高校鋼琴教學(xué)改革與創(chuàng)新對(duì)策研究

孫泰龍

摘要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、時(shí)代的不斷進(jìn)步，在生活條件不斷得到完善的同時(shí)，人們也越來越重視音樂教育事業(yè)。隨著近幾年我國(guó)教育體制的不斷改革創(chuàng)新，教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。我國(guó)高校鋼琴教學(xué)也在嘗試新的教學(xué)模式，為了滿足當(dāng)前時(shí)代的教育需求，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)效率，達(dá)到鋼琴教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴；教學(xué)改革；創(chuàng)新對(duì)策

一、引言

為了保證我國(guó)高校學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，本文主要分析我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)模式不完善、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全等，提出相應(yīng)的改革創(chuàng)新對(duì)策，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供一定的參考與幫助。高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)非常簡(jiǎn)單，但是新改革體制下進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革與創(chuàng)新非常關(guān)鍵。而本文正是從這一改革現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究。

二、高校鋼琴教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)維度

設(shè)計(jì)高校鋼琴鋼琴教學(xué)時(shí)，不僅要從整體上把握高校鋼琴鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合性、差異性等特點(diǎn)，而且要具體考慮鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象、維度和過程。由于高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)綜合性的基本特點(diǎn)，因此有必要結(jié)合知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來考慮，進(jìn)行高校鋼琴鋼琴教學(xué)具體化，使鋼琴教學(xué)更加豐富，而且有選擇性。但是，我們發(fā)現(xiàn)樣本中的鋼琴教學(xué)僅有14篇設(shè)計(jì)結(jié)合三種維度分類設(shè)計(jì)，且大部分鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，過于“空”“大”，缺乏具體可行的可操作性，而且從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，教師受傳統(tǒng)教育課程的影響，缺乏對(duì)高校鋼琴教學(xué)課程鋼琴教學(xué)全面性的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展關(guān)注程度遠(yuǎn)大于情感的發(fā)展。例如在高校實(shí)施鋼琴教學(xué)，從知識(shí)和體驗(yàn)維度對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但對(duì)學(xué)生的能力和情感的發(fā)展沒有提出很好的指導(dǎo)，過于局限。

（二）鋼琴教學(xué)的行為主體模糊

在設(shè)計(jì)高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)的鋼琴教學(xué)時(shí)，需要考慮高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)參與人員——學(xué)生和教師的發(fā)展，因此可以從師生兩個(gè)角度來分別設(shè)計(jì)活動(dòng)鋼琴教學(xué)。然而現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，雖然有一大部分的鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)考慮了師生兩個(gè)角度，但是往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)和教師的鋼琴教學(xué)混雜在一起，反而起不到幫助教師更好地指導(dǎo)教師開展活動(dòng)，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)的作用。例如在吉林省通化市東昌區(qū)沿江高校實(shí)施的“我是小小稅務(wù)官”的鋼琴教學(xué)，包括知識(shí)、情感和能力三個(gè)方面，從三維鋼琴教學(xué)體系的角度來看，有考慮到了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，而不僅僅局限于知識(shí)水平發(fā)展一個(gè)方面。但是細(xì)究鋼琴教學(xué)的行為主體，以教師為對(duì)象的鋼琴教學(xué)和以學(xué)生為對(duì)象的學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)參差在一起，造成混淆，反而不能更好地為指導(dǎo)高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供具體切實(shí)地參考。

（三）活動(dòng)類型單一，過分青睞參觀訪問

高校鋼琴教學(xué)課程需要通過設(shè)計(jì)多姿多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供多元自主地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足高校生發(fā)展個(gè)人興趣、特長(zhǎng)的需要。但是，學(xué)者郭元祥調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生開展的主題活動(dòng)太過單一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動(dòng)，但由于沒有根據(jù)高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)基本類型進(jìn)行分類指導(dǎo)，學(xué)生始終在重復(fù)某一種類型的活動(dòng)方式。這種情況在本次研究結(jié)果中也有體現(xiàn)，選用比例最高的活動(dòng)類型是資料研究、訪談?dòng)涗洝⒂^訪問、信息搜集等。這些活動(dòng)類型雖對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展各有益處，但普遍缺乏動(dòng)手操作。原因分析：教師習(xí)慣于用學(xué)科教學(xué)的方式方法來實(shí)施高校鋼琴教學(xué)課程，如在教室“教”高校鋼琴教學(xué)課程，甚至還出現(xiàn)以在電腦教室查資料取代高校鋼琴教學(xué)課程研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教育的形式主義現(xiàn)象。

三、高校鋼琴教學(xué)改革與創(chuàng)新對(duì)策

（一）明確鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)的行為主體，注意鋼琴教學(xué)的全面性

學(xué)者姜平提出如有必要可以從師生兩個(gè)角度來設(shè)計(jì)鋼琴教學(xué)，這對(duì)于增強(qiáng)教師工作的積極性和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)都有很好的幫助。筆者認(rèn)為要將對(duì)學(xué)生鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)放在首要位置，具體化層次化學(xué)生鋼琴教學(xué)。比如，“培養(yǎng)孩子樂于合作的情感和善于合作的技能”這一鋼琴教學(xué)，只要教師組織了有關(guān)團(tuán)體合作的活動(dòng)，這一鋼琴教學(xué)就算達(dá)成了。至于學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)過程中合作意識(shí)和合作能力有多少提高，這一鋼琴教學(xué)的達(dá)成程度是無法評(píng)價(jià)的。因此，鋼琴教學(xué)的表述要注意以學(xué)生為主體，上面所提到的鋼琴教學(xué)表述為“學(xué)生具備一定的合作意識(shí)和合作能力”更科學(xué)合理。同時(shí)，一個(gè)高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)常常需要實(shí)現(xiàn)多種鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，如知識(shí)鋼琴教學(xué)、能力鋼琴教學(xué)、過程與方法鋼琴教學(xué)和情感鋼琴教學(xué)等等，但由于活動(dòng)的類型不同，活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)也不同，活動(dòng)鋼琴教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也必然會(huì)大不相同，因此在設(shè)計(jì)的過程中不能面面俱到，也不能顧此失彼，過渡強(qiáng)調(diào)知識(shí)鋼琴教學(xué)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況突出重點(diǎn)鋼琴教學(xué)和重點(diǎn)鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)方面，注意鋼琴教學(xué)的權(quán)重分配，堅(jiān)持鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性原則。

（二）選擇合適的活動(dòng)類型

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐是高校鋼琴教學(xué)課程資源的源泉。教師不應(yīng)該局限在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。實(shí)踐性的基本特質(zhì)決定了它的開展形式以活動(dòng)為主。因此選擇合適的活動(dòng)類型顯得尤為重要，與主題匹配的合適的活動(dòng)類型可以為孩子們提供機(jī)會(huì)，在“做”、“考察”、“探究”、“實(shí)驗(yàn)”“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”、“展示”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

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