潤物細(xì)無聲：讓作文之美盡情綻放

摘 要：結(jié)合職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，作文是我們教學(xué)中的重中之重，作文折射和反映出一個人的語文綜合素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，作文是比較難教的一個內(nèi)容點(diǎn)，本文結(jié)合當(dāng)前職校學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，從寫作興趣的激發(fā)到寫作的思路引導(dǎo)等多方面開展教學(xué)探索：激發(fā)興趣，提升學(xué)生寫作興趣度；拓展閱讀，激活學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力；互評共賞，相互交流提升積極性。

關(guān)鍵詞：職校；語文教學(xué)；寫作能力

結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀來說，語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力值得我們重視，結(jié)合學(xué)生寫作現(xiàn)狀，整體來說不是很理想。

一、 職業(yè)學(xué)校學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀

結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)在以下幾個方面：

一是學(xué)生對作文寫作不感興趣。普遍學(xué)生都是提到寫作就表示頭大，對于寫作的興趣度不是很高，普遍都是在一種被動的方式下參與寫作。

二是學(xué)生作文寫作中總是出現(xiàn)很多套話、空話。不少學(xué)生只是為了湊字?jǐn)?shù)進(jìn)行寫作，作文中沒有多少真情實(shí)感可言。

三是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書和寫作的習(xí)慣。普遍學(xué)生平時都不是很愛看書，在寫作過程中也是七拼八湊，由于課外書看的少，學(xué)生就很難從課外汲取寫作所需要的養(yǎng)分。

二、 職業(yè)學(xué)校語文寫作教學(xué)的實(shí)踐開展

結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的語文寫作開展，我認(rèn)為寫作教學(xué)的開展，可以從以下幾個方面加以實(shí)施：

（一） 激發(fā)興趣，提升學(xué)生寫作興趣度

兩千多年的孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”結(jié)合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們對于學(xué)習(xí)的興趣是我們教師比較關(guān)注的，不少職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)時間定義為自己學(xué)業(yè)生涯的最后一個階段，很多學(xué)生開始以玩的心態(tài)來對付自己最后的學(xué)業(yè)生涯。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)，作文是學(xué)生最為頭疼的，所以首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我在課堂上跟學(xué)生提出只要是自己用心寫的作文，老師都會非常贊賞的。在寫作課的第一堂課上，我就讓學(xué)生們當(dāng)堂課寫一篇隨筆或者散文給我，題目沒有任何限定，我的要求一給出，學(xué)生就開始埋頭寫，到了第二堂課，我會將寫的幾個比較好的學(xué)生的作文拿出來在全班朗讀，學(xué)生聽到自己的作文被老師讀出來，會非常有成就感。

（二） 拓展閱讀，激活學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力

我國古代思想家朱熹曾經(jīng)說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂τ趯懽鱽碚f，平日的閱讀就是寫作的源頭之水。所以我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生課余要看一些課外書籍，只有當(dāng)我們閱讀了相當(dāng)多的課外書籍時，我們下筆時才會得到靈感，古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭f的也是閱讀和寫作之間的關(guān)系。我結(jié)合語文寫作課堂的開展，每個學(xué)期都會給學(xué)生列出一個書單，學(xué)生根據(jù)書單上的課外書的名字，可以在課余進(jìn)行閱讀，對比自己閱讀的段落，一些比較好的段落，我會要求學(xué)生用一個本子記錄下來，日后再回頭看的時候，就不會因?yàn)檫z忘而產(chǎn)生遺憾，完全可以根據(jù)自己的讀書筆記按圖索驥。結(jié)合閱讀拓展，我會將閱讀與寫作相結(jié)合，比如針對寫母親的文章，我會要求學(xué)生去讀一讀冰心、朱自清等有名的作家的文章，他們是如何寫自己母親的，引導(dǎo)學(xué)生從中得到啟發(fā)和指引。與此同時，為了引導(dǎo)學(xué)生真正按照我的要求去閱讀課外書籍而不偷懶，我還會不定期要求學(xué)生撰寫課外閱讀的讀后感，或者撰寫一些影評、書評等等，通過這種拓展訓(xùn)練，來激活學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力。一次我還很幽默的跟學(xué)生說道：“班里不是有很多愛美的女孩子嗎？其實(shí)一個真正美的女孩子，是腹有詩書自氣華，世界上任何書籍都不能為你帶來好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄成為自己?！蔽夜膭顚W(xué)生充分利用課余時間參與讀書、享受讀書。時間久了，學(xué)生自然而然就會拿起自己手中的筆了。

（三） 互評共賞，相互交流提升積極性

學(xué)生之間的相互切磋、交流，有助于提升學(xué)生的寫作水平，很多學(xué)生看現(xiàn)當(dāng)代作家的文章會覺得寫得很好，可又自卑于自己的積累和文筆，時常望而生畏以至望而卻步。而一旦讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)高水平的寫作者就在我們身邊，就會在不經(jīng)意間營造出一種和諧、向上的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入寫作的全過程。比如我時常通過學(xué)生相互評改的方式，引導(dǎo)學(xué)生相互之間的交流。一般來說，作文除了我看以外，我還會要求學(xué)生相互之間交換了批改作文，除了把對方作文中的語病圈改出來，還會要求學(xué)生將好的習(xí)作拿出來與大家一起交流，通過這樣的方式，有助于學(xué)生之間互評共賞。與此同時，現(xiàn)如今伴隨著微信等通訊手段的提升，我鼓勵學(xué)生可以以微信公眾號的方式來撰寫自己的文字，將自己日常生活中的所感、所悟記錄下來，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了記錄的好習(xí)慣，也會在不自覺中提升自己的寫作水平。微作文相對于大作文，更易找到補(bǔ)充點(diǎn)。對這些擴(kuò)展點(diǎn)進(jìn)行思考，再考慮段落、詳略等方面內(nèi)容，就能較好地從微作文過渡到大作文。作文應(yīng)該有感而發(fā)，而不是生硬的堆砌，更不是無病呻吟、歌功頌德，所以說對于教師而言，在評價的內(nèi)容方面，一定要脫離窠臼，不能把目光僅僅局限于文章的中心思想、結(jié)構(gòu)等方面，而應(yīng)該站在更深更廣的層面去評價，從學(xué)生的思想、態(tài)度、內(nèi)心世界等方面進(jìn)行評價，往往更能把握文章寫作的本源，而非是一些寫作的技巧。而通過同伴“點(diǎn)贊”，在脫離窠臼的過程中，倡導(dǎo)評價內(nèi)容的開放化。同伴“點(diǎn)贊”的過程中，學(xué)生的評價內(nèi)容可以是開放式的，學(xué)生可以結(jié)合自己的所思所想給予評價，也學(xué)會欣賞別人寫作中的閃光之處。此外，我每個月都會開展一次讀書交流討論會，學(xué)生可以將自己喜歡的作品推薦出來，我記得一次讀書交流活動上，有好幾個學(xué)生推薦了余秋雨的書籍，我對此也倍感欣慰，還有一些學(xué)生甚至推薦古典文學(xué)作品，將唐詩宋詞這些真正的文學(xué)精髓拿出來交流，我自己聽著也覺得受益無窮。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)……”結(jié)合職校語文學(xué)科教學(xué)，通過對學(xué)生寫作方面的有效引導(dǎo)，真正構(gòu)建一個多元、有效的寫作教學(xué)模式，對于我來說，也是一件很有樂趣的事，因?yàn)樵谶@個過程中，我也不斷得以成長。

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作者簡介：姚健，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市中等專業(yè)學(xué)校。