高校思想政治理論慕課（MOOC）建構(gòu)原則審思

王春英

摘要：隨著慕課的興起，是否應(yīng)將這一新穎的教學(xué)模式引入思想政治理論課的教學(xué)改革，借以突破傳統(tǒng)思想政治理論課長期面臨的師資力量短缺、大班授課、教學(xué)方法固化、教學(xué)效果不佳等問題的困擾就成為學(xué)界熱議的話題。本文認(rèn)為，應(yīng)緊緊抓住慕課帶來的教學(xué)改革契機(jī)，充分結(jié)合思想政治理論課的特殊教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原則導(dǎo)向，將慕課納入教學(xué)評(píng)估監(jiān)管的范疇，合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)資源整合，建立師師、師生之間的溝通機(jī)制等，從而形成思想政治理論慕課發(fā)展的基本范式。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論慕課；原則

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及應(yīng)用的普及，一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新穎的教學(xué)模式——MOOC應(yīng)運(yùn)而生。所謂MOOC，即大規(guī)模開放在線課程，中文音譯為慕課（下文統(tǒng)一用此譯文表示）。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，慕課突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制和人數(shù)局限，在線互動(dòng)交流環(huán)節(jié)使個(gè)性化教學(xué)需求的滿足成為可能，極大增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和靈活性，助力了高等教育資源利用的最大化。慕課理念和西方大學(xué)的實(shí)踐范例引入國內(nèi)之后，很快受到教育界的熱捧，并且在短時(shí)間內(nèi)形成了一股席卷全國的慕課熱潮。對(duì)于高校思想政治理論課而言，慕課的優(yōu)勢(shì)在一定程度上契合了思想政治理論課的需求，為教學(xué)改革提供了一種可選擇的方案。

目前，我國思想政治理論慕課的建構(gòu)已經(jīng)從理論構(gòu)想階段進(jìn)入了教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，以清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等為代表的著名高校相繼推出了一批高水平的思想政治理論慕課，新穎的教學(xué)方式吸引了受眾的積極參與。思想政治理論慕課的熱度及取得的積極效果令人欣喜。然而，作為一種創(chuàng)新性嘗試，在慕課實(shí)踐中也暴露出一些不容忽視的問題。正如復(fù)旦大學(xué)顧鈺民教授通過一系列尖銳的追問所指出的那樣，對(duì)于“‘慕課教學(xué)形式是否符合思政課的性質(zhì)和特點(diǎn)，是否遵循思政課自身的教學(xué)規(guī)律，是否有利于實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)改革的目標(biāo)” 等問題，必須給予恰切的回應(yīng)和考量。筆者認(rèn)為，對(duì)思想政治理論慕課，既不能過分陶醉于當(dāng)下突破式發(fā)展的繁榮表象，同時(shí)也不能因?yàn)椤俺ァ闭撜叩拇嬖诙讲磺埃鴳?yīng)充分把握慕課帶來的教學(xué)改革契機(jī)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教育模式，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。而解決問題的路徑則在于，通過對(duì)前期慕課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性審思，澄清思想政治理論慕課的建構(gòu)原則，形成廣泛共識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)展范式。

一、堅(jiān)持原則導(dǎo)向，說好中國話語

眾所周知，思想政治理論課是中國特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與精神文明成果傳播的重要載體，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是任何時(shí)候都不能動(dòng)搖的基本原則。在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中，教師通過對(duì)馬克思主義理論的深入研究及教學(xué)方法的悉心推敲，出色地完成了教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生思想體系的艱巨任務(wù)。2014年教育部組織的高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查顯示，廣大高校學(xué)生思想主流積極向上，高度認(rèn)同并積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。93.9%的高校學(xué)生認(rèn)同“沒有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣”；92.1%的高校學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生應(yīng)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者”；97.6%的高校學(xué)生認(rèn)可“誠信是做人之本”；93.2%的高校學(xué)生認(rèn)同“人世間的一切幸福都要靠辛勤的勞動(dòng)來創(chuàng)造”。參加志愿服務(wù)的學(xué)生比例達(dá)94.2%，比上年增長6.5個(gè)百分點(diǎn)。 這些成績的取得與廣大思想政治理論課教師的辛苦付出密不可分，也充分體現(xiàn)出思想政治理論課堅(jiān)守社會(huì)主義思想原則的重要性。

