溝通技法在高職院校田徑課程教學(xué)中的應(yīng)用

梁明鏡

摘要：田徑課程的主要任務(wù)是要求學(xué)生能夠從理論知識的濃度和廣度、技術(shù)的運(yùn)動技能到個人能力等方面進(jìn)一步深化，在學(xué)習(xí)的過程中，要求會學(xué)到會練的多方面能力得到同步提高。田徑技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練是田徑課程的主要任務(wù)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過程，在這個過程中，教師的教法是否得當(dāng)，教學(xué)要點、難點是否突出，教學(xué)方法、手段是否適宜，直接影響到教學(xué)效果。對學(xué)生來說，在掌握與提高技術(shù)的同時，還要學(xué)習(xí)技術(shù)的教學(xué)方法、訓(xùn)練方法，為今后的教學(xué)與訓(xùn)練工作打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：溝通技法；高職院校；田徑課程

一、引言

教師的教學(xué)與訓(xùn)練技法是指教師與學(xué)生的溝通能力和教師給予學(xué)生各種輔助訓(xùn)練的技能。在田徑課程中，教師根據(jù)不同教學(xué)階段、不同教學(xué)目的任務(wù)適時地與學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)訓(xùn)練交流與溝通，并通過各種有效的輔助訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在田徑專業(yè)理論知識與技術(shù)實踐等各方面能力得到全面提高。教師在傳授知識、技術(shù)技能最重要的方法首先是語言交流吸引注意力和給予技術(shù)指導(dǎo)，其二是提供學(xué)習(xí)和訓(xùn)練模式與方法。教師的教學(xué)與訓(xùn)練技法通常有語言和非語言交流形式，教學(xué)和訓(xùn)練形式及教師輔助訓(xùn)練技法形式。

二、教師與學(xué)生的教學(xué)溝通技法

語言型溝通技法是教師與學(xué)生面對面地運(yùn)用口頭形式進(jìn)行交流，主要運(yùn)用于課堂教學(xué)。語言溝通是教師與學(xué)生之前一種最直接的表達(dá)方式。教師的口頭表達(dá)能力對教學(xué)效果有很大的影響關(guān)系。在教學(xué)課中口頭表達(dá)類型一般可分為講授、提問、答疑等。

（一）講授

講授是教師在教學(xué)過程中傳授知識時最常用的語言顯示，也是傳遞知識的基本形式。教師在課堂教學(xué)中無論是進(jìn)行田徑專業(yè)理論知識或是田徑技術(shù)實踐訓(xùn)練的講述時，至少要明確講述的基本任務(wù)是什么。

（二）提問

提問是教學(xué)在課堂教學(xué)中對學(xué)生從已知或未知的知識中提出問題所采用的一種教學(xué)溝通形式。適時地進(jìn)行教學(xué)提問一方面可以使學(xué)生在課堂上集中注意力，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)知識、主動地吸收與接受未學(xué)知識。能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

找準(zhǔn)提問的時機(jī)。一般是在教學(xué)課的開始階段或教學(xué)課的中間階段。教學(xué)課開始階段的提問通常是用于回顧知識與復(fù)習(xí)知識。教學(xué)課結(jié)束階段的提問通常是用于概括和總結(jié)。例如，本次課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？重點是什么？

明確提問的內(nèi)容和對象。提問的內(nèi)容和對象可以采用提問學(xué)過的、未學(xué)過的；提問較好的學(xué)生、較差的學(xué)生；提問知識的重點和難點。提問學(xué)過的知識。主要是讓學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生對已學(xué)過的知識學(xué)會總結(jié)和概括。提問未學(xué)過的知識。主要是拓展學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識遷移、學(xué)會舉一反三。提問較好的學(xué)生。主要是利用提問較好的學(xué)生對所教的知識內(nèi)容進(jìn)行重點復(fù)述，進(jìn)一步強(qiáng)化知識，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。提問較差的學(xué)生。主要是起到幫助和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)較差的學(xué)生樹立自信心。提問知識的重點和難點。主要是提示學(xué)生在掌握知識過程中學(xué)會取精華而去糟粕，同時能夠判斷并解決學(xué)習(xí)的重點和難點。

