高職動漫設計與制作專業(yè)實踐教學探索

劉亮

摘要：隨著企業(yè)對動漫專業(yè)人才的需求量不斷增大，各類學校也加強了對動漫專業(yè)的教學力度。動漫設計專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，其實踐教學成為各高校研究的重點課題。下文從動漫設計與制作專業(yè)實踐教學重要性入手，對當前我國動漫設計與制作專業(yè)實踐教學中存在的問題進行了分析，并提出了一些改革策略，以供參考。

關鍵詞：高職動漫；設計與制作；實踐教學

信息技術的發(fā)展推動了我國動漫產業(yè)的進步和發(fā)展，使其成為IT業(yè)之后的又一個快速發(fā)展的朝陽產業(yè)，各個院校也越來越重視動漫設計與制作專業(yè)。但是，由于動漫設計與制作專業(yè)需要較強的實踐技能，而我國對于動漫設計與制作專業(yè)的實踐教學還存在諸多問題，因此，動漫設計與制作專業(yè)實踐教學改革已迫在眉睫。

一、教學實踐的重要性

近年來，動漫產業(yè)迅速發(fā)展使得動漫人才缺口巨大。動漫產業(yè)也正在經歷技術上的重大變革，通過對多家動漫企業(yè)調研不難發(fā)現，二維動畫制作逐漸被三維計算機動畫制作和無紙動畫制作代替，使得三維動畫制作、影視后期及特效制作等相關人才需求量增大。適合動漫設計與制作專業(yè)人才的崗位大部分都是專業(yè)性較強的崗位，而這些崗位對專業(yè)軟件的操作能力又有較高的要求。因此，動漫設計與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要對傳統(tǒng)教學方法和教學模式進行改革，這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質技能型人才。

二、動漫設計與制作專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）動漫教育目的與行業(yè)需求脫軌

如前所述，動漫產業(yè)急需的是高品質技能實踐應用型人才，而現下大部分高職院校動漫設計與制作專業(yè)的教學重點仍然以理論知識為主，且知識內容陳舊，由于對企業(yè)人才需求把脈不準，導正許多課程內容的設置與企業(yè)崗位需求不匹配，學生缺乏實戰(zhàn)經驗，對企業(yè)產品實際生產流程不熟悉，團隊協(xié)調合作能力與溝通能力不強，沒有就業(yè)核心競爭力。

（二）師資力量薄弱

絕大多數高校動漫專業(yè)的教師是美術或藝術或計算機專業(yè)教師轉型兼任，大部分是本科畢業(yè)生或是實習研究生，相關專業(yè)技能強，綜合能力差，對動漫設計與制作行業(yè)知之甚少，缺乏參與與企業(yè)的互動，沒有相關的實踐經驗，受本科院校教學模式影響，不能開發(fā)出適合高職院校的教學與培訓體制。

（三）傳統(tǒng)的教學模式不能適應教學發(fā)展新需求

目前，高職教學大部分依舊是單一的課堂授課模式的教學，旨在講授書本知識而自得，違背專業(yè)教學引導啟發(fā)、實踐創(chuàng)新的新需求，扼殺了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學中往往以課程單位為切入點展開，每位老師只針對某課程進行教學，各相關課程不能有機銜接，造成知識鏈斷裂與知識結構斷層，綜合項目制作能力差，知識運用不靈活，交叉學科知識系統(tǒng)應用能力不強。即使有的高職院校有實踐教學的規(guī)劃，實踐考核辦法僅僅評測的是學生在實踐期間的紀律表現，最終的實訓報告。錯誤的評價考核體系往往對學生的行為產生了偏頗的行為導向。