在慕課這一新的教育空間，廣大思政課教師應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)守馬克思主義信仰的傳播陣地，使慕課成為有效抵制不良社會(huì)思潮的新途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，清除了信息傳播的時(shí)間、空間、技術(shù)等障礙，使信息的瞬間傳播有了便捷通道，傳播的受眾范圍也空前擴(kuò)大，特別是對(duì)廣大青少年的影響極大。當(dāng)興起于西方的慕課伴著信息之流乘風(fēng)破浪來到中國學(xué)子們面前之時(shí)，與世界前沿知識(shí)同步帶來的驚喜不言而喻。因此，中國青少年對(duì)慕課的接受幾乎毫無障礙。特別是來自異域教授的新鮮感及他們所傳播的與國內(nèi)不同的價(jià)值觀念很能博得年輕人的眼球。因此，不經(jīng)意間，慕課平臺(tái)已經(jīng)成為了中西方社會(huì)思潮交匯的最前沿。借慕課平臺(tái)傳播的西方價(jià)值觀對(duì)我國青年人的影響不容小覷。如，哈佛大學(xué)教授邁克爾·桑德爾的網(wǎng)絡(luò)公開課——公正課在中國人氣頗高，非常受網(wǎng)民歡迎，每節(jié)課參與討論的網(wǎng)友都超過萬人，而對(duì)網(wǎng)民價(jià)值觀的影響也非常明顯，一位網(wǎng)友的留言寫道：“我一直都知道有網(wǎng)易公開課，但直到前天才認(rèn)真看，我選了最熱門的‘公正，該如何做好。剛看了十五分鐘我就明白為什么這是最熱門的：因?yàn)槲覐男W(xué)一年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)的從思想品德到馬克思主義哲學(xué)，這些都太膚淺、太教條，完全禁錮了我的思想?！?這種觀點(diǎn)代表了一種傾向，值得我們保持敏感和關(guān)注。

為了有效應(yīng)對(duì)慕課帶來的西方價(jià)值觀傳播的新挑戰(zhàn)，廣大思想政治理論工作者一方面要繼續(xù)堅(jiān)定馬克思主義理想信念，堅(jiān)守社會(huì)主義思想文化的基本原則不動(dòng)搖，同時(shí)還要強(qiáng)化內(nèi)功，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，打造出優(yōu)秀的本土慕課，說好中國話語，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)公平的競爭平臺(tái)上為馬克思主義理論的傳播掙得一席之地，借慕課傳播中國時(shí)代的最強(qiáng)音。在這一方面，學(xué)界的同人已經(jīng)進(jìn)行了十分有益的探索，并取得了可喜的效果。據(jù)報(bào)道，由清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院馮務(wù)中副教授主講的《毛澤東思想概論》登陸國際三大MOOC平臺(tái)之一的edX，全世界選課人數(shù)將近三千人，分布于124個(gè)國家和地區(qū)，選課人數(shù)前三位的分別為美國、中國和英國。 這一跡象表明，世界對(duì)崛起中的中國具有濃厚的興趣，這一古老而又充滿生機(jī)的國度正吸引著世界關(guān)注的目光。我們應(yīng)該抓住難得的歷史機(jī)遇，打造高品質(zhì)的思想政治理論慕課，講好中國特色社會(huì)主義這堂大課，讓世界不僅喜歡中國制造的產(chǎn)品，更能認(rèn)可中國理念，提升我國在世界的文化影響，使其與經(jīng)濟(jì)大國的形象相匹配。

