變革，為每個學(xué)生提供適合的教育

◎錢啟龍

2007年，九中率先在全市實(shí)施＂小班化教育＂改革試驗(yàn)。十多年來，九中人堅持改革不動搖，持續(xù)試驗(yàn)不松懈，艱苦奮斗不停步，＂小班化教育＂試驗(yàn)取得了階段性成果。＂小班化教育＂試驗(yàn)告訴我們，學(xué)校教育變革，必須以學(xué)生健康成長為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)方式，為每個學(xué)生提供適合的教育，才能更好幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展、幸福生活。

一、改革實(shí)驗(yàn)的主要亮點(diǎn)

1.不一樣的班級——生成平等、合作、共進(jìn)、向上的多樣和諧家園教室是師生進(jìn)行教學(xué)活動地場所，其空間結(jié)構(gòu)、組織形式、文化建設(shè)直接影響著師生的教學(xué)方式。學(xué)校在小班化班級布置上作了精心設(shè)計。主要表現(xiàn)為以下五個方面：一是教室不設(shè)講臺，師生處于同一平面上，有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系；二是在室里外墻面上開辟了多塊黑板，為學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、訓(xùn)練提供了學(xué)習(xí)園地和交流的平臺；三是改變＂秧田式＂排列為＂矩形＂排列，每班分為六個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生相向而坐；四是班級布置彰顯文化特色；五是每個班級建立現(xiàn)代信息技術(shù)教育平臺。

2.不一樣的教學(xué)——構(gòu)建自主、助學(xué)、展示、總結(jié)的主體參學(xué)流程該流程由＂四模塊＂＂七環(huán)節(jié)＂構(gòu)成。＂四模塊＂是指學(xué)案引領(lǐng)、互助合作、展示反饋和達(dá)標(biāo)測評；＂七環(huán)節(jié)＂是指課前反饋、明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)交流、任務(wù)分配、展示反饋、達(dá)標(biāo)測評、課堂小結(jié)。強(qiáng)調(diào)以＂學(xué)案＂為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。＂手中科科有學(xué)案，人人有黑板，個個能展示，時時有評價＂是九中課堂的最大特色。

3.不一樣的評價——達(dá)成自評、互評、校評、社評的綜合評價體系 為了激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校從評價方式、評價內(nèi)容、評價主體三方面進(jìn)行了探索，構(gòu)建了多元評價體系。首先，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的變革，把話語權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、評價權(quán)、解讀權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。其次，通過星級學(xué)生、星級班級的表彰，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神；通過學(xué)生自主管理，自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的自我發(fā)掘，滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注個體差異，讓每個學(xué)生成為最好的自己。

4.不一樣的管理——形成扁平、交叉、聯(lián)動、網(wǎng)狀的民主治理模式 探索創(chuàng)新小班化教育管理模式，實(shí)行以校長室領(lǐng)導(dǎo)下的各職能部門與年級組交叉的網(wǎng)狀管理模式，調(diào)動起年級組、廣大教師參與學(xué)校管理積極性，實(shí)現(xiàn)由他管向自管轉(zhuǎn)變。堅持和完善以量化評比為基礎(chǔ)的精細(xì)化管理制度。

二、改革實(shí)驗(yàn)的主要成果

1.提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量水平 2013年九中獲得安徽省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位稱號；九中的省級課題《初中小班化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》在省第八屆教育科研成果評比中榮獲一等獎，此獎項也實(shí)現(xiàn)了馬鞍山市教育科研成果獲得安徽省一等獎的突破；《馬鞍山市第九中學(xué)小班化教育的實(shí)踐與探索》榮獲安徽省十年課改成果二等獎；九中申報的馬鞍山市十一五重點(diǎn)招標(biāo)課題《馬鞍山市小班化教育的方略與實(shí)踐范式研究》獲我市第六屆教育科研成果一等獎。學(xué)校曾先后榮獲馬鞍山市第四、第五、第六屆、第七屆教育科研先進(jìn)集體，也是我市教育科研成果推廣先進(jìn)單位。自改革以來，九中中考成績逐年提高，校均分等均名列全市公辦初中前列。

2.構(gòu)建了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架 經(jīng)過十年的小班化教育改革實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建了九中學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)框架。九中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、口頭表達(dá)、板書能力、組織能力、溝通合作能力、自我管理能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等明顯提升；基本形成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主化、校內(nèi)行走隊列化、集體活動整齊化的良好局面。

