如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中化學(xué)課堂

楊志娥

摘要：優(yōu)質(zhì)高效課堂是課程改革的精髓和目標(biāo)，課前預(yù)設(shè)、立足兩個(gè)基點(diǎn)；生成課堂、牢記兩個(gè)要點(diǎn)；課后反思、提煉教學(xué)藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課前預(yù)設(shè)；生成課堂；課后反思

目前，中小學(xué)教育課改大潮搞得轟轟烈烈，其追求的最終目標(biāo)就是優(yōu)質(zhì)高效的課堂。那么，如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的化學(xué)課堂？這是一線教師及化學(xué)教育教學(xué)工作者始終關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文就此問題談?wù)勛约旱睦斫夂妥龇ā?/p>

一、課堂優(yōu)質(zhì)高效的核心涵義

優(yōu)質(zhì)課堂就是指教學(xué)質(zhì)量達(dá)到有意義、有效率的課堂教學(xué)。高效是指能夠達(dá)成相當(dāng)高教育教學(xué)效率或效果的目標(biāo)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率的完成教育教學(xué)任務(wù)。

二、實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)高效的三大法寶

從二十多年的課堂教學(xué)生涯中，總結(jié)了三個(gè)關(guān)鍵，即課前預(yù)設(shè)、立足兩個(gè)基點(diǎn)；生成課堂、牢記兩個(gè)要點(diǎn)；課后反思、提煉教學(xué)藝術(shù)，對于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的化學(xué)課堂幫助很大。

（一）課前預(yù)設(shè)、立足兩個(gè)基點(diǎn)

一位化學(xué)教育家曾經(jīng)說過，與其說學(xué)化學(xué)倒不如說學(xué)會(huì)化學(xué)化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)不僅是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)、用化學(xué)知識(shí)解決生活和生產(chǎn)中的問題，而是通過學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)化的過程。

作為一名化學(xué)教師，一定要理清課堂教學(xué)的思路，把握課堂教學(xué)的價(jià)值取向，建立正確的化學(xué)教學(xué)觀。

基點(diǎn)之一：明確化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)涵義，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。

基點(diǎn)之二：分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、相互交流、協(xié)同發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

（二）生成課堂、牢記兩個(gè)要點(diǎn)

俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師只有在課前進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，才能在課堂上展現(xiàn)精彩的隨機(jī)生產(chǎn)。事實(shí)上，精彩的課堂生成，必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的基礎(chǔ)上，變要我學(xué)為我要學(xué)。同時(shí)教師要牢記兩個(gè)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向。

要點(diǎn)1：明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指引方向，行動(dòng)指南。簡單的說，教學(xué)目標(biāo)就是一節(jié)課要學(xué)到的知識(shí)，掌握的方法，達(dá)到的高度，以及在未來的生活和生產(chǎn)中發(fā)揮的作用。教師在教學(xué)時(shí)，無論是什么樣的課型，無論多么精彩的課堂，都必須找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，把握整堂課的發(fā)展方向。

要點(diǎn)2：明確學(xué)生的起點(diǎn)，堅(jiān)信不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高

教師在備課時(shí)，需要根據(jù)學(xué)校的環(huán)境特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平理清學(xué)生所具備的化學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及分析理解問題和抽象思維能力，從而制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高，使每位學(xué)生能夠積極、健康、可持續(xù)的生活和發(fā)展。這就需要教師具備扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，保持清醒的頭腦，準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)，善于捕捉課堂教學(xué)的一切資源，適時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)程，并即時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（三）課后反思、提煉教學(xué)藝術(shù)

1.課后反思 總結(jié)提升

美國學(xué)者認(rèn)為：人類職業(yè)水平的提高，雖然離不開職業(yè)活動(dòng)的專門學(xué)習(xí)，但最重要的還是在職業(yè)實(shí)踐中的不斷反思。課后反思隸屬于教學(xué)反思，是教師成長必不可少的重要渠道。課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，

