淺談如何提高應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)效果

廖 玲

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

一直以來(lái)，應(yīng)用文的寫(xiě)作都局限于一方課堂，教師講解，學(xué)生被動(dòng)的接受和練習(xí)，這不僅壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更阻礙了學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，應(yīng)用文寫(xiě)作的能力也無(wú)法得到提高。應(yīng)用文寫(xiě)作，顧名思義就是學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)中寫(xiě)作素材的積累，寫(xiě)出要求的文體來(lái)表達(dá)中心思想和含義。而作為教師就需要充分了解應(yīng)用文的寫(xiě)作要求，延伸學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在實(shí)際生活中不斷地積累文學(xué)素材，同時(shí)，不斷地創(chuàng)新和改變教學(xué)的方式和方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，以此來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

一、從封閉走向開(kāi)放的教學(xué)課堂

（一）將課堂教學(xué)引到社會(huì)活動(dòng)中去

在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻地關(guān)注社會(huì)生活的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在充分了解民生的同時(shí)，寫(xiě)出相應(yīng)的應(yīng)用文。例如，大學(xué)生消費(fèi)情況的調(diào)查報(bào)告，大學(xué)生校園活動(dòng)的新聞報(bào)道，校園主題活動(dòng)的海報(bào)等應(yīng)用文體。只有這樣才能使得應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)刻聯(lián)系生活，而不是束之高閣地放在教材中，從而改變教師空洞講解，學(xué)生理解不深的現(xiàn)象。

1.詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃

在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)之前，教師首先要做出完整詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。例如，進(jìn)行社會(huì)訪(fǎng)談的時(shí)候，其目的是什么，訪(fǎng)談問(wèn)題如何設(shè)置，訪(fǎng)談時(shí)間放到什么時(shí)候等等。詳細(xì)的計(jì)劃有助于學(xué)生在進(jìn)行生活調(diào)查的時(shí)候，具有針對(duì)性和目的性，讓社會(huì)生活和教學(xué)內(nèi)容更好地融合，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高①。

比如，在學(xué)習(xí)“行政公文”一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，教師不應(yīng)該局限于課堂，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的行政機(jī)關(guān)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)真正的行政公文是如何書(shū)寫(xiě)的，內(nèi)容是什么。而對(duì)于這次訪(fǎng)談?wù){(diào)查，教師要制定詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，需要學(xué)生在這一次訪(fǎng)談過(guò)程中，了解公文的寫(xiě)作目的、公文的寫(xiě)作手法、公文的發(fā)文以及公文的處理等等。與此同時(shí)，盡可能地讓學(xué)生和公務(wù)員進(jìn)行面對(duì)面的交流，可以詢(xún)問(wèn)一些相關(guān)的公文寫(xiě)作問(wèn)題，真實(shí)地寫(xiě)出一篇行政公文，以此來(lái)加深對(duì)行政公文的了解，提升學(xué)生的公文寫(xiě)作能力。

2.加強(qiáng)教師在應(yīng)用文寫(xiě)作課堂的主導(dǎo)地位

新課改下，雖然要求課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是，作為教師要做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，在大方向正確的前提下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)課堂不同于其他課堂，教師需要將生活引入課堂。這就需要教師做好教學(xué)活動(dòng)的安排，確定好教學(xué)內(nèi)容以及訪(fǎng)談活動(dòng)的一系列安排。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，和其他課程相比，需要付出更多的辛苦和精力。不管是課堂教學(xué)活動(dòng)中的啟發(fā)引導(dǎo)，還是課程結(jié)束后的反思和歸納，教師都需要確立自己的主導(dǎo)地位，因?yàn)檫M(jìn)行一系列訪(fǎng)談活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有了教師的束縛很容易處于無(wú)序狀態(tài)，不利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作”的時(shí)候，其中有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是需要將學(xué)生帶到人才市場(chǎng)等地，去進(jìn)行相關(guān)大學(xué)生就業(yè)情況的查詢(xún)。對(duì)此，在開(kāi)展教學(xué)之前，教師就應(yīng)該把相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生先有一個(gè)大致的了解。在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生選用合適的調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方式去進(jìn)行調(diào)查。在活動(dòng)結(jié)束過(guò)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查到的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行仔細(xì)地研究和分析，篩選掉無(wú)用的數(shù)據(jù)，最后，在將有用的數(shù)據(jù)落實(shí)到文體的寫(xiě)作中去，以此提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力和水平。

（二）將課堂教學(xué)拓展到實(shí)際生活中

1.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和日常生活

在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)之前，教師首先要做到充分地了解班級(jí)學(xué)生的狀況和情況。每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生制定自己的職業(yè)規(guī)劃，以及學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就要求教師需要統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的具體情況，最后匯總到一起遞交給學(xué)院的相應(yīng)部門(mén)，有助于做相關(guān)決策時(shí)進(jìn)行參考。