三、動漫設計與制作專業(yè)實踐教學策略

（一）模塊化課程體系改革

課程體系建設堅持以行業(yè)需求為導向，通過對專業(yè)崗位群核心工作任務的分析得到典型的工作崗位，依據典型工作崗位歸納成典型的工作任務和工作過程，按照職業(yè)崗位能力進階原理，構建課程體系框架，并形成課程路線，如下圖所示。每個模塊間既相互獨立，又相互銜接，且都具備相應的培養(yǎng)目標、教學內容和教學方法。模塊的銜接反應了動漫設計與制作專業(yè)內容的邏輯關系，需要按照本專業(yè)學生的職業(yè)素質和能力進行設置。

（二）教學模式轉變

首先教學實踐老師要明確教學目標，提升動漫專業(yè)學生的動手能力與自主學習能力，通過具體的教學實踐活動增強學生集體協(xié)作意識，更好的學以致用，有效的將所學動漫專業(yè)知識運用到實際軟件設計與制作當中，在教學實踐中將就業(yè)導向培養(yǎng)目標貫穿到每個實踐環(huán)節(jié)中，為學生將來就業(yè)奠定堅實基礎；其次，實踐教師要及時掌握學生自身性格特點與相關知識學習情況，進行合理分組，通過小組的共同配合完成具體動漫項目的實踐任務。教師要清楚告知學生組長們的具體實踐要求，由小組長進行任務劃分，通過共同協(xié)作，擬定具體實踐計劃，在這一過程中，培養(yǎng)學生集體意識，增強學生的交流能力以及獨立思考問題能力。在任務解決過程中，教師要對學生完成整個人物項目過程中的表現進行記錄總結，并積極發(fā)揮指導作用。實踐任務完成之后，教師需要讓學生對自己的作品進行表述，并說出自己的設計思路及所用的制作技術，在學生表述過程中，教師可以根據學生的敘述，找到學生設計過程中存在的問題，等學生敘述完以后，進行指導。

（三）融入新技術提高專業(yè)技能

信息技術的發(fā)展，使得教學逐漸向信息化方向發(fā)展。在專業(yè)綜合實訓中，教師也可以將當前應用較為成熟的信息技術融入到動漫設計與制作專業(yè)教學中，從而使本校動漫專業(yè)畢業(yè)生在走進社會時，比其他院校同類畢業(yè)生更具有行業(yè)技術優(yōu)勢。例如，教師可以將虛擬現實技術應用到動漫設計與制作專業(yè)實踐教學中。利用虛擬現實技術可以為學生模擬動漫設計企業(yè)中的工作場景，增加學生的學習興趣。同時，學生利用三維可視化軟件來制作場景、模型，進入實時可視化軟件完成布景、渲染等環(huán)節(jié)，這樣避免了復雜、難度較大的光線模擬環(huán)節(jié)。這些內容的融入，能夠讓學生的專業(yè)技能得到進一步的完善和補充。

（四）建立系統(tǒng)考核評價系統(tǒng)，完善實踐教學考核體系

制定與具體教學計劃周密嚴格接軌的實踐教學計劃，突出可操作性與可控性。在實訓期，嚴格崗位標準要求，端正學生工作心態(tài)。每一項時間教學活動，設計考核指標，形成考核文檔。開放實踐教學資源，使學生根據教學進度和自身需求自主實踐，制定專人管理。

四、結語

綜上所述，實踐教學對于動漫設計與制作專業(yè)學生來講具有非常重要的意義。深刻認識到實踐教學的重要性，重視動漫設計與制作專業(yè)的實踐教學的改革，從教學目標，教學內容、教學方式和教學模式上進行改革，提升動漫設計與制作專業(yè)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。通過實踐教學，全面提升動漫設計與制作專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，為動漫產業(yè)培養(yǎng)更多全能型人才。

參考文獻：

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[2]成啟明.新形勢下高職動漫設計與制作專業(yè)實踐教學改革與建設探討[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2016（04）

注：本文系科爾沁藝術職業(yè)學院科學研究項目《高職院校動畫專業(yè)創(chuàng)作教學與蒙古族元素結合探究》階段性成果。編號：KYZKT 18003