淺議微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎鄒曉華

引言：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師及一般采用填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)會(huì)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式學(xué)生很難從中真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也無(wú)法體驗(yàn)，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。微課是一種新的教學(xué)模式，其利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課在高中數(shù)學(xué)中教學(xué)中的意義

1.增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣 俗話講：興趣是學(xué)習(xí)最好的教師［1］。微課的應(yīng)用使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂更具有趣味性，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)微課將教學(xué)內(nèi)容以情景模式的方式展現(xiàn)出來(lái)，利用不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了課堂趣味性教學(xué)目標(biāo)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的中的應(yīng)用，不但增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課的靈活性，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) 微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課是以現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)，教師通過(guò)課程的錄制，將其發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，如微信、QQ、郵件等方式，學(xué)生通過(guò)共享平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)講非常的靈活，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可以通過(guò)其他的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，多樣的教學(xué)模式，不但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

3.微課的實(shí)施，符合新課程改革的需要 隨著新課改的不斷深入，對(duì)教學(xué)也有了更高的要求，將教學(xué)改革和創(chuàng)新作為教學(xué)的重點(diǎn)。其中微課的應(yīng)用適應(yīng)新課改對(duì)教學(xué)的要求，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教育的改革目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式適應(yīng)的時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的 微課，就是講教材中大篇幅的內(nèi)容簡(jiǎn)短成5-10分鐘的知識(shí)內(nèi)容，其中包含了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題等等，微課通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的錄制，突出了重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的真正目的［2］。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)微視頻的觀看，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)去有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

如，在高中數(shù)學(xué)中，數(shù)列、函數(shù)、不等式、立體幾何、導(dǎo)數(shù)等都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用微課的形式將這些知識(shí)點(diǎn)制作成相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，然后展示給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用微課中的內(nèi)容來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《正弦定理和余弦定理》時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)內(nèi)容：在已知三角形的兩邊及其中一邊的對(duì)角解三角形時(shí)，有兩解或一解或無(wú)解的情形，在微課中體現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

2.采用微課教學(xué)，創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境 在高中數(shù)學(xué)中教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講，是非常困難的學(xué)習(xí)科目，想要在實(shí)際教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，需要教師和學(xué)生共同努力，相互合作，在微課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師進(jìn)行輔助引導(dǎo)。在兩者的共同的努力學(xué)習(xí)下，共同學(xué)習(xí)，共同探究解決問(wèn)題的方法，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)工作，因此教師要以教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際狀況作為基礎(chǔ)，在此之上，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)建，將學(xué)生引入教學(xué)中，將微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)《點(diǎn)、平面、直線之間的位置關(guān)系》時(shí)，教師在微課中利用信息Flash技術(shù)制作動(dòng)態(tài)的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)相關(guān)的定義、概念。又如在進(jìn)行《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生立體思維能力不是很好，教師可以利用問(wèn)視頻將教學(xué)內(nèi)容立體化，給學(xué)生感官上的刺激，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。

3.提高微課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生課后的復(fù)習(xí) 學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有更多的選擇，首先時(shí)間比較靈活，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外對(duì)于不理解不清楚的地方可以進(jìn)行反復(fù)的觀看。這樣的復(fù)習(xí)方式有利于學(xué)生進(jìn)行思考和探究，同時(shí)刺進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能的培養(yǎng)。

例如，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登陸相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將自己所需要的內(nèi)容在網(wǎng)站上進(jìn)行搜索，對(duì)于不懂的問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)反復(fù)的播放，在視頻觀看中探究解題方法，拓展思路。

4.利用微課，突出地典型案例 高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以計(jì)算為主，在實(shí)際教學(xué)中有許多的典型案例需要教師進(jìn)行逐一的講解，教師通過(guò)典型案例的講解有利于拓展學(xué)生的解題思路，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)［3］。在進(jìn)行案例講解時(shí)，教師可以采用微課的形式，以此加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶和理解，同時(shí)也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師將相關(guān)的案例以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如，設(shè)銳角三角形ABC的內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，若a＝2bsinA，求B的大小和cosA+sinC的取值范圍。在此解題過(guò)程中，教師要將解題思路和方式完全呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

總而言之，微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠減少教師講課的時(shí)間，為學(xué)生提供了大量的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還使教學(xué)內(nèi)容更加精煉。微課的應(yīng)用為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

［1］來(lái)建軍.淺議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以《圓的面積》為例［J］.中國(guó)校外教育，2017（29）：63.

［2］曹亞?wèn)|.微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用——以橢圓為例［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：78.

［3］陳彥琪.微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的探究［J］.教育教學(xué)論壇，2017（08）：277-278.