3.促進(jìn)了教師專業(yè)化成長 小班化教育改革轉(zhuǎn)變了教師教育觀念，樹立了＂以生為本＂的教育思想，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，和諧了師生關(guān)系，提高的課堂效率，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。自2007年以來，學(xué)校教科研取得顯著成果，屢屢有教師在省市級的公開課上獲獎，教育論文也常常見諸各級各類報刊雜志，科研成果也在市級評比中獲獎。

4.贏得了社會廣泛認(rèn)同 隨著小班化教育試點(diǎn)工作的不斷深入，其良好的辦學(xué)效益受到了新聞媒體的高度關(guān)注，獲得了社會的廣泛認(rèn)同?！恶R鞍山日報》、《皖江晚報》、《南京晨報》先后四次派記者到學(xué)校，跟蹤報道小班化試點(diǎn)工作的進(jìn)展情況。2011年7月中央教育電視臺走進(jìn)市九中拍攝采訪小班化教育課堂教學(xué)改革，4月11日《安徽青年報》頭版頭條以《化包袱為資本——馬鞍山九中走小班化特色之路》為題刊載學(xué)校小班化特色教育改革發(fā)展情況。

2012年11月，馬鞍山市教育局專門下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)小班化教育改革實(shí)驗(yàn)的通知》指出，要學(xué)習(xí)和推廣九中小班化教育經(jīng)驗(yàn)。

三、改革發(fā)展再出發(fā)的建議

九中小班化教育改革已走在了全市乃至安徽省前列，并在全省有了一定的知名度，相關(guān)新聞媒體都作了系列報道。如何進(jìn)一步打造九中小班化教育品牌，改革發(fā)展再出發(fā)需要著重做好以下幾點(diǎn)工作。

1.加大培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建與小班化教育改革相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊伍

（1）教師要為學(xué)生打好＂身心健康＂的底子、選好＂人生起跑＂的鞋子、扣好＂人生方向＂的扣子。這既是基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點(diǎn)，也是課改的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是＂立德樹人＂的根本要求。教師的課堂教學(xué)要做到＂三不＂，即課堂教學(xué)不限于傳授知識、不困于分?jǐn)?shù)成績、不止于學(xué)科教學(xué)。

（2）教師要人人參與、人人盡力、人人共享小班化教育實(shí)踐。在教育工作中，教師要面向全體，關(guān)注差異，張揚(yáng)個性，尊重生命，充分挖掘并發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生自我教育，提升每一個學(xué)生的精神品質(zhì)，促進(jìn)每一個學(xué)生健康持續(xù)地發(fā)展；教師要自覺把教育先進(jìn)思想內(nèi)化為共同的教育追求，轉(zhuǎn)化為相同的教育行動。

2.鞏固實(shí)驗(yàn)成果，完善管理體制，建立與小班化教育改革相適應(yīng)的高效運(yùn)行工作機(jī)制

（1）樹立小班化教育改革的新目標(biāo)，以新目標(biāo)引領(lǐng)新發(fā)展，增加改革的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)改革的活力。＂個性教育、精準(zhǔn)教學(xué)、公平高效、共享出彩＂是九中人改革再出發(fā)樹立的新目標(biāo)。緊緊圍繞小班化教育的核心價值，圍繞改革的新目標(biāo)，推進(jìn)九中小班化教育有序有效的開展。

（2）探索小班化教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，為學(xué)生個性化教育提供服務(wù)。通過成立市九中＂威客＂聯(lián)盟，通過課題研究、教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)等方式，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。以九中的兩個省級課題《利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和小班化歷史課堂有效融合的研究》、《電子書包在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究》為研究載體，積極探索小班化課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)九中小班化課堂模式的轉(zhuǎn)型，把小班化教育的核心理念和價值追求融入到教育教學(xué)和日常管理之中。

（3）制定小班化教育行動計劃，初步建立＂全市統(tǒng)籌，縣域推進(jìn)，專業(yè)引領(lǐng)，校本實(shí)踐＂的小班化教育工作機(jī)制。進(jìn)一步深化人事制度改革，推廣我市博望區(qū)的教師無校籍管理和校長職級制的成功做法。構(gòu)建小班化教育保障機(jī)制，加大財政支持力度。財政部門要按照班額調(diào)整情況，提高小班化教育改革學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保障小班化教育改革的資金需求。

（4）成立＂馬鞍山市小班化教育研究基地（中心）＂，搭建＂小班化教育＂實(shí)驗(yàn)研究平臺，通過每年舉辦全市小班化教育研究周、小班化教育校長論壇、定期出版《馬鞍山市小班化教育研究》等形式，聚眾人之智，會眾人之力，整體推進(jìn)我市小班化教育改革，讓小班化教育成為我市一種穩(wěn)定的基礎(chǔ)教育發(fā)展思路。