在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的途徑

摘 要：一道物理題就是一個(gè)物理故事，故事中有人物、有事件、有空間、有時(shí)間，所以在一道習(xí)題的設(shè)計(jì)與編寫過程中，可以更多地把物理與社會(huì)、物理與自然的關(guān)系作為背景，這樣的習(xí)題就可以幫助學(xué)生更為深入的了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而理解個(gè)人與自然、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系；通過這樣的習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)物理世界的“真”，去發(fā)現(xiàn)物理世界中的“美”，去體驗(yàn)人性中的“善”，由此培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高人文素質(zhì)，并借此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)；習(xí)題的設(shè)計(jì)與編寫；人文精神

學(xué)校德育，是老師作為一位教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生這一受教育者品德的活動(dòng)，這其中一個(gè)很重要的方面，就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，德育不僅僅是班主任或是德育老師的任務(wù)，一位物理教師不能只是關(guān)注所教物理學(xué)科知識(shí)的傳授，更要站在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的高度，設(shè)置多層次、多角度的教學(xué)目標(biāo)，層層推進(jìn)，從物理觀念著手，利用科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

因?yàn)橛腥宋?，人類有了自己?dú)特的精神文化，所以人成為萬物之靈，人類的發(fā)展在于追求真善美，人類文明的精神成果也體現(xiàn)在真善美三個(gè)方面，人文精神也匯集在真善美三字上。物理的課堂也是如此，在教學(xué)中，要善于利用物理概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生體會(huì)物理世界的“真”；在物理現(xiàn)象科學(xué)探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)物理世界中“美”的事物，由此培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高人文素質(zhì)，并借此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

在物理課堂教學(xué)中有許多途徑都可以滲透人文精神的培養(yǎng)，其中習(xí)題教學(xué)是一個(gè)很重要的途徑。一道物理題就是一個(gè)物理故事，故事中有人物、有事件、有空間、有時(shí)間；在一道習(xí)題的設(shè)計(jì)與編寫過程中，物理教師可以更多地把物理與社會(huì)、物理與自然的關(guān)系作為背景，這樣的習(xí)題就可以幫助學(xué)生更為深入的了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而理解個(gè)人與自然、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

例如在學(xué)習(xí)平拋物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，很多教師會(huì)選用這么一道習(xí)題：

例如 一架轟炸機(jī)正水平勻速飛行在2000 m高空，飛行速度為200 m/s，飛行員要轟炸山腳與山頂?shù)哪繕?biāo)A和B，已知山頂與山腳的水平距離為1000 m，山的高度為720 m，如果不計(jì)空氣阻力，g取10 m/s2，則轟炸兩個(gè)不同目標(biāo)的炸彈的投彈時(shí)間間隔應(yīng)為多少？如果把這道習(xí)題的背景設(shè)計(jì)為飛機(jī)給受災(zāi)難地區(qū)空投藥物、食品，進(jìn)行人道主義援助，這就使這道習(xí)題具有了人文精神，學(xué)生在不知不覺中就受到人文精神的熏陶，就具有了更多的對(duì)生命的肯定和對(duì)人的價(jià)值的關(guān)懷。

當(dāng)然，編制習(xí)題時(shí)也可以從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活方面著手，采用學(xué)生生活中的事物，舉出一些具體事例，讓學(xué)生在習(xí)題的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人文的教化和人文精神的培養(yǎng)。

例如：小王同學(xué)家用的燃?xì)庠钍褂玫氖菬嶂禐?.2×107J/kg的煤氣，且燃?xì)庠畹臒嵝蕿?0%，為了節(jié)約能源，小王同學(xué)對(duì)燃?xì)庠钸M(jìn)行了改進(jìn)，給燃?xì)庠罴由狭艘粋€(gè)防止熱氣外泄的環(huán)形罩，結(jié)果使燃?xì)庠畹臒嵝实玫搅撕艽筇岣?若小王同學(xué)在同樣的條件下將質(zhì)量為5 kg、溫度為20℃的水加熱到100℃，可比原來節(jié)省0.04 kg的煤氣，則現(xiàn)在燃?xì)庠顭畷r(shí)的熱效率為多少？已知水的比熱容是4.2×103J/（kg·℃）。

這是初中物理熱學(xué)內(nèi)容中關(guān)于熱量計(jì)算的常見習(xí)題，習(xí)題的背景設(shè)計(jì)把單調(diào)的計(jì)算同生活中的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，這樣就不僅考查了學(xué)生關(guān)于熱量計(jì)算這一物理知識(shí)的掌握情況，還培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)能環(huán)保的意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能用自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活。

例如：節(jié)約能源，人人有責(zé)，如果同學(xué)們都能做到在光線充足時(shí)不開燈和教室沒有人時(shí)不開燈，教室人少時(shí)少開燈，那么平均每個(gè)班每天就可以少用1個(gè)小時(shí)的電，假設(shè)某市的中小學(xué)校共有100所，平均每所學(xué)校有40間教室，每間教室里有12盞40瓦的燈，那么一年可以節(jié)省多少度電能？現(xiàn)在居民用電是0.66元每度，那么全市一年下來可以節(jié)約多少錢？若捐助一名失學(xué)兒童每年需要1000元，則全市中小學(xué)校因此節(jié)省的錢可以捐助多少名失學(xué)兒童？