二、納入評(píng)估體系，保證課程質(zhì)量

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的專門課程，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著培養(yǎng)未來社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要使命。為了確保教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教育部先后頒發(fā)了一系列文件，對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)提供方向上的指導(dǎo)。如中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，教育部印發(fā)關(guān)于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知等。各級(jí)教育主管部門定期不定期地對(duì)高校思想政治理論課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，督查中央文件的落實(shí)情況，已經(jīng)成為一種常態(tài)化。在思想政治理論慕課不斷推出、大學(xué)生參與熱情持續(xù)高漲的情況下，教育行政主管部門不能忽視對(duì)慕課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管與評(píng)估。不能因?yàn)榻虒W(xué)從教室轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)，使其成為無人問津的自由空間。要對(duì)課程設(shè)置的科目、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)的保障、學(xué)生在線學(xué)習(xí)的真實(shí)性、成績考核的科學(xué)性等問題進(jìn)行調(diào)研和論證。應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記，慕課只是思想政治理論的新載體，開設(shè)慕課的宗旨是為了通過教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)效果。思想政治理論慕課依然是思想政治理論課，而不是另立門戶言說與馬克思主義理論無關(guān)的話語體系，因而，為了保證教學(xué)效果，防止借慕課之名削減學(xué)時(shí)，只培養(yǎng)部分“明星教師”，忽視教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展等問題的出現(xiàn)，必須將思想政治理論慕課納入到評(píng)估體系當(dāng)中，建立適合慕課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)慕課發(fā)展的宏觀指導(dǎo)，確保慕課不會(huì)背離思想政治理論課的正確方向。

三、實(shí)現(xiàn)資源整合，打造慕課精品

慕課的制作過程極為復(fù)雜，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的幾十分鐘流暢的畫面，需要教師和諸多工作人員數(shù)倍于此的時(shí)間做準(zhǔn)備。作為第一個(gè)推出中文MOOC平臺(tái)并承接諸多清華北大MOOC課程的過來人公開課創(chuàng)始人張有明在接受采訪時(shí)總結(jié)道：“一個(gè)完整的MOOC團(tuán)隊(duì)是非常復(fù)雜的，包括項(xiàng)目經(jīng)理、助教、志愿者、制作人、攝制團(tuán)隊(duì)、后期制作、運(yùn)營人員；整個(gè)制作流程也很長，包括選題、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、拍宣傳片、集中攝制、后期制作、測(cè)試反饋、運(yùn)營 數(shù)據(jù)；……教師為制作MOOC課程，平均一個(gè)小時(shí)的視頻，至少要十倍到二十倍的時(shí)間做前期課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，即使這個(gè)教師的課講得已經(jīng)非常熟了?！?復(fù)雜的制作流程需要大量的人力物力成本的投入，因此，如果不打破學(xué)校和地域的限制，盲目發(fā)展慕課會(huì)造成很大的資源浪費(fèi)。目前，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校普遍采用的是與平臺(tái)公司合作的方式發(fā)展慕課，這種分工協(xié)作、互利共贏的模式值得推廣借鑒。因此，高校在研發(fā)思想政治理論慕課時(shí)可以考慮與已有的成熟的技術(shù)平臺(tái)合作，而無須重新設(shè)置一套慕課制作體系，這樣既可以保障制作技術(shù)的精良，也避免了資金設(shè)備投入的浪費(fèi)。此外，教育主管部門可以通過宏觀調(diào)控，對(duì)思想政治理論慕課的發(fā)展布局進(jìn)行規(guī)劃，以避免不必要的重復(fù)投入。譬如，每個(gè)省可以結(jié)合自己的省情，整合省內(nèi)的教師資源，集中進(jìn)行思想政治理論慕課的制作，而無須每個(gè)學(xué)校都自成體系。這既適應(yīng)了地域文化特殊性的要求，也可以節(jié)約大量的制作成本。

一門優(yōu)秀慕課受人歡迎的關(guān)鍵不僅在于現(xiàn)代化的技術(shù)手段、新穎的授課方式，更在于內(nèi)容的精良。參與慕課學(xué)習(xí)的學(xué)生一方面是為了靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，最重要的還在于對(duì)聆聽名師、良師授課的渴望。因此，要建立優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)研討，選擇精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)最佳的教學(xué)過程，力爭最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，要打破校際間的壁壘，加強(qiáng)不同學(xué)校思想政治理論課教師的合作，選取傳統(tǒng)課堂上受學(xué)生歡迎的教師吹響思想政治理論慕課的沖鋒號(hào)；在尊重教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合與課程相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生思想中的困惑確定教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)對(duì)教師新媒體技術(shù)的培訓(xùn)及對(duì)慕課教學(xué)方式的適應(yīng)。高質(zhì)量的慕課不是課堂教學(xué)的影像資料，而是對(duì)傳統(tǒng)課堂的精細(xì)加工。要去除日常教學(xué)中繁冗的環(huán)節(jié)及沒必要的重復(fù)，同時(shí)要培養(yǎng)教師在鏡頭前的自如感，話語表達(dá)得親切及流暢。此外，最佳教學(xué)效果的呈現(xiàn)還需要精心的后期制作給予保證。課程錄制完成之后，后期加工也非常重要。如剪輯、知識(shí)點(diǎn)的切分、加入特效、問題設(shè)計(jì)與內(nèi)容的貼合等；要定期根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行課程內(nèi)容等方面的完善升級(jí)。如此的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)及技術(shù)保障才能打造出精品的慕課。

