視覺傳達設計專業(yè)建設過程中存在的問題及對策分析

李根啟

（鄭州工業(yè)應用技術學院，河南 鄭州 451100）

一、前言

視覺傳達設計是一個反映社會發(fā)展情況，并不斷引領社會生活方式，同時也是不斷創(chuàng)新，緊跟時代潮流，提倡創(chuàng)新性和活力的學科，與社會生活是緊密相連的。隨著社會的發(fā)展，中國的高等教育建設正在從基礎設施建設向內涵建設、特色建設轉變。

從目前發(fā)展來看，視覺傳達設計專業(yè)在全國的發(fā)展是不斷擴大的，社會對人才需求也是不斷增加的，在對人才培養(yǎng)上急需解決現有的主要矛盾。如果不能很好的解決視覺傳達設計人才培養(yǎng)方向與社會對創(chuàng)新型設計人才需求關系，勢必會在今后的發(fā)展中制約專業(yè)的發(fā)展。

二、視覺傳達設計專業(yè)建設過程中存在的不足

(一)教學模式陳舊，創(chuàng)新不足

目前我國高等教育視覺傳達設計教育存在諸多不足，如：視覺傳達設計教育大多數沿用傳統(tǒng)美術教育或工藝美術教育的那一套教學模式，部分高校的視覺傳達設計專業(yè)在課程體系設置方面背離了市場，在教育理論體系建設中不完善，不成系統(tǒng)，沒有特色。人才培養(yǎng)目標盲目定位，很多高校在視覺傳達設計專業(yè)中的人才培養(yǎng)方面，定位為培養(yǎng)高級專門設計人才。這容易妨礙學生對專業(yè)的理解，對不同高校學生的培養(yǎng)目標太過統(tǒng)一化，曲解視覺傳達設計的最終目標是服務業(yè)的概念。忘記了視覺傳達設計的根本任務，最終服務于社會，為中國市場經濟建設提升創(chuàng)新動力，引領社會生活方式。

隨著每年畢業(yè)生的增多，給設計單位提供了更多選擇人才的機會，設計單位為了贏得利潤最大化，在招聘中要求畢業(yè)生有一定的工作經驗，以便能夠在工作時迅速適應工作崗位要求，為公司帶來立竿見影的效益。而我們的學校教育在培養(yǎng)人才的過程中，大多側重課堂教學，弱化專業(yè)實踐，熱衷虛擬項目的制定，卻沒有真正意義上加強實際項目的訓練，不能實現課堂教學與專業(yè)崗位工作零距離真實對接，造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)現象。學生在校期間積累的社會工作經驗不足，對職業(yè)道德的理解不夠深刻，致使大部分學生雖能夠順利畢業(yè)，拿到文憑，但在工作能力方面卻連普通的設計工作都勝任不了，這給他們的就業(yè)帶來了巨大的困難。有些學生不得不以很低的工資報酬甚至無償勞動為代價來獲取相應的工作經驗和基本的職業(yè)準則，以利于今后能正式上崗。這種在知識結構及對知識的運用能力上與市場要求有很大差距的現象很是普遍。

（二）教師缺乏實踐經驗，師資水平欠佳

在高校中很多學校缺乏有豐富實踐經驗的教師，有些高校在教師聘任方面大量使用從高校畢業(yè)的應屆畢業(yè)生，這些從高校走入高校的教師不能給學生提供更多實踐運用的能力，另外大多教師在思維觀念、教學手段等方面有些按部就班，缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生創(chuàng)新意識淡薄，導致學生熱衷追求設計模仿、技巧等方面。甚至有很多教師自身就從來沒有參加過視覺傳達設計相關社會實踐項目，只會紙上談兵、照本宣科，實踐經驗嚴重不足。學生在學完一門課程后，僅僅停留在理論知識層面，對實踐應用知之甚少，做出來的設計方案很是業(yè)余，缺乏專業(yè)設計人員的設計水平，無法擔任設計工作。

（三）教師授課方式不能吸引學生，課堂質量不高

授課方式的不同，直接影響著學生的課堂質量，向課堂要效率，就必須尋找適合學生學習的授課方式。目前，視覺傳達設計專業(yè)教師的授課方式較多采用傳統(tǒng)授課方式，即講授方式，教師在上面講課，學生認真聽課，這種方式學生學習較為被動，學習積極性不高，課堂沒有效率，學生較為厭倦傳統(tǒng)授課方式。

三、對策分析——創(chuàng)新型視覺傳達設計人才培養(yǎng)模式策略的構建

針對當前視覺傳達設計專業(yè)教育所呈現出的種種弊端，該怎樣培養(yǎng)出具有高級水平的專業(yè)人才擺在了教育者的面前。研究創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式對于高校將有深遠意義，經過長期的探索與研究，筆者認為在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應注意以下幾方面：