有利于教師對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)的分析，詳細(xì)記錄教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)和不足，甑別反思教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并做出相應(yīng)的改進(jìn)措施，不斷提升教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

課后進(jìn)行反思時(shí)要進(jìn)行全方位的思考，比如：本節(jié)課的亮點(diǎn)所在；教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及原因分析；教學(xué)過程的實(shí)時(shí)調(diào)控或突發(fā)靈感；學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)或難理解的部分；學(xué)生的獨(dú)到見解或創(chuàng)新的想法；以及教師對整節(jié)課的所思、所想、所感等內(nèi)容全部記錄下來，不斷積累，為今后的教學(xué)工作補(bǔ)充新鮮血液，提高課堂的教學(xué)效果。

2.提煉獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

作為一名中學(xué)教師，特別是一名優(yōu)秀的教師，要備出一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教案一般要經(jīng)過“一節(jié)內(nèi)容、三次備課、兩次反思”的過程。第一次備課——依據(jù)教材和教參，按個(gè)人的理解編寫教案；第二次備課——

廣泛參考各種資料，對前期的教案進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提煉升華；第三次備課——在教學(xué)過程中不斷修改，課后再次反思備課，最準(zhǔn)形成具有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。兩次反思，即課前參考資料后反思和課堂教學(xué)后反思。課前反思主要關(guān)注的是參考資料和別人的觀點(diǎn)，課后反思主要關(guān)注的是課堂實(shí)踐和自己的特色。教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合自己的教學(xué)反思方法，把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)升華，提煉出提高課堂教學(xué)效率的方法和手段，促進(jìn)自己的專業(yè)化水平不斷提升。

3.追求獨(dú)具個(gè)人魅力的課堂教學(xué)藝術(shù)

（1）課堂教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是每位教師所獨(dú)有的，在教學(xué)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、教學(xué)組織等各個(gè)環(huán)節(jié)中所體現(xiàn)出來的一種獨(dú)特的教學(xué)魅力。不同的教師教學(xué)風(fēng)格各異，但化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格大致可以分為以下幾種類型：自然親切型——此類教師語言親切自然，樸實(shí)無華，娓娓道來，為學(xué)生創(chuàng)造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在簡樸、真實(shí)的教學(xué)情景之中，靜靜的思考、默默的獲取知識(shí)；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密型——此類教師語言運(yùn)用自如，搭配合理，恰到好處，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，能有效的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；風(fēng)趣幽默型——此類教師語言生動(dòng)形象，妙語連珠，上課機(jī)智詼諧，動(dòng)人心弦，經(jīng)常用生動(dòng)的比喻開啟學(xué)生的智慧之門，用恰當(dāng)?shù)挠哪o人以無盡的回味和留戀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢，心智得到訓(xùn)練；睿智創(chuàng)新型——此類教師講課深入淺出，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，用智慧控制課堂教學(xué)進(jìn)程，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)中不斷體現(xiàn)自己對教材的獨(dú)到看法、靈活處理教材的睿智和聰慧。

（2）我的課堂教學(xué)風(fēng)格。每位教師走向名師的必經(jīng)之路是創(chuàng)造自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。二十多年來，我努力追求的教學(xué)風(fēng)格是：將深?yuàn)W的道理，用通俗易懂的語言闡述得深入淺出，讓零起點(diǎn)的人眼亮心明，讓明白的人豁然開朗。

這就需要教師掌握化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，找尋學(xué)生最近發(fā)展的突破口。而實(shí)際操作的關(guān)鍵在于，將教學(xué)的入口降低到使零起點(diǎn)的學(xué)生能夠聽懂，而讓已經(jīng)知道的能夠領(lǐng)悟到其中的玄機(jī)。即，教學(xué)的“入口”要低、而其中的內(nèi)涵要深。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲.《實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂的三個(gè)秘訣》

[2]于漪.《老師成功的成長經(jīng)驗(yàn)“一篇課文、三次備課、兩次反思”》