關(guān)于二胡教學中的視唱練耳訓練研究

張富生

（天津商業(yè)大學 藝術(shù)學院，天津 300134）

一、前言

進入多元化教學模式的高速發(fā)展期，越來越多的教學元素進入了音樂教學的課堂，而在二胡教學過程中，視唱練耳的訓練一直是培養(yǎng)學生能力的重要手段。因此，為了使得視唱練耳訓練更加高效化，還需要教師不斷在日常教學過程中探索其應用的教學模式，以便于更快速的提高學生能力。

二、視唱練耳對于二胡教學的重要性

相信學過二胡的人都了解，二胡演奏的基礎(chǔ)功是識譜、音準、善聽、節(jié)奏，而面對這四個方面的學習訓練來說，視唱練耳訓練都能很全面并且科學的覆蓋到。一方面，視唱練耳訓練能夠很好的磨練學生的基本功。例如，雙手之間的配合轉(zhuǎn)換聯(lián)系，人體反射習慣的訓練，音色的連貫性、統(tǒng)一性、穩(wěn)定性的訓練等，雖然這些練習看似不是高大上，但恰恰是學生今后演奏的重中之重。另一方面，通過視唱練耳訓練，可以讓學生將作品分成一小句、一小句的組合形式，逐步培養(yǎng)他們演奏完整作品的習慣，讓他們能夠更加基礎(chǔ)扎實的學會演奏作品。因此，視唱練耳訓練對于二胡教學是非常重要的，不僅可以有效增強學生對音樂的表現(xiàn)力、感知力，還可以提高學生對音樂內(nèi)涵的理解能力、審美能力以及駕馭音樂、表現(xiàn)音樂的綜合能力①。

三、視唱練耳在二胡教學中面臨的問題

不論什么事物都不可能是完美的，視唱練耳在二胡教學過程中也不能例外，多多少少存一些問題。

其一，視唱練耳訓練雖說能夠很好的鍛煉學生的基礎(chǔ)能力，為作品演奏打下很堅實的基礎(chǔ)，但是也很容易將學生注意力從理論知識的學習引開，讓學生忽視課堂理論知識的學習，不利于理論與實踐的相結(jié)合；

其二，長時間的視唱練耳訓練容易造成學生的身心疲憊，審美疲勞，不利于培養(yǎng)學生感知音樂之美的能力，同時還可能會引起一些心理上的不適，甚至誘發(fā)一些心理疾病；

其三，視唱練耳需要教師實時關(guān)注每一位學生的動向，側(cè)面加大了教師的工作量，降低了整體教學效率，不利于推進教學模式的優(yōu)化，畢竟學生在練習過程中必須要實時的指出問題，才能更好的打下基礎(chǔ)。

四、視唱練耳在二胡教學中的應用的發(fā)展方向

（一）結(jié)合科技手段，提高學生基礎(chǔ)能力

傳統(tǒng)的視唱練耳過程中，沒有添加視頻回放教學方法，而現(xiàn)如今科技技術(shù)發(fā)展很快，教室中有攝像頭，學生也可以自己購買相應的設(shè)備，將自己的視唱練耳的過程錄下，通過反復回放和發(fā)給老師點評的形式來認識到自己的不足②，同時，教師也可以在相應平臺上錄制直播課，在課后供學生無限次數(shù)的回放。一方面，可以給學生帶來心理上的暗示，認為有人在看著自己練習，大大提高學生在練習過程中的專注度，提升整體的訓練效果；另一方面，通過高科技手段，大大降低教師的工作量，提升整體教學的工作效率，讓教師有更多的時間去創(chuàng)新教學模式，同時也為其它音樂教學提供一些新的思路。

（二）編制訓練計劃，勞逸結(jié)合提升能力

訓練過程往往是枯燥無味的，尤其是前期的基礎(chǔ)能力訓練，不僅僅是缺乏趣味，還容易受傷，因此，在訓練過程中，要嚴格制定視唱練耳的訓練計劃，科學地訓練才能使得學生能力提升更穩(wěn)。一方面，通過編制訓練計劃，勞逸結(jié)合地訓練，教師可以在訓練中穿插一些小游戲來活躍氣氛，同時緩解學生審美疲勞，便于保持訓練的狀態(tài)；另一方面，通過編制訓練計劃，能夠合理安排學生進行作品演奏練習，個性化地把控每一個學生的學習情況，利于老師為每一位學生量身定制學習計劃，以便于整體提高教學質(zhì)量，同時可以形成一些相關(guān)的學生訓練計劃記錄，為今后的學生制定視唱練耳的訓練計劃提供一些思路。

五、結(jié)語

筆者認為，隨著大學教育改革進程的不斷推進，在大學音樂教學中，不僅僅需要教師照本宣科的傳輸最基本的音樂知識，同時還需要進一步去強化課堂中教學模式的合理度，深化各種教學元素的融入，而在二胡教學過程中視唱練耳訓練不僅僅能夠強化學生的基礎(chǔ)能力，同時可以培養(yǎng)學生審美、理解、駕馭、表現(xiàn)音樂的能力。因此，在今后的教學過程中，筆者會沿著當下視唱練耳的教學模式不斷探索適合自身的教學方法，以期為二胡教學提供一些啟發(fā)。

注釋：

①張衛(wèi)東.關(guān)于二胡教學中視唱練耳訓練的研究[J].當代音樂,2017(11).

②鐘陽.二胡演奏教學中進行視唱練耳訓練的探討[J].黃河之聲,2018(07).