小組合作學(xué)習(xí)提高初中物理課堂教學(xué)的效率

◎官?gòu)?qiáng)

生本課堂給課堂教學(xué)注入了新的活力，也帶來(lái)了課堂教學(xué)的新氣象，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了可喜的變化。但是，伴隨著生本化課堂實(shí)驗(yàn)的逐步推廣和進(jìn)一步深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之浮現(xiàn)而出，擺在我們教師的面前?；仡櫼幌挛覀兊奈锢碚n堂，出現(xiàn)了一些“刻意追求”、“生搬硬套”的怪現(xiàn)象，好像只有這樣做才能真正體現(xiàn)生本課堂的理念，才能跟上新課改的步伐?！盁釤狒[鬧”、“樣樣俱全”的小組合作探究形式普遍存在，但真正意義上的、實(shí)質(zhì)性的小組合作學(xué)習(xí)很少，我們老師只賦予了它外在的表現(xiàn)形式，沒(méi)有從本質(zhì)上、內(nèi)部去挖掘，因此造成一堂課下來(lái)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“這堂課，你學(xué)到了什么”，“我也不知道”的局面，小組合作學(xué)習(xí)效率不容樂(lè)觀(guān)。這不得不讓我們?nèi)ブ匦聦徱暢踔形锢碚n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。那么，在初中物理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率呢？

一、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)—提高小組合作學(xué)習(xí)效率的前提

小組成員間結(jié)構(gòu)的合理性程度如何會(huì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效率，為了確保合作競(jìng)爭(zhēng)的公平合理性。在組建小組時(shí)首先要遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則。所謂組內(nèi)異質(zhì)，是指小組成員在性格、成績(jī)、能力、家庭等方面有一定的差異和互補(bǔ)性。組內(nèi)異質(zhì)，組間必須是同質(zhì)。即小組與小組之間盡量減小差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績(jī)方面，盡量使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。

其二是盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要?？梢韵劝岩徊糠謧€(gè)性表現(xiàn)鮮明的學(xué)生在各自自愿的基礎(chǔ)上分配到各組，以便潛移默化地感染影響其他學(xué)生；其余的學(xué)生按自己的意愿自由組合，使各組學(xué)生相互之間由于存在信賴(lài)感而暢所欲言。打破傳統(tǒng)的固定模式，即前后桌四人小組、六人小組的合作學(xué)習(xí)模式。

二、有效調(diào)控、積極引導(dǎo)——提高小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵

在完成合理建組后，第二步就顯得尤為重要，它是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。能促使各組成員間養(yǎng)成相互尊重、榮辱與共的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)得到別人的幫助，學(xué)會(huì)參與發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成一股凝聚力、向心力，這是小組合作學(xué)習(xí)能否良性運(yùn)行的核心所在。否則，合作學(xué)習(xí)只能是一種形式，勢(shì)必產(chǎn)生事倍功半的效果。小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控，積極引導(dǎo)，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的方向前進(jìn)。為此，作為教師必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1.科學(xué)分工，處理好個(gè)人與小組的關(guān)系 小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體形式，組員間即有分工又有合作，做到各司其職，各盡其能，通過(guò)合作達(dá)到小組共同目標(biāo)。具體分工如下：

小組組長(zhǎng)。在探究中小組長(zhǎng)的作用是：主持制定活動(dòng)計(jì)劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)操作），組織、歸納實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)論，這需要讓組內(nèi)每位學(xué)生思考后都能說(shuō)出各自的想法，最后形成集體意見(jiàn)，并允許保留個(gè)人意見(jiàn)。

小組記錄員。記錄員負(fù)責(zé)把探究到的信息記錄下來(lái)。為了避免記錄員一個(gè)人包辦代替，可以采取輪換制。實(shí)踐中有些學(xué)生不樂(lè)意，生怕自己記不好，不會(huì)記，這就需要我們多鼓勵(lì)他們，指出物理課的實(shí)驗(yàn)記錄不像語(yǔ)文課那樣對(duì)文字要求那么高，但在小組匯報(bào)時(shí)要讓同學(xué)們都知道這代表什么意思。在匯報(bào)時(shí)，要鼓勵(lì)緊張的學(xué)生慢慢說(shuō)，說(shuō)得不清可以重新來(lái)，只要能把小組的做法與意見(jiàn)向大家表述清楚就可以了。

2.積極引導(dǎo)，處理好小組與小組之間的關(guān)系 小組合作教學(xué)把全班學(xué)生分成了若干個(gè)同質(zhì)小組，無(wú)形中形成了“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的格局。我們重視引導(dǎo)，明確告訴他們，各小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，主要是充分發(fā)揮各自的聰明才智，動(dòng)手動(dòng)腦，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，注意吸納別人的觀(guān)點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)，應(yīng)以團(tuán)隊(duì)為單位表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，淡化個(gè)人分值，重視小組學(xué)生的整體表現(xiàn)，這種方式也有利于培養(yǎng)小組間學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、公平合理、雙向評(píng)價(jià)——提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要因素

小組合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)能否行之有效地展開(kāi)，必須建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們常用的方法是：采取組長(zhǎng)、組員的雙向評(píng)價(jià)，即組長(zhǎng)給組員打分，組員給組長(zhǎng)打分。每次上課前，教師發(fā)給每組一張實(shí)驗(yàn)情況記錄單，作為老師了解每個(gè)學(xué)生上課表現(xiàn)的依據(jù)之一。其中各項(xiàng)達(dá)成指標(biāo)如下：

小組合作能力主要看學(xué)生是否愿與他人在探究中互相幫助、互相尊重、互相鼓勵(lì)、積極配合；是否服從小組長(zhǎng)的任務(wù)分配；當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或爭(zhēng)吵時(shí)，是否能以理服人；當(dāng)同學(xué)指出自己缺點(diǎn)時(shí)，能不能虛心接受；是否從維護(hù)集體的榮譽(yù)出發(fā)，別人有困難，能否主動(dòng)幫助等。

小組討論時(shí)，是否愿意與他人交換意見(jiàn)；有了重要的發(fā)現(xiàn)以后是否還會(huì)繼續(xù)相互傾聽(tīng)、贊賞、分享和評(píng)議；是否敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解等。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，主要是看學(xué)生是否能提出探究方法、思路和計(jì)劃；是否會(huì)用簡(jiǎn)單的工具器材對(duì)事物進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)并作記錄、分析、形成結(jié)論；在整個(gè)探究過(guò)程中，為小組作了多大的貢獻(xiàn)等。

實(shí)踐證明，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組組建，通過(guò)有效調(diào)控、積極引導(dǎo)，加上公平合理的評(píng)價(jià)手段，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使每個(gè)學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體，體現(xiàn)了生命化教育的全員性，體現(xiàn)了“四個(gè)學(xué)會(huì)”——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)生存，增強(qiáng)了探究活動(dòng)的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，有利于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)，符合學(xué)生自我發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

［1］陳柏華，高丹丹，《小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的研究》.《課堂.教材.教法》北京：人民教育出版社，2013第10期

［2］《中小學(xué)德育》廣州：華南師范大學(xué)《中小學(xué)德育》雜志社2013第8期

［3］《廣東教育》2015第6期華莎《利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂》