淺談因材施教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂中的運(yùn)用

劉九香

摘要：孔子提出了因材施教的教學(xué)思想，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，那么對(duì)現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，因材施教的思想還有著重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用因材施教的思想，充分地尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠得到更好的鍛煉，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得理想的學(xué)習(xí)效果。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述因材施教的教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：因材施教；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用策略；益智課堂

益智課堂本著寓教于樂(lè)，學(xué)玩結(jié)合的原則，為喜歡探索、追求知識(shí)的小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)和探索的興趣，讓同學(xué)們?cè)诰o張的課堂學(xué)習(xí)后，輕松愉快地鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力、空間想象力、邏輯思維能力、對(duì)于科學(xué)的探索力；學(xué)習(xí)與課內(nèi)相關(guān)的課外知識(shí)，開(kāi)拓知識(shí)視野，學(xué)到很多好玩的知識(shí)，體驗(yàn)到課外知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

開(kāi)展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠更好地鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生取得全面的發(fā)展。運(yùn)用因材施教的教學(xué)思想，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加具有針對(duì)性和指向性，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)感受作為引導(dǎo)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中有著更明確的目標(biāo)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到關(guān)注。那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談因材施教思想的運(yùn)用策略。

一、尊重學(xué)生之間的差異性

不得不說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面有著顯著的差異。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地尊重學(xué)生之間的差異性，并且找到科學(xué)的教學(xué)策略，逐漸地削弱這樣的差異。就以簡(jiǎn)單幾何圖形的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的幾何圖形，了解其幾何性質(zhì)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些幾何圖形，能夠看到圖形之后就能說(shuō)出圖形的名字，并且掌握必要的概念知識(shí)，做到夯實(shí)基礎(chǔ)。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以做適當(dāng)?shù)靥嵘私庖恍┯嘘P(guān)這些幾何圖形的性質(zhì)，或者面積周長(zhǎng)公式，運(yùn)用這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，就要鍛煉學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，能夠發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在生活中有著怎樣的體現(xiàn)，知道這些幾何性質(zhì)有著怎樣的運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的分層，可以讓各個(gè)層次的學(xué)生得到更好的鍛煉。

二、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)、受教的主體，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不再牽著學(xué)生的鼻子走，而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。就以四則混合運(yùn)算的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，也具有一定的理論性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以收獲更好的效果。于是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先將基礎(chǔ)的理論知識(shí)作簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生形成簡(jiǎn)單的知識(shí)印象。接著，再為學(xué)生布置一些可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生通過(guò)例題來(lái)了解運(yùn)算定律的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生一改往日的機(jī)械學(xué)習(xí)，而是從習(xí)題中進(jìn)行探究和總結(jié)，更好地活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力來(lái)獲取知識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的滿足感。而在最后，讓學(xué)生對(duì)收獲的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，加深理解與掌握。通過(guò)這樣的方式，更加尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也要學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

三、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)重要的啟蒙教學(xué)階段，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以為今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解題，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建解題模型，讓數(shù)學(xué)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。于是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一道十分經(jīng)典的例題，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建解題模型。面對(duì)這道例題，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的練習(xí)思路，先對(duì)題目的背景進(jìn)行分析，從中找到有用的解題信息。學(xué)生這時(shí)就能夠很快地找到解題的突破口，隨后再利用多種的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考，學(xué)生可以結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想、方程的思想列出有效的表達(dá)式，通過(guò)計(jì)算就能夠高效地解題。最后，學(xué)生再重新回顧這樣的解題過(guò)程，就能夠?qū)⒔忸}模型構(gòu)建出來(lái)，而在構(gòu)建模型的過(guò)程中也充分地鍛煉了學(xué)生的思考與總結(jié)能力。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、組織多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本應(yīng)該是豐富多彩的，不應(yīng)該被繁重的理論知識(shí)教學(xué)所包圍，并且結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用因材施教的教學(xué)思想，就要為學(xué)生組織豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在幾何教學(xué)單元，教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，利用學(xué)過(guò)的幾何圖形制作生動(dòng)有趣的幾何模型。在這個(gè)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)這些理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)在動(dòng)手動(dòng)腦間活躍了學(xué)生的思維，更好地鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。再比如，在對(duì)一些概念知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不再被學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生用手抄報(bào)的方式來(lái)總結(jié)這些基本的概念知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在新課程改革的引導(dǎo)下，優(yōu)化和改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一項(xiàng)重要的決策，運(yùn)用因材施教的思想，可以取得更好的改革效果。那么在今后的教學(xué)中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)因材施教的思想進(jìn)行深入理解，掌握其內(nèi)涵與精髓，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入調(diào)查，采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，將因材施教的思想進(jìn)行有效運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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