淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

段立娜

摘要：“合作學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式，是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)策略。但在教學(xué)實(shí)踐中，“生搬硬套，穿新鞋走老路”的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”而無其“實(shí)”，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化、表演化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；合作學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)采用活動(dòng)途徑，讓學(xué)生通過“自主、合作與探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這一基本理念的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式日益受到廣大師生的普遍關(guān)注，并在英語(yǔ)課改實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用。然而在近幾年的教學(xué)實(shí)踐及聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展絕非易事。在相當(dāng)多的課堂上，這一目標(biāo)在具體實(shí)踐中走了樣，小組合作學(xué)習(xí)只有“形”而無“實(shí)”。尤其在公開課、觀摩課上，小組合作學(xué)習(xí)演變成了包治百病的靈丹妙藥，成了“課改標(biāo)簽”，逢課必用。下面筆者分析部分英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中有代表性的問題，并提出相應(yīng)的解決策略和注意事項(xiàng)，與大家商榷。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)材料為線索，以小組為形式，組織學(xué)生通過思考、合作完成某一任務(wù)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生始終保持一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組成員之間運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生在這一過程中體驗(yàn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言知識(shí)規(guī)律，表達(dá)自我觀點(diǎn)、討論有關(guān)話題。其最大特點(diǎn)是使學(xué)生的注意力逐步從語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)向語(yǔ)言意義和內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近個(gè)人生活和社會(huì)實(shí)際，通過用英語(yǔ)解決某一問題或完成某一具體任務(wù)來引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與語(yǔ)言思維活動(dòng)的熱情。小組合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)小組成員的合作能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作。

小組合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組員相互切磋的過程中，大家可以通過組員的互相勉勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且通過情感因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，以小組的共同進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何與別人相處。

（二）小組合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了班級(jí)授課制下學(xué)生的交流。

有人曾經(jīng)把學(xué)生座位的方式變化作為對(duì)素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一個(gè)方面來研究，認(rèn)為在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會(huì)增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)人際合作。譬如，把目前學(xué)生全部對(duì)著講臺(tái)坐的方式，變成圍小組坐、或是圍成討論式方式坐。

（三）小組合作學(xué)習(xí)可以與教師課堂教學(xué)的緊密結(jié)合

有效的學(xué)生分組活動(dòng)是精心設(shè)計(jì)的、有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)。在這以閱讀教學(xué)為例來說明協(xié)調(diào)老師組織課堂與小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)課文的初步理解的任務(wù)則全部交給學(xué)生學(xué)習(xí)小組完成。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師要及時(shí)評(píng)點(diǎn)學(xué)生對(duì)課文理解的正誤。教師在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文有深層次的理解：理解作者意圖，并在理解課文的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以采取如下方式加深學(xué)生對(duì)文章深層次的理解：

1.在學(xué)習(xí)、欣賞語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)的過程中加深對(duì)文章的理解。同時(shí)，用不同的句式對(duì)比人們?cè)诓煌臓顟B(tài)所耗的能量不同。在深刻理解文章的同時(shí)，鞏固語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題加深對(duì)文章的理解，挖掘文章的思想意義，升華文章的主題。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)造性活動(dòng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極探索新辦法，必定會(huì)提高廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，進(jìn)而達(dá)到提高素質(zhì)的目標(biāo)。

我們還須注意以下幾個(gè)方面的問題

在新課程理念下，應(yīng)該說教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了很大的變化，在新課程的推行過程中起著至關(guān)重要的作用，新的教學(xué)模式需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去探究，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的探究者，才能在共同探究中得到共同進(jìn)步與發(fā)展。

（一）不能將小組合作等同于小組討論

有些課堂上，教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生就一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、實(shí)物等展開討論，完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生你說你的、我說我的、我玩我的，各自為政，看似熱鬧非凡，實(shí)則這樣的小組討論不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為。教師使用它只是為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了體現(xiàn)“課改”精神，并非真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。

（二）避免讓合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)學(xué)生的“避風(fēng)港”

在某些采用合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂中，少數(shù)學(xué)生經(jīng)常以小組為掩護(hù)開小差，躲在“避風(fēng)港”里自得其樂。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師必須制定小組活動(dòng)細(xì)則，明確每個(gè)組員的個(gè)人責(zé)任。合作意識(shí)加強(qiáng)了，新課堂才會(huì)呈現(xiàn)一派生機(jī)、活而不亂。

（三）防止合作學(xué)習(xí)成了教師的“課中休息”

有些教師上課開始便布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師或在講臺(tái)邊耐心等待，或如蜻蜓點(diǎn)水般在各小組間“巡回指導(dǎo)”。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師開始依次聽取各組的匯報(bào)，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束。在這樣的課堂上，教師可有可無，小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控與指導(dǎo)的自由放任的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)成了偽飾的包裝、課改的標(biāo)簽。面對(duì)這種情況，請(qǐng)問“合作”意義何在？這樣的“學(xué)習(xí)”效率如何？

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的指導(dǎo)、調(diào)控是分不開的。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須強(qiáng)化兩方面的指導(dǎo)：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)；第二，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

總之，教師要深入到合作小組中，把自己當(dāng)作學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)，充分地合作與互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，教學(xué)達(dá)到完善。

保定市徐水區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)小組合作評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的研究》課題編號(hào)180302