小學(xué)語(yǔ)文如何做好寫(xiě)作教學(xué)

摘 要：本篇文章主要針對(duì)如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，旨在說(shuō)明寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，探索教學(xué)方式對(duì)寫(xiě)作的意義。主要從寫(xiě)作的教學(xué)方法和上課模式等方面，舉例說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)的有效方式，總結(jié)在教學(xué)中值得注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)中，寫(xiě)作和閱讀是兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在近幾年的發(fā)展來(lái)看，小學(xué)作文是取得了比較好的教學(xué)成果的，其主要表現(xiàn)在學(xué)生們對(duì)于各種問(wèn)題的掌握。雖然發(fā)展得很不錯(cuò)，但是還是存在一定問(wèn)題。下面我們就著重的對(duì)如何通過(guò)有效的寫(xiě)作教學(xué)加以實(shí)踐，綜合提高作文教學(xué)水平來(lái)進(jìn)行探討和思考。

一、 結(jié)合輔助教材，進(jìn)行探究性寫(xiě)作

在我國(guó)小學(xué)的作文寫(xiě)作教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)各種類型的文體。不過(guò)，不能為了教學(xué)而教學(xué)。老師要在寫(xiě)作的教學(xué)方式上加以創(chuàng)造和合理的安排，以便使教學(xué)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而并非是一種任務(wù)。現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展迅速，各類教學(xué)輔助設(shè)備也應(yīng)運(yùn)而生，這就為老師提供了不少教學(xué)工具用來(lái)幫助學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，讓乏味的寫(xiě)作變得輕松簡(jiǎn)單。我們以寫(xiě)作中的說(shuō)明文為例。在給學(xué)習(xí)講解了基本的說(shuō)明文格式之后，老師可以把題目設(shè)置成“生活中的一物”，來(lái)請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作。在開(kāi)始寫(xiě)作之前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的操場(chǎng)或者走廊里玩耍，并且尋找一件合適的物品來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作?？赡苡行W(xué)生思想比較開(kāi)闊，會(huì)以學(xué)校的圖書(shū)館來(lái)寫(xiě)作，那么老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校的圖書(shū)館來(lái)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢。老師在幫助學(xué)生觀察事物的時(shí)候要注意強(qiáng)調(diào)“從實(shí)物的多方面來(lái)進(jìn)行觀察和思考，做到客觀公正的說(shuō)明?！痹趯?xiě)作過(guò)程中，老師要多幫助學(xué)生們加些修辭手法，使得被說(shuō)明的實(shí)物可以生動(dòng)一些。如果可以把修辭的方式靈活地加入到寫(xiě)作當(dāng)中，就說(shuō)明學(xué)生們?cè)谟眯挠^察，這樣說(shuō)明文也變得不是在單調(diào)的介紹一件實(shí)物，而是在表達(dá)他們的內(nèi)心情感和開(kāi)發(fā)他們的探索思維。

二、 在生活中積累素材

寫(xiě)作是語(yǔ)言變現(xiàn)形式的一種，相比較于口語(yǔ)，寫(xiě)作更加注重文字和語(yǔ)法的使用技巧。想要掌握好的詞匯，對(duì)文章框架能進(jìn)行合理的安排，就需要學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)多積累。所以，老師在平時(shí)的教學(xué)里要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)好詞好句的積累，以便在真正的寫(xiě)作當(dāng)中有話可說(shuō)，這是提高寫(xiě)作能力的必須進(jìn)行的一個(gè)項(xiàng)目。老師可以設(shè)立“隨手筆記”的一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪杏鲆?jiàn)好玩有趣的事情可以記下來(lái)，紀(jì)錄時(shí)要加入自己的情感，內(nèi)容也要詳細(xì)。在老師布置寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生們可以翻開(kāi)他們做的筆記，通過(guò)日常的積累，一定會(huì)有很多可寫(xiě)的素材，這樣一來(lái)作文就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)話說(shuō)的尷尬局面，

