小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)策略的探究

摘 要：高效的教學(xué)模式一直都被視為一種很理想的教學(xué)模式，學(xué)生在高效的教學(xué)課堂中像是一次次愉快的旅行。在這樣的高效教學(xué)中，學(xué)生由學(xué)富五車的教師帶領(lǐng)著，輕松自在的學(xué)習(xí)，在不經(jīng)意間就能將知識(shí)裝入自己的腦海。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)楦咝实慕虒W(xué)，課本中晦澀難懂的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式都變得簡(jiǎn)單易懂了，做起數(shù)學(xué)題目來(lái)得心應(yīng)手。本文論述小學(xué)數(shù)學(xué)高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；策略研究

一、 構(gòu)建各類情境教學(xué)

教師可以把難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和小學(xué)生比較感興趣的生活話題結(jié)合起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)高效教學(xué)的有效途徑。比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些游戲讓小學(xué)生更容易理解，包括尋找座位的游戲、分發(fā)零食的游戲、勞動(dòng)游戲等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的故事情節(jié)也深受他們的喜愛(ài)，因此教師可以根據(jù)這一情況將難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)放在故事情節(jié)當(dāng)中，如果再配合生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情節(jié)和有趣的少兒歌曲，就可以完全激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)程度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想象能力。

教師也要保持跟小學(xué)生之間的知識(shí)互動(dòng)，多與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)溝通和交流讓他們善于思考現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將這些問(wèn)題記錄下來(lái)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦思索，找到解決這些問(wèn)題的辦法。

二、 保證數(shù)學(xué)知識(shí)有效傳播

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)能夠起到高效教學(xué)的目的，教師要努力集中小學(xué)生的上課注意力，保證學(xué)生幾乎每節(jié)課都能夠認(rèn)真聽(tīng)講。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從他們的心理角度考慮，他們能集中注意力的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，因?yàn)樾W(xué)生的精力很容易受其他事物的干擾，精力易分散。小學(xué)生的教學(xué)課堂每節(jié)課都有三十到四十分鐘，在這三十到四十分鐘的一堂課中，教師要通過(guò)各種方式牢牢抓緊小學(xué)生的注意力，保證他們能認(rèn)真聽(tīng)教師講課，學(xué)到自己需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

要知道，一個(gè)能用心聽(tīng)講的數(shù)學(xué)課堂比一個(gè)有熱鬧發(fā)言的課堂能沉淀更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有更高效的教學(xué)效果。這種用心聽(tīng)講的數(shù)學(xué)課堂的形成方式主要包括構(gòu)建合理適度的教學(xué)節(jié)奏、新穎有趣的教學(xué)模式、新型的教學(xué)形式等方面。不僅小學(xué)生要努力聽(tīng)講，教師也要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生容易聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)和難懂的知識(shí)點(diǎn)。教師和學(xué)生只有互相傾聽(tīng)各自的聲音，數(shù)學(xué)知識(shí)才能保證得到有效的傳遞，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)如何與小學(xué)生進(jìn)行交流和溝通、互相傾聽(tīng)各自的聲音、互相學(xué)習(xí)。只有這樣，教師才能洞察學(xué)生感興趣的點(diǎn)，才能創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)情景模式，吸引學(xué)生上數(shù)學(xué)課的注意力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高效率的教學(xué)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一個(gè)普遍的現(xiàn)象是學(xué)生不會(huì)找問(wèn)題，有時(shí)候也不敢提出問(wèn)題。小學(xué)生因?yàn)樽陨碓?，害羞或是害怕，不敢將自己心中的疑惑?duì)教師講出來(lái)。這時(shí)候教師為了改變學(xué)生的這種羞澀的念頭，就應(yīng)該主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生親密相處，打造和藹可親的教師形象，多多鼓勵(lì)他們，讓他們把不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)勇敢問(wèn)出來(lái)，大家一起討論解決。并告訴他們，教師不會(huì)因?yàn)樗麄兊囊恍﹩?wèn)題就嘲笑或是排斥他們，班級(jí)里的其他學(xué)生也不會(huì)有這樣的想法。通過(guò)這種形式打消學(xué)生心里的顧慮和焦慮，學(xué)生心中只有沒(méi)有心理障礙才能勇往直前，才能真正走到數(shù)學(xué)中去，才能徹底學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

還有要讓小學(xué)生多參與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己存在的缺點(diǎn)和不足，找出自己心里的疑慮，尤其是對(duì)待剛學(xué)習(xí)的新的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要通過(guò)練習(xí)課后題以及翻閱新的數(shù)學(xué)題型豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)并加以運(yùn)用，要多動(dòng)腦思考新的東西，多提出問(wèn)題，不能抓住老舊的題型不放，這樣自己的數(shù)學(xué)能力是不會(huì)得到提高的。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題不可能只有一種答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而獲得靈感，將一個(gè)數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到各處，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)。

四、 因材施教，分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)教師一定要注意因材施教，注意觀察全班學(xué)生的各自學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)指導(dǎo)。教師對(duì)待那些有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，除了給予他們平常的課堂知識(shí)外，還可以有選擇性的指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)較難的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)寬度，提高他們的數(shù)學(xué)思維，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域能夠不斷發(fā)展。

對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要調(diào)整教學(xué)方法，先要努力幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助小學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)公式和知識(shí)點(diǎn)，打牢他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。在此之后，教師再根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行適當(dāng)提高學(xué)習(xí)力度，有針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)計(jì)適合他們水平的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓他們?cè)谥饾u提高數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上增加他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)。

但是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了提升自己的教學(xué)水平，把教學(xué)的重點(diǎn)全部都放在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生身上，注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，想要靠這部分學(xué)生提高自己的教學(xué)質(zhì)量。這部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教育存在功利性的成分，沒(méi)有理解教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)的本質(zhì)是要保證所有的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)和為人上的提高，實(shí)現(xiàn)教育的綜合發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師通過(guò)因材施教，同時(shí)提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓所有學(xué)生都能有所收獲，都能獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，激起他們對(duì)知識(shí)的求知欲，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，至此所有學(xué)生都能在自己原本學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上上升一個(gè)層次，達(dá)到自己想要的水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：張勇，重慶市，重慶市開(kāi)州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。