初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

◎王洪波

一、前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也提高了，對于精神上的追求也要求越來越高了，對于我們的教育發(fā)展也越加關(guān)注了，畢竟孩子是國家社會(huì)的未來，我們要重視國家未來的培養(yǎng)。初中階段是我們教育的基礎(chǔ)時(shí)期，我們要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著課程難度的加深，初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)也面臨巨大的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生雖然在小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)成績是班級中的佼佼者，但是在上了初中之后成績就會(huì)有明顯的下降，班級中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。這是因?yàn)檫M(jìn)入初中后，初中數(shù)學(xué)知識的難度、深度都相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識有所提高，而學(xué)生們們還是沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)思維以及習(xí)慣，這就大大的降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是密切相關(guān)的。學(xué)而不思則罔，說明思在學(xué)習(xí)中是十分重要的部分，所以初中數(shù)學(xué)老師要有效的培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。

二、引發(fā)學(xué)生反思意識，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣

反思能讓人回憶過去所學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且讓我們通過經(jīng)驗(yàn)來自我改變。反思是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心和動(dòng)力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識教學(xué)的結(jié)果，我們還要重視初中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的這個(gè)過程，要讓學(xué)生們重視他們學(xué)習(xí)知識過程的反思。

1.創(chuàng)設(shè)反思情境，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣 在初中的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)反思情境教學(xué)方法是一種能激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行方法。創(chuàng)設(shè)反思情境教學(xué)方法通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷引發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的反思，從而養(yǎng)成一種能夠自我反思的習(xí)慣。老師在創(chuàng)設(shè)反思情境時(shí)要考慮到情境要能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，而且要能夠達(dá)到教學(xué)的目的。

2.適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣 初中數(shù)學(xué)老師在課堂上教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生們遇到問題時(shí)，老師們不能馬上的給予回答急于求成，要讓學(xué)生們先自己獨(dú)立思考，這樣以后學(xué)生就不會(huì)一遇到問題就只會(huì)依賴?yán)蠋煹膸兔?。在學(xué)生自己思考的過程，老師要循序漸進(jìn)耐心的誘導(dǎo)，掌握好時(shí)機(jī)，在關(guān)鍵時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們能夠茅塞頓開，引發(fā)學(xué)生的反思。數(shù)學(xué)老師在點(diǎn)撥學(xué)生的時(shí)候不能把老師自己的觀點(diǎn)、方法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦袋中已有的數(shù)學(xué)知識然后在結(jié)合平時(shí)的解題經(jīng)驗(yàn)舉一反三，逐漸實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維上的提升。

3.在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思 初中老師在教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生一個(gè)重要的思想，那就是要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光去看待這個(gè)世界。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)然要從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念開始，然而在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，很多老師都會(huì)忽視讓學(xué)生去了解這個(gè)概念的形成過程，只是一味的給學(xué)生灌輸這個(gè)新概念，讓學(xué)生去死記硬背，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用這個(gè)概念。學(xué)生在解題是很容易會(huì)因?yàn)楦拍畹幕煜磺澹子缅e(cuò)了知識點(diǎn)。所以老師在教學(xué)概念的時(shí)候要讓學(xué)生了解熟悉概念的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成過程，然后讓學(xué)生從概念的邏輯、歷史、關(guān)聯(lián)等方面去展開反思，從而更好的理解概念。比如，因?yàn)槌踔兄R中有很多概念是非常相似的，在教學(xué)這些概念的時(shí)候，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)過的概念的反思然后在構(gòu)建新的概念，去比較能夠有獨(dú)到的見解。讓學(xué)生能夠培養(yǎng)反思的習(xí)慣，還能讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識在反思中形成，加深學(xué)生對它們的印象。

三、強(qiáng)化學(xué)生的知識復(fù)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的反思，讓學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過對新老知識的聯(lián)系、認(rèn)知，幫助學(xué)生完善知識體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)新的更加完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。所以，老師在給學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過列舉學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的一些習(xí)題進(jìn)行舉例說明，或者列舉反例等一些方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練，讓學(xué)生在反思訓(xùn)練的過程中彌補(bǔ)之前在學(xué)習(xí)中忽視的問題和知識點(diǎn)上的缺失。如果反例反思運(yùn)用得當(dāng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自我剖析，自我修正，在反思的過程中讓學(xué)生知道自己的缺陷問題在哪里，比如，自己做題時(shí)的粗心大意，題目難度超出學(xué)生的知識范圍，知識理解不到位……找到自己的問題癥結(jié)，然后對癥下藥就能很好的進(jìn)行自我修正學(xué)習(xí)，在以后要杜絕類似問題的再次出現(xiàn)，一步步的減少自身學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識更加條理系統(tǒng)化，讓學(xué)生對它們的印象更加深刻。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要找準(zhǔn)方法，它與其他的學(xué)科不太一樣，你要真正的理解了數(shù)學(xué)的知識你才能在做題時(shí)，把你獲得的知識運(yùn)用起來。反思學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增加數(shù)學(xué)知識的體系從而提升解題能力。初中數(shù)學(xué)老師要把反思學(xué)習(xí)方法融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)反思是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它不僅僅可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，無論哪一門學(xué)科都可以運(yùn)用反思學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識。所以要讓學(xué)生形成自覺反思的好習(xí)慣。

［1］曹培軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略研究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，1111：143.

［2］趙頤，高瑩.初中生反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］.凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，3206：174-178.