三、 結(jié)合課外活動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以結(jié)合課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)能夠得到有效的提升，這是因?yàn)閷?xiě)作來(lái)源于學(xué)生的生活，如果學(xué)生的生活豐富的話，那么學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就能夠取得更好的效果，同時(shí)更加重要的是，教師必須要認(rèn)識(shí)到，人是一種群居的動(dòng)物。在和人相處的過(guò)程中可以更好的開(kāi)闊思維。而我國(guó)素質(zhì)教育也認(rèn)為集體的力量是大于個(gè)人的，學(xué)生在集體中合作學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以結(jié)合別人的想法分享自己的想法，這樣一組學(xué)生中能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)就變得非常多了，教學(xué)的效果會(huì)事半功倍。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中我們也可以加入合作學(xué)習(xí)，具體的操作就是把課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外生活內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生們?cè)谡n外互動(dòng)中把知識(shí)平行拓展，通過(guò)小組合作的方式，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

舉個(gè)例子，在小學(xué)課文中《荷花》這一課中，老師就可以幫助學(xué)生建立小組共同學(xué)習(xí)。主要是以分析荷花形態(tài)的描寫(xiě)和賞析為目標(biāo)。老師在課上講解課文的時(shí)候，學(xué)生們要認(rèn)識(shí)做筆記，在周末的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生們一起外出去植物園或者公園觀察荷花。通過(guò)在課上做的筆記，結(jié)合著實(shí)際生活中的荷花進(jìn)行比對(duì)，然后思考。以小組為單位進(jìn)行討論，相互分享相互探討，然后整理好觀賞荷花的感受和體會(huì)以小組為單位提交老師。這種合作學(xué)習(xí)的方式，可以把生活和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，把課內(nèi)的知識(shí)和生活的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在小組中共同進(jìn)步，比賽學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作的整體能力。

四、 結(jié)合閱讀培養(yǎng)寫(xiě)作思維

在心理學(xué)中，有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)，想象來(lái)源于表象，而表象又是事物的復(fù)現(xiàn)。要想學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中可以有所想象，那就需要學(xué)生們?cè)谄匠５纳钪芯途邆湎胂罅?，即通過(guò)寫(xiě)作對(duì)生活中的想象再次復(fù)現(xiàn)。具有豐富想象力之后就可以幫助學(xué)生建立寫(xiě)作思維了，即：分析題目含義——尋找生活表象——產(chǎn)生相應(yīng)的想象——組織語(yǔ)言寫(xiě)作。那么豐富的想象力從何而來(lái)呢。有一部分學(xué)生是與之俱來(lái)的頭腦，這是他們寫(xiě)作的天賦。那么沒(méi)有這種思維的，就需要后天的培養(yǎng)了。閱讀是一種好方法，不管是對(duì)想象力的保持和加深都有著不俗的效果。在閱讀中學(xué)生們可以進(jìn)行表象和想象的互換。老師在課上給學(xué)生提供資料是有限的，為了不讓學(xué)生們的思維局限于課本和課堂當(dāng)中，那就要在課外閱讀中開(kāi)闊眼界，豐富對(duì)事物認(rèn)知的能力和想象力。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作當(dāng)中就有了豐富的素材，再結(jié)合著自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的作文內(nèi)容就會(huì)生動(dòng)有趣很多，語(yǔ)言詞匯也會(huì)華麗許多。目前我國(guó)新課標(biāo)也改革了對(duì)于學(xué)生課外閱讀的要求，學(xué)生就可以借此機(jī)會(huì)多展開(kāi)閱讀。建議學(xué)生家長(zhǎng)多為學(xué)生購(gòu)買書(shū)籍，多帶學(xué)生去圖書(shū)館，博物館等地方，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

五、 結(jié)語(yǔ)

能夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的方式有很多種，不管老師是以哪種方式教學(xué)引導(dǎo)，老師們都不能忘記一個(gè)問(wèn)題，就是在探究教學(xué)過(guò)程中，老師是一個(gè)輔助者。在合作學(xué)習(xí)中，老師要作為指導(dǎo)者。在積累素材的時(shí)候，老師是一位監(jiān)督者，在課外閱讀教學(xué)中，老師變成了組織者。老師只有合理有效的定位自己，才能給學(xué)生們寫(xiě)作提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介：楊繼權(quán)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣會(huì)師鎮(zhèn)教育管理中心。