思想政治教學(xué)承擔(dān)提高學(xué)生公民思想素質(zhì)、傳播馬克思主義基本關(guān)鍵的重要任務(wù)，思想政治在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須在教學(xué)中融入提問(wèn)教學(xué)。采用科學(xué)的提問(wèn)教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生的思維，將提問(wèn)教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)，有助于加強(qiáng)師生之間的交流，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有積極作用。

一、 科學(xué)提問(wèn)，目標(biāo)明確

如果是在合理范圍內(nèi)提問(wèn)，學(xué)生可以更好地接受，并且能夠產(chǎn)生愉悅和積極的情緒，但是如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)頻率過(guò)高或者難度比較大將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以在高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以幫助教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)更加科學(xué)合理。

學(xué)生如果是感興趣的問(wèn)題會(huì)進(jìn)行深入分析和研究，從而獲得答案，只有在這種情境下才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。另外在提問(wèn)中如果超出學(xué)生的承受能力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以開(kāi)展課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理控制問(wèn)題的深度和數(shù)量，做到少而精，同時(shí)保證提問(wèn)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，簡(jiǎn)單問(wèn)題提問(wèn)中下游學(xué)生，具有一定難度的問(wèn)題可以提問(wèn)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)具有指向性，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一定東西。問(wèn)題可以從淺入深循序漸進(jìn)地開(kāi)展，給學(xué)生思考和適應(yīng)的時(shí)間。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治必修三教材中的《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》這一內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生更好地了解三者之間的關(guān)系，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，可以引入好萊塢電影對(duì)中國(guó)市場(chǎng)影響的相關(guān)案例，向?qū)W生提問(wèn)“好萊塢電影在我國(guó)市場(chǎng)中產(chǎn)生了什么效益？從中可以得出什么樣的結(jié)論？我國(guó)應(yīng)如何面對(duì)這一問(wèn)題呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生首先對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，之后逐漸引導(dǎo)學(xué)生思辨地看待問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的全面分析，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能和情感價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。

二、 啟發(fā)提問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考

課堂教學(xué)中好的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是有限的，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，必須在教師的指導(dǎo)下解決難以克服的問(wèn)題。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有個(gè)最近發(fā)展區(qū)，當(dāng)問(wèn)題處于這一范圍時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生思維能力，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并設(shè)置啟發(fā)式問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力。

比如在學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》這一內(nèi)容時(shí)，教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可以向?qū)W生展示電視劇《大宅門(mén)》中七爺買(mǎi)黃連的片段，并對(duì)此進(jìn)行提問(wèn)“為什么幾天后市場(chǎng)上黃連多了價(jià)格就下降了？”“通過(guò)這一案例你認(rèn)為影響價(jià)格的因素是什么？又是怎樣影響價(jià)格的？”通過(guò)視頻吸引學(xué)生注意力，通過(guò)對(duì)案例的分析引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、 提問(wèn)中融入流行語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力

語(yǔ)言是教學(xué)的載體，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用可以提高教學(xué)質(zhì)量。高中思想政治教學(xué)中，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)語(yǔ)言比較多，知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)厭煩心理，如何將抽象的、深?yuàn)W的理論內(nèi)容演化成通俗易懂的知識(shí)對(duì)教師提出考驗(yàn)。在教學(xué)中要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生比較喜歡音樂(lè)，可以將音樂(lè)融入教學(xué)中，或者在提問(wèn)過(guò)程中加入流行語(yǔ)言，增加問(wèn)題的趣味性，讓學(xué)生放松，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生參與課堂問(wèn)答的積極性。

四、 科學(xué)評(píng)價(jià)，將問(wèn)題回彈給學(xué)生

在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)問(wèn)題和答案的強(qiáng)化，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的記憶和理解，從而對(duì)問(wèn)題有全面的了解，形成新的觀(guān)點(diǎn)，所以在課堂提問(wèn)教學(xué)中教師必須重視評(píng)價(jià)教學(xué)的重要性。要想保證評(píng)價(jià)在提問(wèn)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)當(dāng)做到兩點(diǎn)，首先教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的自尊心和自信心，評(píng)價(jià)不僅是單純的對(duì)答案的正誤進(jìn)行判定，而是在評(píng)價(jià)過(guò)程中融入一些引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，從而在評(píng)價(jià)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入思考，從而幫助學(xué)生完善知識(shí)面。其次，在學(xué)生回答完相應(yīng)問(wèn)題需要教師評(píng)價(jià)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?wèn)題回彈給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)正確答案。

五、 小結(jié)

高中思想政治課的理論性強(qiáng)，如果教師事先沒(méi)有精心備課，課堂滿(mǎn)堂發(fā)問(wèn)，內(nèi)容低效，就會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付各種問(wèn)題，從而忽略了對(duì)知識(shí)的理解體驗(yàn)和對(duì)問(wèn)題的深入思考，導(dǎo)致思維發(fā)展嚴(yán)重受限。同時(shí)，教師要用心設(shè)計(jì)“包裝”提問(wèn)語(yǔ)言，避免學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞。這些問(wèn)題的出現(xiàn)使思想政治課變得枯燥無(wú)味，學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，從而阻礙了高中思想政治課堂的高效發(fā)展。同時(shí)，課堂提問(wèn)不只是單純的一問(wèn)一答，而是在提問(wèn)中引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。利用課堂提問(wèn)拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)重視，并選擇合適的提問(wèn)策略，發(fā)揮課堂提問(wèn)最大作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：孫建民，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市，烏蘭浩特一中。