2.聯(lián)系學(xué)生的家庭生活

從文種和體裁上來(lái)看，應(yīng)用文的很多的內(nèi)容都是和現(xiàn)實(shí)生活、家庭生活離不開(kāi)的。比如，書(shū)信、合同、申請(qǐng)書(shū)等等②。例如，條據(jù)就是學(xué)生在校園生活中發(fā)生借還時(shí)必不可少的事物。對(duì)此，在教師授課的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生找找身邊的條據(jù)，甚至是學(xué)生自己寫(xiě)的條據(jù)，帶到課堂上來(lái)，并進(jìn)行展示。教師加以點(diǎn)評(píng)和講解，以此通過(guò)實(shí)物和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生們經(jīng)常接觸的事物，能夠讓學(xué)生加深對(duì)于條據(jù)寫(xiě)作的了解。只有這樣，將應(yīng)用文的寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)地聯(lián)系在一起，才能讓學(xué)生感受到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性，逐漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）將課堂教學(xué)帶進(jìn)圖書(shū)館，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)

1.應(yīng)用文的寫(xiě)作，從體裁到文種再到內(nèi)容，都需要學(xué)生進(jìn)行搜集，而圖書(shū)館是最好的地方。

圖書(shū)館中書(shū)籍豐富且浩瀚，有很多的書(shū)面材料以及相應(yīng)的應(yīng)用文體資料，便于學(xué)生查找和學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“合同的寫(xiě)作”一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先講解一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，隨后讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的疑問(wèn)去圖書(shū)館中找出答案，最后與教師一同進(jìn)行問(wèn)題的切磋，共同研究找出來(lái)的參考資料，以此不僅能夠提升應(yīng)用文寫(xiě)作能力，同時(shí)，也提高他們的問(wèn)題研究意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生比較意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

從目前教育發(fā)展的情況來(lái)看，有關(guān)應(yīng)用文寫(xiě)作的書(shū)籍可以說(shuō)是豐富多彩、數(shù)之不盡，但是不可避免的，每一本相關(guān)的書(shū)籍，即使是教材也有不足和缺陷，沒(méi)有涵蓋全部的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，不能僅限于教材，以為學(xué)生學(xué)會(huì)教材上的相關(guān)內(nèi)容就可以了，而是應(yīng)該在課堂上主動(dòng)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍的閱讀，以解決教師提出的問(wèn)題③。同時(shí)，也能夠在閱讀其他書(shū)籍的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)書(shū)籍之間的優(yōu)點(diǎn)和聯(lián)系，進(jìn)行內(nèi)在知識(shí)的補(bǔ)充，這樣的教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生的辯證思維，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，從整體上提高應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。

二、重視應(yīng)用文的個(gè)性化教學(xué)

（一）區(qū)塊教學(xué)模式

對(duì)于應(yīng)用文的分塊教學(xué)，有助于學(xué)生更好地將應(yīng)用文的寫(xiě)作能力應(yīng)用到學(xué)生的各自專(zhuān)業(yè)中，起到提升專(zhuān)業(yè)能力的作用。而作為教師也應(yīng)該使自己的應(yīng)用文教學(xué)具有個(gè)性化，在面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候，制定不同的教學(xué)方式和內(nèi)容，以符合每個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，制定教學(xué)大綱，應(yīng)用文內(nèi)容的設(shè)計(jì)也需要和學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)特色有關(guān)④。只有這樣，才能讓學(xué)生提升應(yīng)用文寫(xiě)作能力的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到和自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，也只有讓學(xué)生感受到應(yīng)用文的寫(xiě)作能力能夠提升自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)時(shí)，才會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）分組教學(xué)模式

不僅教學(xué)的內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生各自專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改編，同樣，學(xué)校也可以將應(yīng)用文的教師進(jìn)行分組。例如，將教師分成經(jīng)濟(jì)組、司法組、管理組等，根據(jù)不同組別進(jìn)行授課，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選修特定教師的課程⑤。對(duì)此，在正式開(kāi)課之前，要充分地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃來(lái)進(jìn)行教師的分組，同時(shí)也可以成立臨時(shí)的興趣小組，來(lái)提升不同興趣愛(ài)好學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。這不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也能使得課程得到學(xué)生的喜愛(ài)，最后起到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用文寫(xiě)作能力已經(jīng)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，成為了當(dāng)今社會(huì)人才必須要具備的才能。對(duì)此，作為高職的應(yīng)用文寫(xiě)作教師要學(xué)會(huì)不斷地創(chuàng)新課堂，將學(xué)生帶入社會(huì)，帶入生活，讓他們親身體驗(yàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容和要求，同時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，以提升學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

注釋?zhuān)?/p>

①李純明.淺談如何提高應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)效果[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(01):41-42.

②李婷.淺談情境教學(xué)法在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版),2015(12):91-92.

③江清蘭.淺談如何提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果 [J].學(xué)周刊,2014(20):30-31.

④姜黎黎.淺談如何提高高職高專(zhuān)應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂效率[J].教育教學(xué)論壇,2012(25):59-60.

⑤井淼.淺談如何增強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)實(shí)效[J].中國(guó)電力教育,2008(23):66-67.