小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用初探

李生煉　楊文芬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)括動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)與利用

《數(shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師在教學(xué)中充分利用具體、直觀的事物引起兒童的注意——創(chuàng)設(shè)情境。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)我根據(jù)小學(xué)生的特點作如下探討。

一、在新課引入時，創(chuàng)設(shè)問題情境

愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！苯處熞褜W(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生在“奇”中“問”。

針對小學(xué)生求知欲強，好奇心強等心理特點，在新課引入時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學(xué)生想揭密的問題意識。唐代詩人白居易說過“感人心者，莫先乎情?！痹诮虒W(xué)從加到乘時，我利用游戲開場，一上課就對同學(xué)們說：“現(xiàn)在我們來玩一個數(shù)學(xué)游戲，你們隨便說出一個同數(shù)來加的算式，不管這個算式有多長，老師都能很快地計算出它的答案。你們不信，那就請出題，看誰能考倒我”。同學(xué)們一聽，可都來了勁，他們都想考住我，便爭先恐后地提出問題，可不管他們說的算式有多長，我都能對答如流。這下他們都被我“震”住了，為什么老師能算得那么快呢？同學(xué)們都想知道我快速計算題目的妙招，于是，接下來大家都帶著強烈的求知欲和好奇心和我一起探究新知，就連平時上課注意力不夠集中的同學(xué)也高度認真起來。

（二）巧用舊知，營造“啟”“發(fā)”氛圍。

在教學(xué)“認識幾分之幾”時，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺 ，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。 他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅問“兩個月餅平均分給你們倆每人得多少個？”兩人很快答出來，最后他拿出一個月餅問： “一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。 那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能 “發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

二、在探索新知時，適時創(chuàng)設(shè)情境

（一）課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生愛玩、好動，喜歡游戲， 根據(jù)學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)問題融入到游戲中，讓小學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此時，在課堂上， 教師要充分發(fā)揮表演才能，激發(fā)學(xué)生參與其中的意愿 ；而且教師要當(dāng)好引導(dǎo)者，讓學(xué)生很快的進入游戲情境， 使學(xué)生在游戲中產(chǎn)生積極情感體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《10的認識》這一課時，為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點10的組成。我設(shè)計了兩個游戲，一個是拍手游戲：你拍一，我拍九；你拍二，我拍八；你拍三，我拍七；…… 另一個是對口令游戲：你說九，我說一；你說八，我說二；你說七，我說三；……學(xué)生在玩中進一步鞏固所學(xué)知識，感覺數(shù)學(xué)課堂充滿了樂趣。

（二）課堂上創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以知識的機械訓(xùn)練和題型灌輸為主，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成過程和數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就需要老師在教學(xué)中將復(fù)雜數(shù)學(xué)知識生活化。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際應(yīng)用情境，可以將數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生生活實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本人在《認識人民幣》一課的教學(xué)中，將教室變成一個小型超市，讓一部分學(xué)生去扮演超市的售貨員，另一部分同學(xué)去選購自己喜愛的物品。同學(xué)們紛紛詢問各種商品的價錢，并且試著付錢買自己喜歡的東西。在這種具有濃厚生活氣息的應(yīng)用情境中，抽象的數(shù)學(xué)知識變的有趣起來，使學(xué)生更容易理解知識，還能感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值，及數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用。讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、在知識鞏固時，創(chuàng)設(shè)競爭情境

小學(xué)生具有好勝的心理特點，競爭對學(xué)生有強烈的刺激作用。課堂中可以適時、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，乘、除運算是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用 “首尾相接”、“找朋友”、“奪紅據(jù)”、“損草果”“登山”等方法進行。這些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識鞏固知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。如教學(xué)“7的乘除法”時，當(dāng)學(xué)生探究了計算方法后，我便設(shè)計小組登山賽——奪紅旗游戲。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準備。隨著“開始”一聲口令，各組快速計算黑板上自己組的題目，每算對一個就登上一個臺階，看哪組同學(xué)能最快地到達山頂，奪得紅旗。，在這個游或中，不僅提高了學(xué)生的計算能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。

四、在整個課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境

現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等，教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因為，良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以在平時教學(xué)時，我關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿整個課堂，學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系。課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進情感的交流和思維的碰撞。

總之情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要知道，創(chuàng)設(shè)情境的目的是要激發(fā)學(xué)生探索問題的激情， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的思維。因此，要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，使學(xué)生一直處在積極的情感體驗中，讓學(xué)生自始至終積極主動地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，提高課堂的教學(xué)效率。