淺談音樂教育碩士合奏指揮能力的培養(yǎng)
——以湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院2017級教育碩士為例

劉 卓

（湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410000）

教育碩士，是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)教學(xué)和管理工作需要的高層次人才①。本文通過對湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院2017級教育碩士合奏指揮課程（后簡稱該課程）的親身學(xué)習(xí)與體會，并加以分析、思考，認(rèn)為要培養(yǎng)這項技能，可能要從學(xué)院、課程、學(xué)生這三個方面入手。

一、學(xué)院層面

從學(xué)院層面，首先學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生合奏指揮能力培養(yǎng)的重視程度。很多師范類院校的音樂教育專業(yè)，可能由于前些年中小學(xué)組建的更是合唱團(tuán)而非樂團(tuán)，故在大學(xué)時只開設(shè)了合唱指揮課程?；蚴侵挥胁糠制鳂穼I(yè)的學(xué)生在學(xué)校樂團(tuán)排練的過程中接觸到了部分的合奏知識，卻很少有人會站上臺指揮樂團(tuán)。雖然合唱與合奏指揮在一定程度有相通之處，但仍有許多不同，甚至有部分教育碩士甚至在大學(xué)期間都沒有學(xué)過合唱指揮。故而到了碩士階段再來單獨培養(yǎng)合奏指揮能力，在教育碩士課程多、學(xué)制短的情況下，是有一定難度的。

可見學(xué)院方面對培養(yǎng)教育碩士合奏指揮能力的重視仍是不夠的，想要為中小學(xué)培養(yǎng)出具備合格合奏指揮能力的音樂教師，應(yīng)不僅在研究生階段培養(yǎng)，也應(yīng)在本科期間就開始開設(shè)一定的相關(guān)課程。如可以讓非樂器專業(yè)的學(xué)生在樂團(tuán)排練時進(jìn)入旁聽，或開設(shè)一定的相關(guān)理論課程。同時研究生階段，學(xué)院方面也可結(jié)合學(xué)生情況，采用設(shè)置選修課等方式，來適當(dāng)增加合奏指揮課的學(xué)時，讓有需要的學(xué)生能更好的提高自身力。當(dāng)然，基礎(chǔ)的學(xué)時也需要學(xué)院通過提高重視、監(jiān)督學(xué)生到課率等方式來保障。

二、課程層面

課程方面，包括課程自身的形式及教師對課程內(nèi)容的設(shè)計等。合奏指揮課，簡單來講，可分為合奏與指揮兩個部分。首先合奏課，就是一門重要的綜合性實踐課程。其意義在于使學(xué)生熟悉了解樂隊，掌握合奏技能及一般編配手法，通過合奏來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的整體意識和協(xié)調(diào)能力，使技巧的發(fā)展與修養(yǎng)同步。②而指揮課很多時候無法單獨進(jìn)行，需要合唱團(tuán)或是樂團(tuán)的配合。故合奏指揮課的課程形式應(yīng)將合奏課與指揮課相結(jié)合，將合奏與指揮的理論知識運用于實際指揮中，才能真正培養(yǎng)出教育碩士的這項技能。如該課程的課程形式就較為合理，將研究生的課程帶入了本科生民樂團(tuán)排練課的課堂中，讓教育碩士不僅親身體驗樂團(tuán)是如何合奏與排練的，也能近距離較為直觀的觀察、學(xué)習(xí)到樂團(tuán)的指揮是如何指揮的，還給到同學(xué)們上臺自主指揮的機(jī)會，將所學(xué)的理論知識運用到了實際學(xué)習(xí)與工作中，增加了合奏指揮的實戰(zhàn)經(jīng)驗，使教育碩士們今后去到中小學(xué)，在面對中小學(xué)生組成的樂團(tuán)時也能更為從容。

課程內(nèi)容的設(shè)計上，湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院的康濤老師對合奏指揮課的內(nèi)容選擇較為合理，由淺入深，由宏觀到細(xì)節(jié)，由理論到實踐，由指揮知識到樂器知識，均有涉獵。在課程的開端，康老師就為同學(xué)們介紹了基礎(chǔ)的節(jié)拍圖示與指揮手勢，同時也簡單說明了樂團(tuán)樂器的分布、組成及各類樂器的作用、音色等。后續(xù)的課程中，前幾節(jié)課康老師都會抽出課前的幾分鐘帶領(lǐng)教育碩士及樂團(tuán)的本科同學(xué)們練習(xí)指揮的揮拍，也會在自身標(biāo)準(zhǔn)的指揮示范后請同學(xué)上臺指揮，將練習(xí)的內(nèi)容鞏固,使教育碩士對樂團(tuán)的合奏及指揮都有了更深入的理解，并運用到實踐中。

三、學(xué)生層面

學(xué)生層面來講，提高學(xué)生對合奏指揮能力的重視觀念許也是首要任務(wù)。在與一些教育碩士的交流過程中，發(fā)現(xiàn)有的未進(jìn)行過相關(guān)知識學(xué)習(xí)教育碩士對指揮的理解，仍停留在“只要各個聲部演奏好自己的旋律就好了”的層面上。殊不知，一位優(yōu)秀的指揮是樂隊不可分割的一部分，要在演奏、速度、句法、層次、結(jié)構(gòu)、旋律、色彩，甚至音樂氣質(zhì)等許多方面與樂隊所有演奏者合作，才可能成為樂借助統(tǒng)一的樂器、樂隊傳達(dá)出最富有生命光彩的音樂。③故必須建立起教育碩士對提高自身合奏指揮能力的意識，才能敦促其認(rèn)真學(xué)習(xí)該技能并勤于練習(xí)、鞏固。

有了認(rèn)真對待的意識，就應(yīng)做到課前先預(yù)習(xí)、課后勤鞏固。特別是沒有相關(guān)樂團(tuán)經(jīng)驗、樂器基礎(chǔ)，甚至其他跨專業(yè)讀研等的教育碩士，在有限的課堂教學(xué)過程中，對總譜的認(rèn)讀、熟悉不可能一蹴而就，需要在課前、課后大量的準(zhǔn)備與復(fù)習(xí)。同時，缺乏相應(yīng)的理論知識時，也應(yīng)自己積極主動的去進(jìn)行查閱與學(xué)習(xí)，或是向老師提問。作為教育碩士，更多的時候需要其自主的去進(jìn)行研究與操作，才能真正提高完善自身專業(yè)能力，成為一名合格的研究生與日后具備全面專業(yè)技能的音樂教師。

注釋：

①邵光華,姚靜.教育碩士專業(yè)課程教學(xué)改革研究[J].教師教育研究,2004(02):58-62.

②張耀和.高師音樂專業(yè)合奏教學(xué)芻議[J].中國音樂學(xué),2000(s1):102-104.

③侯頡.作為合奏課教師的指揮使命與訓(xùn)練思考[J].交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報),2012(01):138-141.