（一）人才培養(yǎng)模式改革——以校企聯(lián)合，推動訂單導向的目標式教學人才培養(yǎng)模式

學院可以主動與設計公司進行聯(lián)系，為設計公司提供一定條件，給予一定優(yōu)惠政策，讓設計公司參與人才培養(yǎng)，加強校企合作，實現雙贏目標。由企業(yè)根據自身需求確定用人標準，學校和企業(yè)共同商議人才培養(yǎng)目標，課程安排等一整套培養(yǎng)計劃，成立專業(yè)指導小組，在這個小組中，由企業(yè)主管部門領導、資深設計師、學校教師做專業(yè)指導師，對專業(yè)建設、教學方式做有效指導，為學生提供實習實訓場所，反饋對實習學生的評價，在整個培養(yǎng)過程中，都是有目的有針對性的，通過這樣的培養(yǎng)模式，企業(yè)從中選取比較優(yōu)秀的學生，同時，對所有學生也都是一次很好的能力的鍛煉。

通過這種方式，學生的能力和素質得到了極大的提高，增加了學生參與行業(yè)和社會的機會。學生專業(yè)意識得到加強，專業(yè)技能和行業(yè)經驗得到鍛煉和提升。社會資源得到充分利用，這樣學校即降低了教學成本，企業(yè)也無須付出員工的培訓費用就能得到高質量、高素質的設計人才，降低了用人單位的用人風險，增強了用人單位競爭力，提升了用人單位效益，創(chuàng)造更多的利潤。從而達到了技能與崗位要求一致，專業(yè)設置與企業(yè)實際需求一致，人才培養(yǎng)最終目標與企業(yè)用人標準一致。

（二）加強師資培養(yǎng)

視覺傳達設計專業(yè)發(fā)展好壞和教學質量高低的重要因素是師資隊伍建設水平。高校教師的業(yè)務能力水平高低，影響著學生培養(yǎng)的質量。因此，要想培養(yǎng)出具有應用型高素質合格專業(yè)人才，教師隊伍建設至關重要。怎樣提高師資隊伍建設，解決師資水平，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。在這一問題上具體措施如下。

一是為教師創(chuàng)造一定的培訓機會。

當今社會發(fā)展迅速，新的設計觀念、設計理論更新較快，教師要想給學生傳授新知識，就需要更新知識。給教師創(chuàng)造條件，委派教師參加專業(yè)學術交流、學術會議、培訓等社會活動，能夠提高教師自身理論水平，緊密與行業(yè)結合。

二是建立一支優(yōu)秀的兼職教師隊伍。

聘請行業(yè)精英，如設計公司經理、設計總監(jiān)、設計師、知名教師等具有專業(yè)一線實踐經驗和理論研究的人員，作為兼職教師為學生上課或開講座，讓學生零距離與大師接觸，增加學生與外界交流的機會，提高學生的眼界。

三是對無實踐的教師進行培訓。

對沒有實踐經驗的教師，學校應采取一定的積極措施，鼓勵教師利用業(yè)余時間或寒暑假時間到專業(yè)設計公司進行實習鍛煉，參與實踐項目，及時了解該學科市場的前沿發(fā)展狀況，提高教師的實踐能力，增強教師在該領域的創(chuàng)新能力，為完成人才培養(yǎng)目標儲備相應的實踐經驗。

（三）注重教學改革

靈活運用各種授課手段，提升課堂授課質量，使學生的學習方式由被動接受式向主動學習轉變。如開展翻轉課堂、微課、慕課等新的授課模式，讓學生積極參與，學生可以養(yǎng)成主動學習習慣，教師起引導作用。同時還可以將實踐教學貫穿于各個教學環(huán)節(jié)的始終，加強實際項目教學、課堂案例教學、課后討論、參觀實習等，不斷增加學生的實踐能力水平。

避免簡單教學理論的枯燥乏味，可以充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生對專業(yè)領域的興趣，提高學生發(fā)現，分析和解決問題的能力。幫助學生積極思考，互相激勵，相互學習，共同進步。在課程教學過程中，根據公司實際設計項目開展實踐項目教學，并按照設計公司的設計流程要求進行設計教學的開展。改變院校傳統(tǒng)教學模式，學生在專業(yè)學習中有針對性的進行實際項目訓練，不再是虛擬項目訓練，讓學生與教師都能更加了解行業(yè)與市場的動向，切實表現出教學模式改革的優(yōu)勢，突顯教學特色，彰顯教學與設計一體化。

注重加強項目設計融入教學，任課教師根據教學目標，應主動與校外實訓企業(yè)進行業(yè)務開發(fā)，為企業(yè)進行項目服務，達到校企結合培養(yǎng)人才的目的。根據項目內容，學生深入了解企業(yè)的實際情況，全面運用所學的理論知識，在教師的指導下進行項目設計。通過實戰(zhàn)演練，鍛煉學生設計能力結構，適應社會變化和行業(yè)需求。實現人才培養(yǎng)目標。

四、結語

總之，如何保證并提高人才培養(yǎng)質量是所有高等學校面臨的主題，高素質應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關系到高校專業(yè)生存與發(fā)展的問題。視覺傳達設計人才培養(yǎng)，要以培養(yǎng)高素質視覺傳達設計人才為目標，積極探索新形式下的人才培養(yǎng)模式，注重改革，努力提高教學水平，通過靈活多樣的教學方式提高學生的綜合素質，加強學生專業(yè)意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，為社會輸送合格的專業(yè)視覺傳達設計人才。