（三）答疑

答疑是教師在教學(xué)課堂上對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答的另一種教學(xué)溝通形式。教師在教學(xué)過程中不要過于強(qiáng)調(diào)計劃性，很難應(yīng)付課堂上發(fā)生的突如其來的變化，尤其是技術(shù)實踐課，因為學(xué)生會提出各種各樣意想不到的問題需要教師進(jìn)行處理。因此，教師在備課時要考慮更多的問題，而教師具備豐富的知識和隨機(jī)應(yīng)變的能力在答疑時顯得極為重要。答疑可以采用幾種方法：一種是教師完成解答；另一種是學(xué)生相互解答；還有一種是教師提示后留給學(xué)生再思考。

教師完成解答。教師通過學(xué)生提出的問題，從深度和廣度進(jìn)行全面的分析與解讀，使學(xué)生能夠進(jìn)一步對田徑理論知識和技術(shù)動作等進(jìn)行充分的理解和熟練的掌握與運(yùn)用。學(xué)生相互解答。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師參與啟發(fā)、利用學(xué)生相互解答、實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。教師提示、學(xué)生思考。從學(xué)生提出的問題，教師將疑難點給予學(xué)生在一定范圍內(nèi)的解答，而主要是對重點、難點、思路方面進(jìn)行提示，以激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑻岢鰡栴}、分析問題和解決問題的能力始終貫穿于全部學(xué)習(xí)的過程中。

三、教師與學(xué)生的教學(xué)溝通技法的注意事項

溝通型技法在教學(xué)中的運(yùn)用取決于教師的知識和能力，教學(xué)思維方式的正確與否會直接影響知識傳授的科學(xué)性、邏輯性與實效性，教師的思維方式反映了自身的基本素質(zhì)和理論知識的功底。如果教師的講述富于邏輯性，條理性，可以促進(jìn)學(xué)生對新信息的接受，從而有利于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中進(jìn)行語言溝通要注意以下幾點：

（一）進(jìn)述。

首先，要注意教學(xué)內(nèi)容的信息量、知識點的廣度、深度和多維度；其次，要考慮內(nèi)容表述的邏輯性、條理性及思想性；最后，特別強(qiáng)調(diào)要注意講述的清晰度、嚴(yán)密度和動聽度。

（二）提問。

首先，要根據(jù)不同教學(xué)對象、不同教學(xué)階段側(cè)重點、不同教學(xué)目的要求等情況有針對性地提出問題；其次，要考慮提出問題的難易度；最后，應(yīng)注意采用提問的方式，合理運(yùn)用提問的時機(jī)。

（三）答疑。

要根據(jù)學(xué)生提出問題的內(nèi)容、課堂教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師自身的答疑狀況等隨機(jī)選擇更有效的方法進(jìn)行解答，避免給學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

語言溝通型技法主要是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生面對面進(jìn)生一種最為直接的口頭交流，所以教師要特別注意語氣、聲調(diào)、發(fā)音、表情、態(tài)度等的合理表現(xiàn)，盡量能夠做到講述聲形并茂、語音輕重有度、語調(diào)高低適中、語速快慢適度、吐字準(zhǔn)確清晰、用詞通俗易懂、表情呈現(xiàn)自然、態(tài)度真誠摯懇，以吸引學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和欲望。

四、結(jié)論

田徑課程是高職院校體育課程的必修課程之一。田徑課程具有課程周期長、課時多、學(xué)分高的特點，是非常重要的一門主干課程。因此，擔(dān)任田徑課程的教師應(yīng)當(dāng)擁有豐富的知識面、嫻熟的田徑運(yùn)動技能和較強(qiáng)的教學(xué)與訓(xùn)練能力。這些能力的具備是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，同時也直接決定了學(xué)生的成才質(zhì)量。