培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

雒煥梅 張文華

摘 要：傾聽，屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情的暢通。字典中對傾聽是這樣解釋的，側(cè)著耳朵聽和細(xì)聽；認(rèn)真地聽。傾聽不是簡單地用耳朵來聽，還需要一個人全身心地去感受對方的談話過程中表達(dá)的語言信息和非語言信息。傾聽的最終目標(biāo)是，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；在傾聽中激發(fā)學(xué)生思維的火花；在傾聽中讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)會傾聽；有效傾聽；學(xué)生能力

學(xué)會傾聽是一種能力，是一種習(xí)慣，認(rèn)真傾聽是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一?？墒俏野l(fā)現(xiàn)每個班的學(xué)生傾聽老師講課的態(tài)度和行為，存在著很大的問題？學(xué)生不會聽講，更談不上認(rèn)真聽講了。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)困生增加。這樣的學(xué)生每個班存在的比例約為30%～40%，其中一部分聽講時間不會超過5分鐘，就會出現(xiàn)人在曹營心在漢的局面。

另外，自從教育改革的春風(fēng)吹進(jìn)我們的課堂后，我們的教學(xué)方法也發(fā)生了改變，現(xiàn)在我們課堂的活動多了，討論多了，可是仔細(xì)聽的學(xué)生卻越來越少了。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中這樣一些傾聽低效的事情經(jīng)常發(fā)生著：

（一） 總有個別學(xué)生記不住家庭作業(yè)，有填錯頁數(shù)的，有的干脆不寫作業(yè)。我們每天因?qū)W生不能準(zhǔn)時完成家庭作業(yè)和學(xué)生交涉而頭疼。

（二） 學(xué)生年齡小，自控能力差，致使他們在聽課的時候容易開小差，有意注意時間短，致使聽課效率低下。長此以往學(xué)生就會跟不上教學(xué)進(jìn)度，成績也會越來越差，學(xué)困生也越來越多，校長批評教師，家長也抱怨老師。

（三） 在教學(xué)過程中，有時候要小組討論問題的時候，很多學(xué)生沒有聽清楚教師的問題就盲目開始活動，在討論的時候都不知道討論什么，有的在那里玩，有的在那里聊天，在最后匯報的時候他們只能靜靜地坐在那，好像已經(jīng)將自己置身事外一樣。

（四） 學(xué)生在發(fā)言時，其他學(xué)生都不愿傾聽，對發(fā)言者的內(nèi)容漠不關(guān)心，各干其事，或者迫不及待地插嘴無故打斷對方的發(fā)言，教師可能為了趕時間只是提問問題，也沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。

我們都知道學(xué)生只有在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，越來越多的教師感覺到培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力已經(jīng)刻不容緩。我校教師在平時的教學(xué)中嘗試過多種方法來改變這一現(xiàn)狀，但是都沒有成功，老師們總覺得等孩子大些自然就會聽課，低年級孩子太小培養(yǎng)起來很困難。我覺得培養(yǎng)孩子的傾聽能力要從小開始，習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改變，因此我想從低年級開始入手訓(xùn)練來改變現(xiàn)狀：

1. 以身作則，樹立傾聽示范榜樣

在課堂中教師要認(rèn)真傾聽每一個孩子的回答，剛開始教師可以復(fù)述學(xué)生的回答，訓(xùn)練一段時間教師要做到不重復(fù)學(xué)生的回答。對于回答較好的學(xué)生要及時評價，在此教師在學(xué)生回答問題時候不能打斷學(xué)生的發(fā)言，要給學(xué)生做好一個榜樣，要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。

2. 從記家庭作業(yè)開始，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

老師每次布置作業(yè)時，只說一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽。然后請聽得不夠?qū)Ｐ牡耐瑢W(xué)復(fù)述一次。如還不清楚，再請一位同學(xué)轉(zhuǎn)述。訓(xùn)練一段時間后，孩子們會傾聽家庭作業(yè)的時候不再需要請同學(xué)轉(zhuǎn)述。每周評比看誰能將每科家庭作業(yè)記住，并按時完成。讓學(xué)生得到傾聽的獎勵，獲得傾聽的滿足感，這樣孩子們的傾聽意識也會提高。

3. 學(xué)生在發(fā)言時候，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽

在小組匯報交流時，要求每個學(xué)生發(fā)言時，讓個別學(xué)生復(fù)述剛才發(fā)言人的觀點，表現(xiàn)好的一定在此鼓勵評價，這樣讓學(xué)生復(fù)述別人的發(fā)言，逐步學(xué)會抓住別人講話的精髓，達(dá)到真正理解的程度；也從中得到啟發(fā)，達(dá)到觸類旁通，學(xué)會傾聽。另外，不要急于評價對方的觀點，也不要急切地表達(dá)建議，要認(rèn)真、仔細(xì)地聽對方說些什么。當(dāng)訓(xùn)練一段時間后讓學(xué)生評價發(fā)言者，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎獨特的想法，以此來培養(yǎng)學(xué)生會專注傾聽別人的發(fā)言。

4. 在進(jìn)行小組討論時候，認(rèn)真傾聽討論問題

討論問題之前聽清老師的問題及要求再開始討論，剛開始也可以讓學(xué)生復(fù)述討論的問題及要求。比比看哪組能按照老師的要求進(jìn)行。采用激勵的方法使學(xué)生愿意聽講。如與語言激勵、情感激勵、物品激勵等。

5. 建立和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生往往因為喜歡某位老師，也就喜歡他教的那門課，也就能認(rèn)真傾聽他的講課。另外，在課堂中教師回應(yīng)學(xué)生，最常用、最簡單的動作是點頭，點頭的時候應(yīng)該認(rèn)真專注，充滿興趣，讓學(xué)生感受到你對他的發(fā)言很重視。

學(xué)生傾聽氛圍的營造、興趣的引發(fā)、能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成是一環(huán)套一環(huán)、循序漸進(jìn)的過程，我們除了有意識地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，還要堅持不懈地訓(xùn)練學(xué)生的“傾聽”，把學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽習(xí)慣的過程變成學(xué)生認(rèn)真傾聽的實踐過程。教師切不可急于求成，需要持之以恒的精神，實踐于自己教學(xué)的始終。讓我們用耐心和智慧，引導(dǎo)孩子耐心傾聽，讓耳朵通向心靈。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王雪芳.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽現(xiàn)狀的反思及對策[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（1）：25-26.

作者簡介：雒煥梅，張文華，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣北灣中心小學(xué)。