小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“引趣”探討

劉春風(fēng)

摘要：學(xué)習(xí)興趣是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握與能力提升的有十分重要的作用，“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的效果必然是截然不同的。數(shù)學(xué)是抽象性極強(qiáng)的課程，如何快速、有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)數(shù)學(xué)老師都在積極探索的問題。因此，老師不妨加強(qiáng)對(duì)教學(xué)藝術(shù)的研究，將小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，以此為基點(diǎn)選擇具有引趣教學(xué)效果的方式，相信必然讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。本文筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“引趣”策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；“引趣”

小學(xué)生與成年人不同，自身并沒有自控能力，無論是學(xué)習(xí)、生活等各方面都是按照自己的喜好進(jìn)行的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要取得良好的教學(xué)效果，就必須要意識(shí)到“引趣”的意義所在，這樣老師才能夠真正意義上組織出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所思與學(xué)有所悟之時(shí)，真正的獲得全面性的發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“引趣”的探討十分關(guān)鍵。

一、利用謎語(yǔ)、故事來“引趣”

小學(xué)階段的學(xué)生還處于童年階段，對(duì)于猜謎語(yǔ)、聽故事都比較感興趣，老師需要抓住學(xué)生此學(xué)習(xí)心理，合理將之與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，組織出學(xué)生樂于參與的課堂教學(xué)活動(dòng)，相信不僅能實(shí)現(xiàn)“引趣”的目的，還會(huì)取得良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《鐘表的認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“引趣”的目的，課初老師可以先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，什么沒有腿、沒有嘴，卻能準(zhǔn)時(shí)告訴我們什么時(shí)候該起床、吃飯及睡覺呢？打一物品。然后再借助教材中的插圖來編一個(gè)愛惜時(shí)間，獲得成功的小故事。在這樣謎語(yǔ)與故事相結(jié)合的背景下，小學(xué)生會(huì)恍然大悟，原來是鐘表呀？這樣的教學(xué)方式很自然的將學(xué)生引入到了時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)中，不僅能順利掌握知識(shí)，還能夠順勢(shì)進(jìn)行思想教育，有一箭雙雕之效。

二、借助圖示、教具進(jìn)行形象化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生還處于形象思維階段，對(duì)于具體的事物能夠快速理解與掌握，并且對(duì)于具體的事物會(huì)有深刻印象。因此，對(duì)于小學(xué)教材中的概念、性質(zhì)等學(xué)生難以理解的知識(shí)，老師需要借助圖示、教具等直觀的方式來教學(xué)，幫助學(xué)生輕松的理解與接受知識(shí)，循循漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維逐漸向抽象思維過渡，此種方式必然能達(dá)到的“引趣”的目的。比如在學(xué)習(xí)“同樣多”概念知識(shí)時(shí)，如果僅靠老師語(yǔ)言的反復(fù)講解，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)越聽越迷糊的情況，不僅不會(huì)不讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還可能消滅興趣。所以老師需要借助直觀的圖示來教學(xué)，即借助多媒體為學(xué)生播放小朋友們拔河比賽的情境圖，讓學(xué)生自信觀察拔河兩隊(duì)的人數(shù)是都一樣多，以此來讓學(xué)生掌握“同樣多”概念。再如在學(xué)習(xí)“多些、少些”時(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要借助動(dòng)手操作來進(jìn)行，效果會(huì)比較好，所以老師可以課前準(zhǔn)備小學(xué)生比較喜歡的熊大熊二的貼紙各9個(gè)和6個(gè)，教學(xué)中借助教學(xué)絨板進(jìn)行粘貼，讓學(xué)生在粘貼中明白多些，少些的概念。當(dāng)然為了深化學(xué)生的理解，不妨再鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[圖，深化理解，提升學(xué)習(xí)興趣。

三、提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，高效化的教學(xué)從來都不是靠老師的講解來進(jìn)行的，因?yàn)閱渭冃缘闹v解過程中，學(xué)生只能運(yùn)用自己的感官來學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，必然會(huì)出現(xiàn)易疲倦、厭倦、不想聽、記不住等學(xué)習(xí)效果，所以，實(shí)際教學(xué)中老師要善于給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做、比、量及剪等機(jī)會(huì)，真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，較多學(xué)生都是通過死記硬背記憶住了計(jì)算面積公式，所以到了計(jì)算相關(guān)題目的時(shí)候，常會(huì)存在記憶混淆，計(jì)算錯(cuò)誤的情況，究其原因，這是由于學(xué)生沒有理解與區(qū)分兩者面積公式、周長(zhǎng)公式的原因。此時(shí)老師可以組織學(xué)生剪一個(gè)長(zhǎng)方形與正方形，讓學(xué)生拿著直觀的圖形來指出他們的周長(zhǎng)與面積具體指的是什么？為了讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)及面積公式的形成，可以組織學(xué)生先剪出一個(gè)邊長(zhǎng)1cm的正方形，用1cm的正方形對(duì)長(zhǎng)方形和正方形物體進(jìn)行精準(zhǔn)的量。此過程中老師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)踐操作者與體驗(yàn)者，不僅能對(duì)正方形與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積公式深刻理解與記憶，還能夠在后續(xù)的解決問題中靈活的運(yùn)用，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)極度高漲。

四、合理設(shè)疑，徹底“引趣”

想要實(shí)現(xiàn)徹底的“引趣”目的，就需要老師發(fā)揮好自身的個(gè)人教學(xué)魅力，讓學(xué)生真正的喜歡上老師，實(shí)際教學(xué)中老師需要合理運(yùn)用形象的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)，并給學(xué)生巧妙的設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問題，相信必然能達(dá)到徹底激趣目的。因此，無論是在新知學(xué)習(xí)或是舊知復(fù)習(xí)中，都需巧妙的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)思考價(jià)值的問題，“引趣”的同時(shí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相信通過層層遞進(jìn)的提問后，學(xué)生能更透徹的理解知識(shí)并掌握知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“引趣”是十分重要的，可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)效果如何的關(guān)鍵所在。實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要從謎語(yǔ)故事教學(xué)、圖示教具教學(xué)、動(dòng)手操作教學(xué)及合理設(shè)疑等環(huán)節(jié)著手來教學(xué)，必然能夠?qū)崿F(xiàn)“引趣”及提高教學(xué)質(zhì)量目的，并能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為小學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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