巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的思考

王小鳳

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，對大部分小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)缺少足夠的學(xué)習(xí)吸引力，因為小學(xué)階段的學(xué)生，正處于貪玩的年齡，書本中復(fù)雜的、抽象的知識往往不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，作為一門心智啟發(fā)與思維啟發(fā)的重要課程，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。為此我們必須做好積極探索，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，利用畫圖的方式，能夠為學(xué)生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，更加便捷的尋找知識探索路線與解題途徑。如果教學(xué)中能夠合理使用思維導(dǎo)圖工具，那么學(xué)生將會產(chǎn)生十分濃厚的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生建立信心。本文將圍繞思維導(dǎo)圖展開具體分析，闡述思維導(dǎo)圖應(yīng)用價值及實用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；實際應(yīng)用；錯題集

在素質(zhì)教育的背景下，各大教育科目都被賦予了全新的要素。作為基礎(chǔ)類科目的小學(xué)數(shù)學(xué)，其教育要求和教育目的更是被抬升到了極為重要的意義高度。從這門學(xué)科的價值來看，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，會影響學(xué)生的智力啟發(fā)。為了實現(xiàn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，思維導(dǎo)圖的引用必不可少。思維導(dǎo)圖方式可以幫助學(xué)生更好的理解題目，同時也能夠鍛煉學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造力與邏輯能力，綜合性的提高學(xué)生的大腦能力。所以，我們必須提高小學(xué)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖引用能力，重視思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生圖片與文字的有效聯(lián)想。以點為主線擴(kuò)散并建立系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，這對學(xué)生來說，是一種能力進(jìn)步的有效對策。

一、思維導(dǎo)圖的靈巧運用，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)

素質(zhì)教育要求學(xué)生除了要了解問題的答案以外，還要知道問題的解題流程和解題思路。對此，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣便顯得極為重要。我們應(yīng)有意識的加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識合作精神的培養(yǎng)。只有確立了學(xué)生的課堂地位，學(xué)生才能夠在人性化的課堂中，充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的價值。這是促進(jìn)學(xué)生健康成長，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方式。當(dāng)然需要注意的是，教學(xué)匯總必須采用嚴(yán)謹(jǐn)、合理的有效性教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)工具價值，才能夠深度挖掘教材當(dāng)中的廣度與深度內(nèi)容，以便學(xué)生可以長時間維系良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。思維導(dǎo)圖是一種便捷學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)工具。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中以更加清晰的思路，理解和看待問題。這對學(xué)生有效性學(xué)習(xí)來說，作用顯著。如在學(xué)習(xí)《因數(shù)》知識時，因為教學(xué)內(nèi)容涉及到了口算乘法及筆算乘法，因此教師不妨采用短篇聯(lián)系方式，重點幫助學(xué)生梳理每一個知識的學(xué)習(xí)點。由于解題過程中，教師幫助學(xué)生關(guān)注到了每一個知識脈絡(luò)，因而學(xué)生能夠更加深刻的理解知識內(nèi)涵。這對學(xué)生理解知識來說，將更加有效。此外，教師也要記住，在課后應(yīng)及時利用思維導(dǎo)圖法，幫助學(xué)生總結(jié)知識概念，以便學(xué)生在查詢知識時，有據(jù)可循。這對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識與相關(guān)概念來說，能夠發(fā)揮極大的幫助作用。

二、用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立錯題集，便于學(xué)生更好地鞏固與復(fù)習(xí)過往知識

雖說小學(xué)階段的學(xué)生對于未知的事物探索欲望非常濃厚，求知欲較高。但是如果知識的難度過大，或是知識過于模糊，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將很容易出現(xiàn)記憶或知識體系混淆。此外，學(xué)生在歸納與總結(jié)知識的能力上，也表現(xiàn)著較差的水平。所以才會出現(xiàn)教師在安排學(xué)生自行整理錯題本時，很多學(xué)生僅僅是將錯題摘抄后就直接交給教師檢查。甚至部分學(xué)生在摘抄時，會偷工減料表現(xiàn)出極度的反感情緒。教師若是想要學(xué)生能夠主動參與錯題本記錄，首先要做的不是如何嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，而是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先，教師應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，告知為什么要整理錯題。其次則是要利用思維導(dǎo)圖這一便捷的工具，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的將錯題內(nèi)容，詳細(xì)的錄入到錯題本，進(jìn)行知識的總結(jié)與歸類，而不是簡單的錯題摘抄。這對學(xué)生的知識整理能力，問題歸納能力建立來說作用非常明顯。當(dāng)然思維導(dǎo)圖的引用，同時也是幫助學(xué)生明確知識體系，了解數(shù)學(xué)圖形和數(shù)字計算關(guān)系的關(guān)鍵。教師應(yīng)注重學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和豐富，把握學(xué)生的心理。只有這樣才能夠更好的使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固與復(fù)習(xí)過往知識。

三、用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解與突破概念難題，使學(xué)生建立正確的認(rèn)知與反思

受限于小學(xué)生知識能力有限之一問題，大部分情況下，小學(xué)生在處理抽象類及空間類的知識和概念都會表現(xiàn)出極度的不自然，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。尤其是邏輯性較強(qiáng)的知識點。如果此刻教師仍舊采用填鴨式的教學(xué)方式，那么必然會對學(xué)生造成不利的教學(xué)影響，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦之情。此時，教師應(yīng)及時使用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式，幫助學(xué)生理清知識概念，順利的完成知識的自主認(rèn)知與辨析。如在學(xué)習(xí)圖形課程時，由于包含的知識內(nèi)容較多，如長方形、正方形等，因此教師不妨采用合理的方式，總結(jié)與歸納不同圖形的特征和性質(zhì)相同點與不同點，使學(xué)生直觀的了解和感受到不同圖形的特征。這樣做，不僅能夠便捷學(xué)生對知識的理解，同時還能夠建立良好的師生關(guān)系，拉近師生學(xué)習(xí)與互動效率。此外，借助于思維導(dǎo)圖的建立，學(xué)生將可以更加清晰地了解到，自己的知識薄弱點，從而了解自己學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出來的問題。以便改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，思維導(dǎo)圖的巧妙運用可以有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，建立更為清晰的數(shù)學(xué)知識體系，幫助學(xué)生鍛煉綜合能力。同時利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將會建立強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)欲望，提高解題思路和解題能力。用思維導(dǎo)圖建立的錯題集，更是可以幫助學(xué)生及時鞏固過往知識，反思學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生及時突破書本中概念的重難點。所以說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將會在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的意義。我們必須合理優(yōu)化，巧妙運用，從而讓思維導(dǎo)圖的設(shè)計更加合理與科學(xué)。為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉紅宇.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的探討分析[J].才智，2017（26）：121

[2]周菊芬.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2015（12）：98

[3]秦佳玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析[J].大東方，2016（06）：21

[4]卜燕花.借助思維導(dǎo)圖，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西部論叢，2015（23）：101