職高語文課堂中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

◎錢芳

職高，顧名思義就是職業(yè)高中。這是為一些學(xué)習(xí)成績不是特別優(yōu)秀的，不能穩(wěn)當(dāng)?shù)目忌掀胀ǜ咧泻椭攸c(diǎn)高中的初中畢業(yè)生鋪設(shè)的一條新道路，讓他們接收更多的教育和有更好的職業(yè)選擇。職高語文更是一門不容忽視的科目。因此，本文就關(guān)于職高語文培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)探究做了調(diào)查研究。主要研究職高學(xué)生的語文的職業(yè)能力的現(xiàn)狀，以及對(duì)職高語文職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)的建議兩大方面。

一、關(guān)于職高學(xué)生語文的職業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.部分學(xué)生在語文的口語交際能力方面較弱 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職高的語文教學(xué)中，許多老師沒有特別的關(guān)注學(xué)生的語言文字的口語交際能力，因此學(xué)生的語言交流的能力是較差的。學(xué)生在課堂上也只是對(duì)教師的教學(xué)過程簡單的附和，并沒有用心聽和思考。學(xué)生心里往往會(huì)覺得語文很簡單，沒有什么可值得學(xué)習(xí)的，只要能認(rèn)識(shí)字詞就沒問題。因此，學(xué)生的內(nèi)心對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是放松的，所以也談不上會(huì)有很濃的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門語言學(xué)科，想要將其做到學(xué)為所用，就必須要學(xué)生自身引起重視，并且細(xì)心聽老師講的課，要知道每一堂課都是教師經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)的。職高的學(xué)生本來學(xué)習(xí)的底子就相對(duì)較差，部分學(xué)生并不是天資很差，而是由于自己的性格耽誤了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，說的少做的也少了，所以語文的口語交際能力就會(huì)很薄弱的！

2.部分學(xué)生在語文的閱讀理解能力方面較差 閱讀理解能力包含了一個(gè)人的認(rèn)知能力和思考能力，倘若學(xué)習(xí)了語文以后，學(xué)生的閱讀理解能力沒有進(jìn)步和提升，那么學(xué)生就只是在識(shí)字，并不能體會(huì)到真正的閱讀的意義和內(nèi)涵。在職高的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的除了教會(huì)學(xué)生如何為人處世，那就是如何理解和明白語言文字的含義，并能夠有自己的收獲和領(lǐng)悟。但如今，在職高學(xué)校里，學(xué)生的閱讀能力還有待提高，學(xué)生畢業(yè)了，參加工作是不可避免的要進(jìn)行一些文字進(jìn)行閱讀理解，這是一個(gè)極其實(shí)用的知識(shí)技能。尤其是在文言文和對(duì)于一些成語的含義的理解和運(yùn)用這些方面。

3.部分學(xué)生的語文的文章寫作能力也相對(duì)較差 當(dāng)學(xué)生從職高畢業(yè)進(jìn)入到社會(huì)各個(gè)階層，對(duì)于文章寫作的運(yùn)用還是不容小覷的。許多學(xué)生提起筆很久也寫不出幾行文字，并且還存在病句和言辭不當(dāng)?shù)葐栴}。這些問題層出不窮，然而這些問題都是可以在職高的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正的。且不說學(xué)生出入社會(huì)后的工作與生活，就說說學(xué)生職高的平時(shí)語文的測(cè)試，文章寫作部分占的分值也是極多，而這樣的安排也是合理科學(xué)的。因此，學(xué)生的寫作能力差，這將關(guān)系學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力等等。

二、關(guān)于對(duì)職高語文職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)的建議

1.教師要在課堂上多讓學(xué)習(xí)開口讀書和積極發(fā)言 “讀書百遍，其義自見?！苯處熞冀K明確，口語交際能力的培養(yǎng)和提升，關(guān)鍵還在于要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，語文也是需要語感的。而這種隨時(shí)都能脫口而出的語言能力，源于平時(shí)學(xué)生課堂上和課下源源不斷的學(xué)習(xí)和積累。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行舉手發(fā)言，只有學(xué)生大膽的嘗試說出來，才能鍛煉到語言交流的能力，同時(shí)也能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語交流中存在的問題，進(jìn)行及時(shí)的糾正和提醒。

2.教師推薦給學(xué)生一些閱讀書籍和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀 “讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x既是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，又是修身養(yǎng)性的一項(xiàng)重要選擇。但是職高階段的學(xué)生年級(jí)還偏小，在偌大的書籍的海洋里，還不能做出一個(gè)相對(duì)理智正確的選擇來進(jìn)行閱讀。所以，這便需要教師對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，給學(xué)生推薦一些可以提高學(xué)生閱讀能力的書籍。比如：我國古代的四大名著，唐詩宋詞元曲等等，這些文章大都是有注釋的，學(xué)生先可以看著翻譯閱讀，然后再將文章進(jìn)行閱讀背誦，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和沉淀以后就可以轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)了，也能讀懂許多的文章。

3.教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和指引 每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的感知都會(huì)有所不同，因此寫出來的文字也有所區(qū)別。因此，教師很有必要對(duì)學(xué)生單一的進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性的解決學(xué)生存在的問題。比如：有的學(xué)生總是在造句時(shí)詞語搭配不當(dāng)，而有的學(xué)生是文章沒有層次感，雜亂無章和語無倫次等等。這些都是需要悉心的單獨(dú)進(jìn)行作文的輔導(dǎo)的，并不是幾句簡單的作文評(píng)語就能讓學(xué)生意識(shí)到和去改正自己的錯(cuò)誤。教師的點(diǎn)評(píng)里，不論是贊賞鼓勵(lì)，還是糾正批評(píng)，都要面對(duì)著學(xué)生去正面解決問題。這樣一來，學(xué)生才能全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到真正的提高。當(dāng)然，提高并不是一件一蹴而就的事情，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要充滿耐心和信心，教導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地的一步一步的前進(jìn)。

每一個(gè)職高學(xué)生都是值得教師鼓勵(lì)和用心去教導(dǎo)的，教師要始終讓學(xué)生堅(jiān)信“天生我材必有用”，每一個(gè)孩子都有自己的有用之處。他們?cè)谡Z文的職業(yè)能力的學(xué)習(xí)中之所以還存在著大大小小的各種問題，主要原因還是在于缺乏一種系統(tǒng)而正確的學(xué)習(xí)方式和一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師，不僅是教授知識(shí)和技能，還要教會(huì)學(xué)生待人接物，如何立足社會(huì)。每一種好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)促成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。事物與事物之間都會(huì)存在關(guān)聯(lián)的，一個(gè)人的性格決定態(tài)度，而他的態(tài)度決定了人生的高度。因?yàn)?，這些都是驅(qū)使他的世界觀價(jià)值觀形成的重要因素。

三、結(jié)束語

語文，是一門既簡單而復(fù)雜的學(xué)科，之所以說它簡單，是因?yàn)檎Z言文字一般情況下，是很容易讓人接收和表達(dá)出來的。之所以說它難，是因?yàn)橹腥A文化源遠(yuǎn)流長博大精深，許多文字背后的內(nèi)涵并不是三言兩語就能讓人透徹的理解的。

［1］黃偉，陳尚達(dá).語文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.廣西：廣西教育出版社，2004.

［2］靳彤.語文綜合性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐［M］.北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2007.

［3］鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.