四、完善授課環(huán)節(jié)，建立溝通機(jī)制

慕課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大區(qū)別在于增加了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。為了保證良好的教學(xué)效果必須做好線上線下的配合，建立有效的溝通機(jī)制。

（一）線上教師與面授教師的溝通

思想政治理論慕課的教學(xué)任務(wù)是由線上教師與面授教師共同完成的。正如參與學(xué)習(xí)的學(xué)生及某些反對(duì)慕課的教師所反映的那樣，如果僅有單純的線上教學(xué)會(huì)缺失教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)及問題的即時(shí)交流，而對(duì)于思想政治理論課而言，思想情感的溝通交流又顯得極為重要，因此必須保證線下課時(shí)的落實(shí)，彌補(bǔ)線上教學(xué)的缺失。當(dāng)前，大多數(shù)開設(shè)思想政治理論慕課的學(xué)校，線上與線下的教學(xué)任務(wù)是由不同的教師來完成的，特別是加入課程聯(lián)盟的一些大學(xué)。因此，必須加強(qiáng)線上教師與面授教師的溝通，把面授教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。通過與線上教師的直接溝通，精準(zhǔn)把握線上教師的教學(xué)意圖及效果期待，同時(shí)把面授中學(xué)生反饋的問題傳達(dá)給線上教師，以便實(shí)現(xiàn)線上線下的良性互動(dòng)。

（二）授課教師與助教的溝通

思想政治理論慕課相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，增加了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教學(xué)工作量也因此倍增，因此傳統(tǒng)教學(xué)中的助教重新發(fā)揮了重要作用。他們需要幫助授課教師完成大量的在線交流工作。如在線作業(yè)的批改、問題的解答、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤等。目前，許多學(xué)校的助教是由優(yōu)秀的學(xué)生來兼任的。盡管他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解優(yōu)于普通學(xué)生，但是身份角色的轉(zhuǎn)換畢竟是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)該經(jīng)常性地組織由授課教師擔(dān)綱的助教培訓(xùn)，提高他們的助教質(zhì)量，甚至可以選取優(yōu)秀的助教作為思想政治理論課教師的后備力量來悉心培養(yǎng)。

（三）助教與學(xué)生的溝通

教與學(xué)的在線交流在一定程度上彌補(bǔ)了面對(duì)面交流的缺失，與此同時(shí)，由于線上交流避免了面對(duì)面的情境壓力，反而會(huì)使得問題更加真實(shí)、更加尖銳果。因此，必須建立相關(guān)制度保障在線交流的效果和時(shí)效，從而保護(hù)學(xué)生參與慕課學(xué)習(xí)的積極性。正如前文所言，在助教與授課教師的溝通渠道暢通的情況下，助教要通過對(duì)學(xué)生問題的篩選和甄別，實(shí)現(xiàn)學(xué)生反饋情況的上傳下達(dá)。他們無法駕馭的問題及時(shí)向授課教師請(qǐng)教，給予學(xué)生高質(zhì)量的回應(yīng)。同時(shí)要嚴(yán)格在線交流的互動(dòng)規(guī)則，如在多長時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及提出的疑問給予回應(yīng)等，從而避免使在線交流淪為形式。此外，讓助教有機(jī)會(huì)參與到與學(xué)生的線下互動(dòng)，對(duì)于他們更真切地了解學(xué)生的實(shí)際需求更有裨益。

總之，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對(duì)思想政治理論慕課這一新生的教學(xué)理念和模式給予充分認(rèn)可和支持，把握慕課發(fā)展帶來的教學(xué)改革契機(jī)，理性看待已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就慕課的發(fā)展原則及機(jī)制的建構(gòu)達(dá)成廣泛共識(shí)，通過傳統(tǒng)課堂與慕課的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升思想政治理論課的教學(xué)效果，使其真正成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

編輯∕王劍慧