本題在之前培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，提升了認(rèn)識(shí)的高度，喚起學(xué)生對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

另外，一道習(xí)題作為一個(gè)物理故事，可以更加貼近生活，結(jié)合實(shí)際情況，使抽象復(fù)雜的物理問題變得生動(dòng)和人性化，更多地展現(xiàn)出物理問題的真實(shí)感和人情味。

例如 （2013·高考四川卷）近來，我國(guó)多個(gè)城市開始重點(diǎn)治理“中國(guó)式過馬路”行為.每年全國(guó)由于行人不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的交通事故上萬起，死亡上千人.只有科學(xué)設(shè)置交通管制，人人遵守交通規(guī)則，才能保證行人的生命安全。

如圖所示，停車線AB與前方斑馬線邊界CD間的距離為23 m.質(zhì)量8 t、車長(zhǎng)7 m的卡車以54 km/h的速度向北勻速行駛，當(dāng)車前端剛駛過停車線AB，該車前方的機(jī)動(dòng)車交通信號(hào)燈由綠燈變黃燈.

（1） 若此時(shí)前方C處人行橫道路邊等待的行人就搶先過馬路，卡車司機(jī)發(fā)現(xiàn)行人，立即制動(dòng)，卡車受到的阻力為3×104N。求卡車的制動(dòng)距離。（2） 若人人遵守交通規(guī)則，該車將不受影響地駛過前方斑馬線邊界CD。為確保行人安全，D處人行橫道信號(hào)燈應(yīng)該在南北向機(jī)動(dòng)車信號(hào)燈變黃燈后至少多久變?yōu)榫G燈？

這道習(xí)題文字?jǐn)⑹鼍秃苌罨?，題干敘述的是現(xiàn)實(shí)生活中的交通管理和信號(hào)燈設(shè)置上的一道具體問題，知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)而言，完成難度是較小的，但很好地貫徹了新課標(biāo)考試大綱中有關(guān)著重考查考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注物理科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以利于高等學(xué)校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在本例的教學(xué)中還可以聯(lián)系交通法規(guī)，讓學(xué)生從物理學(xué)的角度去解讀。這樣就可以通過習(xí)題減小學(xué)生與物理問題的疏離感，拉近學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生感到物理就在我們身邊，從而增強(qiáng)在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理規(guī)律的意識(shí)。

習(xí)題的編制可以將對(duì)物理概念、物理規(guī)律的考查和人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)巧妙地結(jié)合在一起，可以在習(xí)題編制中運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，融入了保護(hù)與自我保護(hù)的意識(shí)。

例如：高空拋物危害極大：

（1） 試估算一塊玻璃從三樓窗戶掉落下來時(shí)的落地速度？（2） 江西省南昌某中學(xué)學(xué)生小兵經(jīng)過一棟居民樓下的時(shí)候，被樓上掉落下來的一塊玻璃砸傷眼睛，造成傷殘七級(jí)，為此小兵一紙?jiān)V狀將相關(guān)單元住戶全告上法庭。法院根據(jù)過錯(cuò)推定原則，一判決該單元二至五樓10戶住戶各承擔(dān)賠償原告醫(yī)療費(fèi)等10437.26元，總計(jì)賠償原告各項(xiàng)費(fèi)用一萬余元。若你是這十戶居民之一，你能否根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)照片和傷者的受傷情況（如創(chuàng)口角度和深度）到法庭為你作無過失上訴？

本題背景是社會(huì)中真實(shí)事件，它具有道德教育功能，教師在處理本習(xí)題時(shí)，還可以設(shè)置開放性的問題：是否有辦法可以杜絕高樓住戶向窗外隨意拋擲物體？問題的討論與解決，有利于社會(huì)公德建設(shè)，并促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

人文精神的培養(yǎng)，作為學(xué)校德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，物理習(xí)題的設(shè)計(jì)與教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩條極好的途徑，可以將其很好地滲透其中；只要教師要用心去收集、思考，編制和設(shè)計(jì)以貼近生活的題材為背景，以學(xué)生喜聞樂見的事實(shí)為基礎(chǔ)，把基本技能、方法的考查溶于其中，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育與體驗(yàn)，可以與環(huán)境、與社會(huì)、與國(guó)家相聯(lián)系，形式多樣，內(nèi)容豐富，多角度展現(xiàn)生活與物理、物理與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，在習(xí)題教學(xué)中盡可能地加強(qiáng)物理學(xué)與人文科學(xué)、與社會(huì)生活的聯(lián)系是可以做到的；最關(guān)鍵的是要在習(xí)題教學(xué)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的科學(xué)內(nèi)涵和人文精神，使學(xué)生習(xí)題的解答過程中，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，還要更多地了解了社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砭C試卷（四川卷）.

[2] 2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砭C考試大綱.

[3] 高空玻璃傷人十住戶連坐賠償公平嗎？[N].江南都市報(bào)，2007：7，16.

[4] 物理中考題的“生活化”現(xiàn)象.百度文庫(kù).

作者簡(jiǎn)介：徐奇峰，江西省南昌市，江西師大附中。