兒童鋼琴教學(xué)中裝飾音的重要性

周 琨

（文山學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，云南 文山 663000）

一、兒童在鋼琴演奏中對(duì)裝飾音的認(rèn)識(shí)

裝飾音的風(fēng)格在巴洛克時(shí)期主要有意大利風(fēng)格和法國(guó)風(fēng)格兩派，意大利風(fēng)格受歌劇中華麗樂(lè)段自由發(fā)揮的影響，各個(gè)聲部在不同的節(jié)奏聲部位置上分別加上華麗的，炫技性的回音，顫音，音階式等。這些裝飾音也常常在聲部間相互模仿，使樂(lè)句顯得華美絢麗，特別是在慢板樂(lè)章中，兒童在演奏旋律骨干音上使用各種各樣的裝飾音處理技巧，使音樂(lè)更加的委婉動(dòng)人，曲折有致。在17世紀(jì)的意大利作品中，作曲家很少在譜面上寫下裝飾音的記號(hào)。但是到了18世紀(jì)，受到法國(guó)作曲家的影響，演奏者們?nèi)匀豢梢匀我獾脑黾幼约合胍难b飾音，直到古典時(shí)期，作曲家們逐漸在樂(lè)譜上詳盡的標(biāo)出自己想要的裝飾音。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，需要兒童根據(jù)作品來(lái)分析作曲家慣用的裝飾音手法來(lái)進(jìn)行裝飾，在演奏這種裝飾音的情況下，我們應(yīng)當(dāng)本著寧缺毋濫的原則小心從事，切記畫蛇添足。所以，我在對(duì)裝飾不同風(fēng)格的演奏上，應(yīng)該持有正確的態(tài)度。

二、兒童在演奏作品中對(duì)裝飾音的處理與表達(dá)

有的作曲家在改編作品中會(huì)大量的把裝飾音運(yùn)用到其中，從運(yùn)用的各個(gè)角度來(lái)分析，有的作曲家一方面為了表達(dá)古鋼琴變化的音量和音色，大量運(yùn)用裝飾音來(lái)反映其效果，另一方面，從裝飾音的傳統(tǒng)目的上可以從一定角度看出它起到的烘托主題的作用與發(fā)展，兒童在實(shí)際演奏中，應(yīng)該如何把握裝飾音的演奏技巧，這和傳統(tǒng)的西方鋼琴曲在裝飾音上的彈奏法大有不同。

首先，裝飾音是一種獨(dú)特的音樂(lè)載體，教學(xué)中要體現(xiàn)音樂(lè)裝飾音的多樣性。裝飾音的參與，要讓兒童積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到裝飾音的作用，而不是單純地寫到作品中。兒童通過(guò)老師的引導(dǎo)，自發(fā)地，在理解的基礎(chǔ)上在把裝飾音用演奏的形式表達(dá)出來(lái)。在老師的指導(dǎo)下，盡情地演出流露出對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用理解、融合、表演等形式表達(dá)音樂(lè)作品中裝飾音的最初表達(dá)。其次，裝飾音補(bǔ)充了音樂(lè)的整體性與藝術(shù)的概念。在原本的理念為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)裝飾音內(nèi)容的認(rèn)識(shí)是非常的豐富，包括逆回音、顫音、回音的演奏配上各種動(dòng)作以及在時(shí)間、空間上的不同，用各種樂(lè)器的演奏體會(huì)音量的強(qiáng)弱等等，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，聽(tīng)力和節(jié)奏感，使兒童能夠感受鋼琴音樂(lè)帶來(lái)的愉悅心情，并深深地喜歡上鋼琴學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出兒童喜歡的理解的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

三、如何培養(yǎng)兒童對(duì)鋼琴演奏的信心

對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，尤其是兒童，在舞臺(tái)上公開演出絕不是一件容易簡(jiǎn)單的事情，這是因?yàn)椋瑢?duì)一個(gè)心理還未成熟的兒童在舞臺(tái)上演奏時(shí)往往彈的比自己真實(shí)水平還要低的很多。下面，我們從不同的角度來(lái)分析和探討其問(wèn)題的解決與方法。

我們攻破的障礙是音樂(lè)表演激情。一起回憶一下，兒童在初學(xué)鋼琴時(shí)，那種帶有極大的好奇心和緊張的心理表情，則就需要老師付出非常大的關(guān)愛(ài)才能夠與學(xué)生慢慢培養(yǎng)建立良好的情感和師生關(guān)系，兒童才能從心理上去接受老師與老師教授的知識(shí)。同樣的，如果我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)兒童不愿參加鋼琴演奏的表演時(shí)，在沒(méi)有確定原因的情況下，教師稍稍的有一點(diǎn)嚴(yán)肅的質(zhì)疑都有可能會(huì)進(jìn)一步影響到他們的情緒，因?yàn)楹⒆拥奶煨悦舾校虼藭?huì)加重他們心理上的緊張感，此時(shí)，一方面，我們可以通過(guò)交流慢慢的試探性了解學(xué)生害怕表演的原因，另一方面，教師可采取與學(xué)生拉拉手，聊聊天，與他們一起在鋼琴課上彈奏某首作品等方法消除孩子的緊張。同時(shí)，也可以讓另外一些學(xué)生表演給緊張的孩子看，讓他們親身感受到別的學(xué)生能做的事情自己也能做。

當(dāng)兒童有“以心傾聽(tīng)”的演奏練習(xí)后，應(yīng)該說(shuō)是可以在舞臺(tái)上表演了，可是，我們是不是就真的不在需在注意任何問(wèn)題了，那當(dāng)然不是，我們此時(shí)除了檢查兒童背譜的基本環(huán)節(jié)之外，更重要的是要提醒兒童在舞臺(tái)上使用什么樣的演奏速度。雖然平時(shí)練習(xí)的速度已有很強(qiáng)的記憶。但是在舞臺(tái)特殊的情況下就會(huì)沒(méi)有意識(shí)的加快演奏速度，這是因?yàn)樵跓艄獾恼丈湎?，每個(gè)兒童都會(huì)有不一樣的興奮。此時(shí)演奏者不會(huì)感到速度的變化。作為有經(jīng)驗(yàn)的教師，就應(yīng)該在每個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演前很明確的告訴他們用稍慢的速度演奏，集中注意力把自己掌握的音樂(lè)演奏完即可。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴曲的創(chuàng)作方法引進(jìn)中國(guó)還不到100年，從對(duì)它的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，運(yùn)用到再掌握還有很漫長(zhǎng)的道路。新中國(guó)成立六十年后的發(fā)展中，已經(jīng)大量的出現(xiàn)了根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)改編的作品，鋼琴曲目中有大量的裝飾音出現(xiàn)，其作品備受世人的關(guān)注。在獨(dú)特的鋼琴藝術(shù)中體現(xiàn)了創(chuàng)新性和傳統(tǒng)性的統(tǒng)一。怎樣更有效地借鑒西方音樂(lè)的創(chuàng)作技巧，使其音樂(lè)具有線性美的東方旋律與西方的立體音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而更精確的表達(dá)具有有代表性中國(guó)民族民間的音樂(lè)，來(lái)展現(xiàn)中國(guó)民族音樂(lè)的特色與魅力，這是我們不斷追求的目標(biāo)和動(dòng)力。